职教高考语文复习阅读与欣赏 第十一章 第一讲把握诗歌的感情,评价作品的思想内容 课件

第十一章古代诗歌阅读第一讲把握诗歌的感情,评价作品的思想内容

能力层级考试内容识记理解分析综合鉴赏评价表达应用古代诗文阅读

把握诗人的感情,评价作品的思想内容

复习建议：《考纲》对

“把握诗人的感情,评价作品的思想内容”考点的要求,从内容、主题、思想、感情四个方面对古代诗歌进行分析评价,但从2016年以来的分类考试和对口升学考试题型来看,真正意义上的“评价”题非常少见,即便是涉及这一层面,其设题点也大多集中在诗歌的内容、抒发的思想感情等方面。所以本讲重点从诗歌情感题题型角度分析。古诗鉴赏材料来源由2016年的课内迁移到课外,并且以选择题的形式出现，难度稍大，分值4分。所以考生在复习备考的过程中,既要关注教材中所选诗词,也要多做课外诗词阅读题,全面复习。诗人的感情包括对人、事的态度,对社会现实的态度,对人生的感悟等。“把握诗人的感情”就是能准确理解诗人的思想情感和观点态度,并对此做出客观评价,如诗词的感情是什么,诗人的认识是否全面,论述是否透彻,对读者是否有启示,有什么现实意义等。“评价作品的思想内容”就是理解诗词主旨,把握思想感情,分析社会意义,评判社会价值。《考纲》要求考生在理解诗词的形象、语言风格、表达技巧的基础上,能对其深层内涵进行合理分析,对其流露的丰富情感进行客观评价。诗歌的思想感情和主旨往往依附于诗歌中的景物与人事,考生在分析时,不仅要注意诗歌中的景物特征和人事性质,把握情由景出、情由事生等普遍性规律,还要关注诗歌中托物言志、借古讽今等手法的运用；同时要准确把握作品的风格和意境,能对其深层内涵进行合理分析,对其流露的丰富情感进行客观评价,从而提高诗歌鉴赏的综合理解分析能力。“把握诗人的感情”问题设计主要包括词句情感题和整体情感类题。高考对“把握诗人的感情”的考查要求,能站在一定的高度对古代诗歌中流露出来的复杂感情进行客观具体的分析评价。1.词句情感题抓住关键词。诗歌丰富的思想情感往往借助于精练的语言来体现,考生要注意抓住关键字。词句情感题是对关键词句的考查,诗歌的关键词句大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语,如包含“愁”

“怨”

“愤”

“恨”

“忧”

“凄”

“喜”

“乐”

“思”

“怜”

“泪”

“闲”

“怆”

“怅”等字眼的词语,这些词语多为动词或形容词,表意功能明显。关键句是最能表现诗歌思想内容或情感的句子,一般是抒情性或议论性的句子。当然,有时词句情感题所考查的词句是抒情比较含蓄的写景(人)句或叙事句,这就需要透过景、事来把握情感。如宋祁《木兰花》中“红杏枝头春意闹”的“闹”,运用拟人手法,将春杏怒放的生机勃勃之景生动形象、极具情趣地展现在读者眼前,诗人热爱春天、热爱自然的情感也通过一个“闹”字自然地流露出来。2.整体情感类题整体情感类题是面向整篇的考查,覆盖面广,综合性强。要求理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析其社会意义,评价其深层内涵。需要结合诗歌的形象、语言、表达技巧等综合分析、整体把握。情感题的把握要从诗歌本身出发,逐句分析。不管是哪种描写,都要善于化内容为感情,比如内容写的是游览山村,那么感情往往可以表述为“对山村生活的××(之情)”,如“对山村生活的喜爱”

