【《古诗词歌唱在小学音乐课堂中的教学应用浅析》11000字（论文）】

古诗词歌唱在小学音乐课堂中的教学应用研究摘要：新课标对于小学生的素质有着很高的要求，将音乐素养摆在一个重要的地位。音乐是一门艺术学科，具有一定的审美性和趣味性，能够培养学生综合能力和提升他们的艺术修养。古诗词歌唱教学是小学音乐课堂中的一个重要途径，能够有效提升小学音乐课堂的教学效果。因此，本文主要分析小学音乐教学过程中如何利用古诗词进行歌曲演唱，以期为促进我国小学音乐课教学质量提升提供参考依据。就当前我国小学音乐课堂教学的实际情况而言，我国小学音乐教学正处在诸多原因影响下，对于音乐教学的关注不够，方法不多，对于小学音乐课堂古诗词歌唱的运用没有给予足够的关注，或有使用方法不当。文章对我国古诗词中歌唱和音乐相结合的悠久历史进行剖析，同时，采用案例分析方式进行研究，剖析小学音乐课堂古诗词歌唱运用，明确提出实施策略。音乐是一门艺术学科，具有一定的审美性和趣味性，能够培养学生综合能力和提升他们的艺术修养。并指出现阶段小学音乐课堂古诗词歌唱应注意的事项，以期能够对其他小学音乐教学工作者有所借鉴与参考。关键词：古诗词；小学音乐；教学目录TOC\o"1-3"\h\u3088一、绪论 一、绪论（一）研究背景音乐是人类文明的象征之一，它产生的时代比文字早。文章从四个方面阐述了如何将古诗词歌唱融入到音乐课堂教学之中，以期通过这样的方式提高学生学习音乐知识的兴趣，提升小学生的综合素养，实现素质教育目标。在已发现考古验证，我国已发现骨笛，至今已有九千年的历史，猛犸象的牙骨笛已有3万年的历史了。从远古时期开始，就有人在用这种乐器演奏各种乐曲，并记载其名称、音阶及曲调等。这些都印证了音乐悠久的历史。音乐是人类文化艺术发展到一定阶段后产生的一种独特的表现形式，它起源于劳动实践并逐渐成熟完善，具有丰富而深厚的文化底蕴。诗歌的历史也是如此，原源于劳动者劳动口号，在以后的延续中终于以一种固定的形式传承至今。随着社会生产力水平逐渐发展，人类物质生产技术逐步成熟，人们对文化艺术追求越来越高。随着生产能力的增加，人民群众对精神生活层面的要求越来越高，诗歌和音乐相结合的方式也初见端倪。站在历史的高度进行剖析，音乐和诗歌之间的关系也日益紧密。早在新石器时代晚期就开始使用陶制乐器——骨哨和骨筒。在国学热大行其道之际，我们国家的传统文化已经开始被关注了，在教学课堂中，文化因素也在不断增加，特别是传统文化经典融入小学课堂教学，已成为教学共识。音乐作为一种艺术形式，其本身就包含着丰富的人文内涵和思想内容。古诗词，戏曲音乐文化已开始和小学音乐教学相融合。在这种背景下，古诗词和戏曲就显得尤为重要。就教学实践而言，怎样将古诗词歌唱融入小学音乐课堂，实现情感共融，仍然有更多的问题。教师需要从多方面入手解决这些问题，才能有效地推动传统文化的传承和发展。所以文章重点对教学一线中出现的一些问题进行了梳理并给出了一些建议。随着经济全球化进程的日益加速，世界经济体系是不可分割的，世界文化是求同存异的，建构起一个丰富多彩的文化体系。在我国古代时期就有许多优秀的音乐家和诗人，他们创作出了很多脍炙人口的作品，其中不乏一些经典之作，这些都为我国现代音乐教育奠定了良好的基础。以全球文化一体化为背景，学习中国古诗词中的传统文化，对提升学生艺术水平与理解能力，具有十分重要的作用。本文就从小学音乐课程入手，结合小学生的身心发展特点，探索如何利用古诗词这一特殊载体来促进小学生对音乐学习兴趣的培养。中国的古诗词有很多种，和音乐息息相关。将古诗词融入到音乐课堂当中，不仅可以使学生感受到诗歌所表达的思想情感，还能增强他们对祖国优秀文化的认同感，进而激发出学习兴趣。实现小学音乐课题古诗词歌唱的教学运用，是全体音乐教学工作者追求的教学目标，继承我国传统文化势在必行。就当前我国小学音乐课堂教学的实际情况而言，如何提升小学音乐课堂教学效果，是广大一线教育工作者以及全体教育工作者都要面对的一个课题。我国是一个历史悠久的文明古国，拥有大量优秀的古代诗歌资源。