7健康看电视（教学设计）部编版道德与法治四年级上册

7健康看电视（教学设计）部编版道德与法治四年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容选自部编版道德与法治四年级上册“7健康看电视”章节。主要包括以下内容：了解看电视的利与弊，认识到看电视过度对身心健康的危害；学习如何合理安排看电视时间，提高看电视的质量；培养良好的看电视习惯，学会正确对待电视节目。核心素养目标培养学生具备健康生活的意识，提高学生的媒介素养，增强学生自我保护的能力。引导学生认识到电视节目的多样性，学会选择有益身心健康的电视内容，培养良好的生活习惯，提高审美情趣和道德情操。同时，培养学生批判性思维，对电视节目中的信息进行辨识和评价，促进学生的全面发展。重点难点及解决办法重点：

1.学生对看电视利弊的认识。

2.学生合理安排看电视时间的能力。

难点：

1.学生如何辨识和选择有益身心健康的电视节目。

2.学生在现实生活中如何养成良好的看电视习惯。

解决办法：

1.通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入探讨看电视的利弊，帮助学生形成正确的认识。

2.设计实践环节，如“我的电视时间表”，让学生学会合理安排看电视时间，培养良好的时间管理能力。

3.结合电视节目内容，引导学生学会辨识节目中的健康与不健康元素，提高学生的媒介素养。

4.通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中学会如何养成良好的看电视习惯，并能在日常生活中加以实践。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、互动白板。

2.课程平台：部编版道德与法治四年级上册教材电子版。

3.信息化资源：电视节目视频片段、健康看电视的相关图片、视频资料。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟、实践操作。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康看电视的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们平时喜欢看电视吗？你们觉得看电视有什么好处和坏处？”

2.展示一些关于电视节目的图片或视频片段，让学生初步感受电视节目的多样性。

3.简短介绍健康看电视的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、健康看电视基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康看电视的基本概念、组成部分和原理。

过程：

1.讲解健康看电视的定义，包括其主要目的和原则。

2.详细介绍健康看电视的组成部分，如选择合适的节目、控制观看时间、避免过度依赖等。

3.通过实例或案例，让学生更好地理解健康看电视的实际应用和作用。

三、健康看电视案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康看电视的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的健康看电视案例进行分析，如合理安排看电视时间、选择有益身心健康的节目等。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康看电视的多样性或复杂性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康看电视的原则解决实际问题。

4.小组讨论：让学生分组讨论如何在家中和学校中推广健康看电视的理念，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与健康看电视相关的主题进行深入讨论，如“如何减少看电视对学习的干扰”。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康看电视的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康看电视的重要性和意义。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括健康看电视的基本概念、组成部分、案例分析等。

2.强调健康看电视在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康看电视的原则。

3.布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康看电视的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课后作业布置（5分钟）