“对山村生活的留恋”等。对感情的概括尽量有具体内容,即给感情加上具体的修饰成分(这种修饰成分实际就是“情由”,情感的由来、原因)。比如“伤感”这种感情,就有很多具体表现：仕途失意的伤感,才华埋没的伤感,理想落空的伤感,国破家亡的伤感,与友人离别的伤感,久戍不归的伤感,羁旅奔波的伤感,思念家乡的伤感,怀念家人的伤感等。根据近几年对口高考的题型来看,我们可以对4个选项逐一研读,特别是有表达感情的词语,我们更应该认真阅读理解诗歌,看看题目所表达的感情与整首诗是否相符。作品形象的鉴赏,侧重于把握形象的特点,感悟形象中所传达的诗人的思想感情；表达技巧的鉴赏,侧重于分析主要的表现手法。考查时,可能就其中的一面进行,也可能综合在一起。1.(2024·安徽职教高考真题)阅读下面这首古诗，完成下题。新柳[宋]杨万里柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。对这首诗的赏析，不恰当的一项是（

）A.这首诗写出了诗人对初春新柳的喜爱，情味隽永。B.一二句描绘和煦春风中柳条婀娜之景，色彩柔美。

C.三四句视线从岸上柳条转到水中柳影，翻出新意。

D.这首诗运用了夸张、对偶等修辞手法，妙趣横生。【答案】

D【解析】

本题考查古代诗歌赏析。本诗运用了拟人、夸张的修辞手法，没有运用对偶的修辞手法。故选D。2.(2023·安徽职教高考真题)阅读下面这首古诗,完成下题。喜

晴[南北朝]庾信比日思光景,今朝喜暂逢。雨住便生热,云晴即作峰。水白澄还浅,花红燥更浓。已欢无石燕,弥欲弃泥龙。【注】石燕,传说中的一种石头,有雨就飞舞如燕；泥龙,用泥土制成的龙,古人用以求雨。对这首诗的赏析,不恰当的一项是(

)A.一二句真切地写出久雨初晴后诗人的喜悦之情。B.五六句以“白”

“红”对举,突出万物之明亮鲜丽。C.七八句“已欢”

“弥欲”强调逢晴之喜,照应诗题。D.这首诗描写北方隆冬季节的自然景观,清新质朴。【答案】

D【解析】D项不是“北方冬季”,而是“南方夏季”。故选D。3.(2021·安徽职教高考真题)阅读下面这首古诗,完成下题饮湖上初晴后雨[宋]苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。对这首诗的赏析不正确的一项是(

)A.第一句写出了天气晴朗时湖面波光粼粼之状。B.第二句描绘了烟雨笼罩时山色迷蒙缥缈之景。C.后两句运用比喻的手法,将西湖比作西施,形象生动地写出了

西湖之美。D.从“晴方好”和“雨亦奇”的比较中,可以看出诗人不喜爱细

雨朦胧的西湖。【答案】

D【解析】

从“淡妆浓抹总相宜”可以看出诗人对西湖的阴晴都喜爱。故选D。4.(2020·安徽职教高考真题)阅读下面这首古诗,完成下题。渔家傲·秋思[宋]范仲淹

塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐,将军白发征夫泪。对这首词的赏析,不正确的一项是(

)A.上片首句直接点出了边塞和内地秋季风光的大不相同。B.大雁到了秋季即向南方飞去,诗人心忧战事,没有留意。C.下片所写内容令人油然而生凄清之感,情调苍凉而悲壮。D.这首词表现了将军的英雄气概,反映了征夫的艰苦生活。【答案】

B【解析】

B项“没有留意”错误。“无留意”用拟人化的手法写大雁急切南归,对边塞没有留恋之情。南飞雁的不留恋,反衬边地荒凉,暗示戍边将土思乡之情。故选B。5.(真题)阅读下面这首古诗,完成下题。夜书所见萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。对这首诗的赏析,不正确的一项是(