目标：巩固所学知识，提高学生的写作能力和思考能力。

过程：

1.布置作业：让学生选择一个与健康看电视相关的主题，如“我的健康看电视计划”或“电视节目中的健康与不健康元素”，撰写一篇短文或报告。

2.强调作业要求，如字数、格式、内容等。

3.布置作业截止时间和提交方式。教学资源拓展1.拓展资源：

-电视节目推荐：介绍一些适合四年级学生观看的健康教育节目，如《动画梦工厂》中的健康知识系列，以及《成长教育》等节目，这些节目既有趣又有教育意义。

-媒体素养相关书籍：推荐一些关于媒体素养的书籍，如《如何让孩子远离不良信息》和《媒体素养教育手册》，帮助学生和家长共同提高对电视节目的辨识能力。

-健康看电视小贴士：收集一些简单实用的健康看电视小贴士，如“每天看电视不超过2小时”、“选择有教育意义的节目”、“饭后不宜立即看电视”等。

2.拓展建议：

-家庭讨论：鼓励家长和孩子一起讨论看电视的利弊，共同制定家庭看电视的时间表和规则。

-角色扮演：通过角色扮演游戏，让学生模拟电视节目中的角色，体验不同节目的内容，学会分辨节目中的真实与虚构。

-媒体制作体验：组织学生参与简单的媒体制作活动，如制作自己的小视频或动画，提高学生对电视节目制作的兴趣和理解。

-媒体素养工作坊：邀请媒体专家或教育工作者举办媒体素养工作坊，让学生亲身体验如何分析媒体信息，提高批判性思维能力。

-校园宣传：在校园内开展健康看电视的宣传周活动，通过海报、广播等形式，提高全校学生对健康看电视的认识。

-家庭作业拓展：布置一些与家庭相关的作业，如调查家庭成员的看电视习惯，分析其利弊，并提出改进建议。

-社区活动参与：鼓励学生参与社区组织的有关媒体素养的活动，如讲座、展览等，扩大学生的视野。

-在线资源探索：引导学生利用网络资源，查找关于健康看电视的信息，如相关的网站、博客等，提高学生的信息检索能力。作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读《如何让孩子远离不良信息》这本书的第一章，并完成阅读笔记，总结书中提到的几个关键点。

2.设计一份“我的健康看电视计划”，包括每天看电视的时间、选择的节目类型以及看电视时的注意事项。

3.与家长一起讨论家庭看电视的时间安排，并记录下讨论的要点，包括家长的观点和自己的建议。

4.观看一集适合四年级学生的健康教育节目，如《动画梦工厂》中的健康知识系列，然后写一篇观后感，分享自己从节目中学到的健康知识。

作业反馈：

1.阅读笔记反馈：检查学生的阅读笔记，评估他们对书中关键点的理解和总结能力。对于笔记内容不完整或理解有误的学生，提供额外的阅读材料和解释，帮助他们更好地掌握知识点。

2.健康看电视计划反馈：评估学生的计划是否合理，是否考虑到了健康看电视的原则。对于计划不合理的学生，提供指导和建议，帮助他们调整计划。

3.家庭讨论记录反馈：检查学生的家庭讨论记录，了解家庭对看电视的看法和规则。对于记录内容较少或缺乏具体建议的学生，鼓励他们与家长进行更深入的讨论，并补充记录。

4.观后感反馈：评估学生的观后感是否能够准确地反映节目内容，以及他们从中学到的健康知识。对于观后感质量不高的学生，提供写作技巧的指导，帮助他们提高写作能力。

在批改作业的过程中，注意以下几点：

-鼓励学生独立完成作业，培养他们的自主学习能力。

-及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并提供针对性的帮助。

-对学生的作业给予积极的评价，增强他们的自信心。

-通过作业反馈，帮助学生巩固所学知识，提高他们的实际应用能力。

-对于表现优异的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习动力。

-对于作业中存在的问题，给出具体的改进建议，帮助学生提高学习效果。板书设计①健康看电视的基本概念

-健康看电视的定义

-健康看电视的目的

②健康看电视的组成部分

-选择合适的节目

-控制观看时间

-避免过度依赖

③健康看电视的注意事项

-饭后不宜立即看电视

-每天看电视时间不宜过长

-选择有教育意义的节目

④健康看电视的意义

-促进身心健康发展

-提高学习效率

-培养良好的生活习惯

⑤媒体素养与自我保护

-辨识电视节目中的信息

-增强自我保护意识

-提高批判性思维能力教学反思与总结今天这节课，我们学习了健康看电视的重要性，我觉得整体效果还不错。首先，我想分享一下我在教学方法上的反思。

在导入环节，我采用了提问和展示图片的方式，目的是激发学生的兴趣。我发现，这种方法挺有效的，学生们对健康看电视的话题很感兴趣，参与度也很高。但是，我也意识到，有些学生可能对电视节目的内容不太了解，所以在后续的讲解中，我可能会加入更多的实例，让学生更容易理解。

在基础知识讲解部分，我尽量用简单易懂的语言解释了健康看电视的概念和组成部分。我发现，通过图表和实例，学生们对这部分内容掌握得比较好。不过，我也注意到，有些学生对于如何控制看电视时间还比较模糊，这可能需要我在课后进行个别辅导。

案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，让他们讨论如何健康看电视。这个环节学生参与度很高，讨论也很热烈。但是，我也发现，有些学生在讨论时缺乏深度，可能是因为他们对电视节目的了解不够。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些关于电视节目内容的讨论，提高学生的分析能力。

在小组讨论环节，学生们提出了很多有创意的建议，比如制定家庭看电视时间表、选择有益身心的节目等。这让我很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识应用到实际生活中。不过，我也发现，在讨论过程中，部分学生比较内向，不太敢发言。这可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，提高他们的自信心。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极，能够清晰地表达自己的观点。这让我看到了他们的进步。但是，我也发现，