)A.这首诗先写秋风之声,次写听此声之感慨,末两句点题,写诗人所见。全诗语言平实,层次分明,富有画面感,句似断而语脉连贯。B.首句的叠字拟声词,渲染环境的凄清幽冷,营造秋气萧森的氛围。实为衬托客居心境的凄凉,再以“动”字揭出“客情”,自然贴切。C.诗人根据生活经验,知道是孩子们在捉促织(蟋蟀),儿童无忧无虑,天真活泼的举动打动了诗人,使之精神振奋,心境豁然开朗。D.末尾两句,按意思顺序,也可以前后互移“篱落一灯”暗指自己孤栖天涯,借景物传达一片乡心,与“江上”句相关联,引人遐思。【答案】

C【解析】

C项“使之精神振奋,心境豁然开朗”错误。本诗写于漂泊之时,所见儿童夜提蟋蟀之情形,更加反衬出客居他乡的孤寂无奈。故选C。诗歌是高度凝练的语言,是特定环境下的含蓄表达。不掌握属于诗歌自身的一些基本常识,不把握诗歌创作的一些基本规律和表达方式,是读不懂诗歌的。读不懂诗歌,准确理解把握诗歌思想情感就无从谈起,即使在老师的带领下,能读懂一些常见经典诗歌,也只能是“学诗”,而不会“析诗”,达不到学一首、通一类的效果,这就是造成诗歌备考“高耗低效”的原因。这就要求我们不断地学习积累,认真揣摩领悟诗歌；此外,掌握阅读理解古诗的方法技巧是非常必要的,对我们宏观把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。【概念和分类】按表达方式,诗歌可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律,可分为古体诗、近体诗；按语言,可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容,可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗、赠别诗、悼亡诗、爱情诗等。备考讲义一诗歌分类叙事诗——有较完整的故事情节,如《石壕吏》《卖炭翁》《陌上桑》《木兰诗》,有的还有典型的人物形象和典型的环境,如《孔雀东南飞》。抒情诗——主要是借景抒情、即事抒怀(即咏怀诗,作者往往因一事而有感,发而成诗)和托物言志(即咏物诗,注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情。如于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”诗中以石灰自喻,表达诗人为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心,咏石灰即歌咏光明磊落的襟怀和崇高清白的人格)喻理诗——特点：通俗自然,善用比喻说理,耐人寻味,富于理趣。【概念和分类】1.结构章法了解诗歌的结构章法和基本特点,对我们宏观把握诗歌的层次内容和诗歌大意有着重要作用。古代诗歌按格律分为古体诗和近体诗(也称今体诗)。古体诗以自然段为一层,不同的段落可以押韵不同；近体诗包括绝句、律诗和词,押韵严格,讲究平仄,中间不能换韵。备考讲义二古诗的结构章法和基本特点结构章法上,古体诗以自然段为层,如：李白的《蜀道难》。绝句四句、律诗八句,特点是：绝句前两句多为写景(次),后两句大多抒情(第四句最重要)；律诗前四句多为写景(次),后四句多为抒情(主),有的诗讲究起承转合,如：黄庭坚的《题竹石牧牛》(并引)“野次小峥嵘,幽篁相倚绿。阿童三尺箠,御此老觳觫。石吾甚爱之,勿遣牛砺角!牛砺角犹可,牛斗残我竹。”前四句为第一个层次,分别写了石、竹、牧童、老牛四个意象,构成一幅完整的画面,后四句为第二个层次,写了作者由画中的内容而生发出的感想。词在结构上分为上片(阙)下片(阙),上片(阙)写景为主,下片(阙)抒情为主。如：毛泽东《沁园春·长沙》上片着力写祖国壮美的秋景,下片抒发了作者对革命青年以国家命运为重、以天下为己任的情怀。2.基本特点：情景结合(1)写景与抒情是对应一致的,如乐景写乐情,哀景写哀情。(2)写景与抒情是相关、相反、相衬的,形成虚实相衬的关系,如乐景衬哀情等。【概念和分类】进行诗歌鉴赏,首先要了解诗歌语言的特征,即要懂得“诗家语”,懂得诗歌对语言的变形。这是诗词鉴赏的基础。同时,也是高考诗歌鉴赏考查的重点内容之一。备考讲义三古诗的语言特点,读懂“诗家语”我们在阅读古诗歌时,按现代汉语的方式来理解诗歌,往往觉得语句不通,更说不上理解诗歌了,这是因为诗人为了表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言所作的变形处理。所以理解古诗歌中的“诗家语”语言特点,对读懂理解古诗有非常重要的作用。中国诗歌对语言的变形,在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序、省略句子成分等等,诗人为了对偶、押韵、表情达意等需要,往往对正常语序进行调整。主要目的是建立格律以造成音乐美,给读者留下艺术想象和再创造的空间。了解诗歌语言组织的规律,就能迅速进入诗歌的语境。如：千古江山,英雄无觅孙仲谋处。(《永遇乐·京口北固亭怀古》)正常语序应为“千古江山,无处觅英雄孙仲谋”。与语意省略相比,倒装(或词语错位)结构更易使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中,要重视倒装(或词语错位)现象,积累常见类型,以助于读懂诗句,避免机械理解,产生误读。如：1.风光新柳报,宴赏落花催。正常语序应为：新柳报风光,落花催宴赏(宾语前置)2.故国神游,多情应笑我,早生华发。正常语序应为：神游故国,应笑我多情,华发早生(宾语前置)3.我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月。正常语序应为：一月夜飞渡镜湖(定语后置)4.人面不知何处去,桃花依旧笑春风。正常语序应为：桃花依旧(于)春风(中)笑(名词作状语后置)5.渐黄昏,清角吹寒,都在空城。正常语序应为：清角(于)寒(中)吹(响)(状语后置)【方法技巧】

“抓两头,研中间”——读懂诗歌是把握思想感情的关键把握诗歌思想感情首先要读懂诗歌,概括分析整体情感的方法：“抓两头,研中间”。“抓两头”即“抓标题、抓注释”；“研中间”即“研作者”

“研时代”

“研意象”

“研关键词句”等。1.抓标题、看诗序标题、诗序蕴含着诸多信息,交代背景、作品产生缘由和过程,奠定感情基调。如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等。抓住这一切入点,有助于我们理解诗歌的内涵。如《送元二使安西》是送别诗,应有离情别绪在诗中体现,苏轼《送子由使契丹》抒写了兄弟远离的惜别之情,同时点明送别事由：弟弟子由出使契丹。而《念奴娇·赤壁怀古》则提示诗歌是怀古咏史诗。借助诗歌的标题可以推断诗歌的思想感。如：《春夜喜雨》——表达欢愉喜爱之情(喜),《春夜别友人》——表达不舍之情(忧),《悯农》——表达对农民艰辛的同情(怜)。借助诗歌的标题可以推断诗歌的题材,《次北固山下》是羁旅思乡之作,由标题中的“次”可以推知借景抒情之作。《使至塞上》由标题中的“塞上”可以推知这是边塞征战诗。《梦游天姥吟留别》这首诗标题信息量较多：“梦游天姥”表明这是一首

“游仙诗”,记述自己的梦中经历(借景抒情),“吟”则体现这是首“古体诗”(体裁),“留别”是李白给山东诸公留下的“赠别诗”(题材)。序一般交代创作的年代、缘由、背景,多为整个作品奠定情感基调,有助于把握诗歌的思想情感。如苏轼在《水调歌头·明月几时有》序：“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。”明确交代了作词的缘由。2.抓注释高考鉴赏诗歌的试题有时会加注释,凡是所加的注释,一定会对我们理解诗歌有帮助,我们一定不能轻易放过,要认真阅读,好好利用。注释的作用一般有以下几个：

①介绍写作背景,一般暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容；

②介绍相关句子,一般暗示诗歌的用典或意境；

③介绍作者,一般暗示整首诗歌的艺术风格及感情基调；

④介绍别人对诗歌的评价,一般暗示诗歌的艺术特色。3.研作者作者的生平、风格、思想、政治抱负、主要经历等,无不影响作者的情绪。所以,在鉴赏作品时,首先要了解作者生平、作品风格、思想抱负等。如读辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》一词,你只有了解了他在政治上的失意,有远大的抱负等,才可以读懂该词所表达的年华消逝、壮志难酬的感慨。如李纲《病牛》“耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤?但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。”——赞颂牛不辞羸病、任劳任怨、志在众生、唯有奉献、别无他求的性格特点。——“托物言志”,借咏牛来为作者言情述志。李纲是跨越两宋的抗战派领袖,为相时颇有政绩。因为被投降派所排斥,屡次被谪。《病牛》便是他罢相后在鄂州所作诗歌。诗人疲惫不堪,却耿耿不忘抗金报国,想着社稷,念着众生,因此其笔下力尽筋疲、无人怜惜而不辞羸病、志在众生的老牛即诗人形象的化身。4.研时代把握时代风貌特征,把诗歌放在时代背景下评析,才能准确领悟其思想感情。例如南宋前期的诗人,生活在战乱频繁的年代,目睹甚至亲历山河破碎、人民流离的痛苦,常胸怀收复中原的宏愿,有的还参加抗金斗争,其作品大多抒慷慨愤世之情,高唱爱国热情；而南宋后期大势已去,只能感喟哀时,低吟黍离之悲了。5.读意象意象是作者的主观感情与客观物象的完美结合,是诗人情感显现的载体。诗歌中,总有一些特定的意象代表特定的含义,也往往寄托着特定的情感。把握诗中的意象,就能参悟意境,理解诗中蕴含的情感。如“行客”

“归鸿”等意象就蕴含着漂泊在外、思念家乡之情。只有领悟意象中的寓意,才能把握好诗歌的思想感情。6.研关键词句

“关键词句”是关键词和关键句,有的词句可视为诗眼。(1)研表情感的词语。如包含“愁”

“怨”

“愤”

“恨”

“忧”

“凄”

“喜”

“乐”

“思”

“怜”

“泪”

“闲”

“怆”

“怅”等字眼的词语,从中可以明显看出诗歌情感,这些词语多为动词或形容词,表意功能明显,大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调,这种语言叫“情语”,是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的是这些“情语”有时藏在“景语”等其他语言之中。如“细草微风岸,危樯独夜舟”中的“独”就是情感语言,它揭示出诗人的孤独感；如“独行穿落叶,闲坐数流萤”中的“独”

“闲”就是情感语言,揭示出诗人的孤独、无聊之感。(2)研在传达情感、意图时较为含蓄、间接的词语。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词,它们虽然不是诗眼,但能暗示作者的思想感情,这种词语叫景物语。另有一些典故语,需要通过挖掘典故的本义来探寻作者的用意(典中情包括两个层面：一是作者对典故中的人、事的情感态度,二是作者借此要寄寓的情感态度)；含有表达技巧的语言(如拟人、比喻、双关、反语、借代等),如：“春蚕到死丝方尽”的“丝”

“思”谐音双关等。还有一些表情态、语气的虚词,如“但”

“惟”

“空”

“又”等,也是应该引起注意的关键词。弄清上述隐性词的含义及其表达作用,如同拨开疑云迷雾,能让真相充分显露。如：“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”写出了碧草映阶、树上黄鹂婉转悦耳鸣唱的春色美景,“自”

“空”含无人欣赏、倾听之意,表达了诗人怀才不遇的愤懑之情,同时也抒发了诗人忧国忧民的情怀。(3)研关键句。关键句是指最能概括诗词思想内容或感情的句子,一般是具有抒情性或议论性的句子。每一首诗词都有关键句,这些句子往往透露出作者的感情、感悟、观点态度等,读懂了这些句子也就较容易理解诗歌的主旨。如《琵琶行》中的“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”就表达了诗人的沦落天涯之恨。如文天祥《过零丁洋》中的“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”表明了诗人对国家的耿耿忠心,朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许?为有源头活水来”,阐述了人们要从书本中汲取营养来丰富和完善自己的道理。这些诗句一般出现在诗歌的结尾,具有画龙点睛、明示诗人观点态度的作用。需要特别说明的是,卒章显志是古诗词常见的写法,古诗词常在末尾两句点明主旨,阅读时应该特别注意。【练一练1】1.(原创)阅读下面这首唐诗,完成下题。过香积寺王维不知香积寺,数里入云峰。古木无人径,深山何处钟。泉声咽危石,日色冷青松。薄暮空潭曲,安禅制毒龙①。【注】①毒龙：象征佛家的邪念和妄想。下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是(

)A.诗题《过香积寺》的“过”是“经过”的意思,与孟浩然《过故人庄》的“过”是“访问”

“探望”的意思不同。B.首联正面写入云峰,实际映衬香积寺之深藏幽邃。还未到寺,已是如此云封雾罩,香积寺之幽远可想而知。C.中间两联写诗人在深山密林中的目见和耳闻。古树参天的丛林中,杳无人迹；忽然又飘来一阵隐隐的钟声和呜咽的泉声,在深山空谷中回响,以动衬静,使得本来就很寂静的山林显得越发安谧。D.描绘出山林古寺的幽邃环境,诗采用由远到近、由景入情的写法,从“入云峰”到“空潭曲”逐步接近香积寺,最后则吐露“安禅制毒龙”的情思。A【解析】

《过香积寺》与孟浩然《过故人庄》的“过”都是“访问”

“探望”的意思。故选A。2.(原创)阅读下面这首唐诗,完成下题。江亭夜月送别二首(其二)王勃乱烟笼碧砌①,飞月向南端。寂寞离亭掩,江山此夜寒。【注】①砌(qì)：台阶。下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是A.首句写烟“乱”,既是形容夜烟弥漫,也表达了诗人心情的迷乱。次句写月“飞”,既是说明时间的推移,也暗示诗人伫立凝望时产生的聚散匆匆之感。B.第三句“寂寞”二字,既是写外界的景象,也是写内心的情怀,把送别后的孤寂怅惘之情融化入景色的描写之中。末句中的“寒”是一个画龙点睛的字,“寒”字写“此夜”之冷,也写出了在这个特定的离别之夜心境凄凉的内心感受。(

)C.诗人在江边送走行人后,环顾离亭,仰望明月,远眺江山,感怀此夜,就身边眼前的景色描绘出一幅画面优美、富有情味的冮亭月夜图。D.与《送杜少府之任蜀州》一样,都是写诗人送别后的留连顾望之状、凄凉寂寞之情,是一首寓情于景、景中见情的佳作。D【解析】

“与《送杜少府之任蜀州》一样,都是写诗人送别后的留连顾望之状、凄凉寂寞之情”错误,这首诗与《送杜少府之任蜀州》虽同为写离情的送别诗,但感情格调不同:本诗表达了凄凉寂寞、孤寂怅惘之情,而《送杜少府之任蜀州》却一洗悲酸之态,意境开阔,音调爽朗。故选D。3.(原创)阅读下面这首唐诗,完成下题。送友游吴越①杜荀鹤去越从吴②过,吴疆与越连。有园多种橘,无水不生莲。夜市桥边火,春风寺外船。此中偏重客,君去必经年。【注】①吴越：今苏杭一带。②吴：今浙江一带。下列对这首诗的赏析,不恰当的一项是A.这是一首向友人介绍吴越美好风光的送行诗。开头两句“去越从吴过,吴疆与越连”,点明吴越接壤,也暗示以下所写乃两地共有的特色。B.颔联点明橘和莲。橘和莲皆吴越名产,而橘生陆上,莲出水中,从而想见吴越地区水陆风光俱美。(

)C.颈联则着眼于写水乡市镇的繁荣。“火”字,既可使人想象夜市繁荣、热闹的景象,而“火”与桥下的水相映照,波光粼粼,更增添诗情画意。“春风寺外船”,令人想见春风吹拂、临水寺前游船的景象,这是水乡又一特色。D.结尾两句“此中偏重客,君去必经年”,一个“偏”字特别介绍了吴越人情之美