由于小学生所处的年龄阶段，成长阶段比较特殊，对于新知识的好奇心，但注意力维持的时间较短，如何切实提升小学音乐课堂教学效果，是全体教育工作者都必须要解决好的一个课题。在新课改背景下，教师要注重利用古诗词歌唱来促进小学音乐课堂质量的提高。本研究旨在丰富和改进小学音乐课堂的教学方式和教学手段，把古诗词歌唱和小学音乐教学二者互相结合起来，一方面，它不仅可以增加学生文学素养，另一方面，也可以促进学生音乐素养的提高，培养更多的社会综合性人才。（二）研究意义对孩子的启蒙，古诗词的演唱起到了举足轻重的作用，特别适合小学生，小学阶段正是学生人生观，价值观形成的时期、世界观初步形成期。小学音乐课作为一门基础课程，在小学教育中占据着非常重要的位置。但囿于考试的大环境，也囿于我们整个教育环境，目前的教学比较重视学生的记忆、识字和其他常规化教学，对学生的文学修养与艺术水平的提升缺乏足够的研究。在小学语文教学中，传统的教学方式过于单一枯燥，不能满足现代社会需求。受教学方法的制约，减少学生对于古诗词的了解，减少情感表达的认同感。让古诗词歌唱走进小学音乐课堂，有利于帮助同学们建立正确的世界观，人生观和价值观，有利于加强小学生对于我国传统文化的了解与认识，有利于帮助学生能延缓学习压力，缓解学习焦虑情绪，帮助学生加深对音乐的认识，引领音乐教学走向高效课堂。二、古诗词歌唱和音乐融合的历史渊源（一）先秦时期我国古诗词中的歌唱和音乐的融合由来已久。本文将主要从我国古代诗歌和古诗词歌曲两个方面来论述两者的联系以及对我国当代声乐教学的启示。我国古典诗词艺术歌曲源远流长，它和我们的传统文化是紧密联系在一起的。在我国历史上，古诗词与音乐的结合由来已久，从唐代开始就出现了许多优秀的古诗词歌曲，这些作品被称为“诗乐合璧”，成为人们喜爱和传唱的经典之作。古诗词从属于中国传统文人的词调音乐，古时为配合词演唱的一种格式，一般都由具有一定文化底蕴的诗人进行写作，歌词多采历代文人古典诗词。第一部诗歌集《诗经》，是以民间歌曲为题材的诗歌总集，又可视为古诗词和音乐交融的第一个范例。《诗经》中吸纳了西周初年至春秋中叶在民间传播的歌，收录各类型歌曲的精华部分，曲式机构种类繁多，为中国歌曲的发展打下基础和开拓途径。本文将主要从我国古代诗歌和古诗词歌曲两个方面来论述两者的联系以及对我国当代声乐教学的启示。先秦时期，古诗歌歌唱和民众口口相传是密不可分的，这种口口相传的传播方式，是这一时期最重要的特征。（二）秦汉时期秦汉以大一统政治主题为主。本文主要论述了古代歌谣在先秦时期对后世的影响。文学作品中注重排比，古诗词实现四言诗歌向五言绝句和七言绝句的过渡。五言古诗与先秦民歌一脉相承，在形式和内容方面都具有一定程度的创新性。就所占有的文学资料而言，最早的五言诗产生于汉代。汉代流行斌体的创作，主要业绩为《古诗十九首》、乐府诗等，这些诗承继着自然朴实的诗因素，为歌曲的传承打下基础。秦汉时期，达到古诗词和音乐交融的范例当属乐府。音乐方面也由“宫调”到“乐府”，并逐渐成为一种独立的艺术形式而存在着。乐府，汉武帝所设音乐部门之一，负责民间歌曲的搜集整理和曲子的编配，以供祭祀和集会之用。乐府民歌中蕴含着丰富的思想内涵，在当时具有重要意义。乐府诗歌也被用来歌唱生活和抒发感情，可视为《诗经》的续篇，但比诗经高，由于游离于政治因素加持。（三）唐宋时期唐代诗歌臻于鼎盛，许多唐代诗人的诗都编成歌曲而流传甚广。在我国文学史上，最早出现的诗歌形式就是乐府，而乐府又以其独特的艺术魅力成为古代诗歌史中不可或缺的一部分。不少诗人作品都写进了歌谱，流传于民间。这些歌词大多具有较高的艺术性和思想性，可以说唐诗是我国传统文化的瑰宝，也为我们提供了宝贵的文化遗产。《阳光三叠》在唐代流传已久。其主要以五言为主，并融入大量七言律诗，形成一种独特的格律化风格。宋代曲子实现了长，短，句协调统一，由于长短句之间的联系，更贴近民众口语，所以和音乐的融合度比较高一些，能将音乐和古诗词高度结合。宋曲有许多着名曲牌，如《浪淘沙》《菩萨蛮》，与此同时，宋词又有豪放派与婉约派之分，在中国古代歌曲中达到顶峰。唐代的诗歌大多采用民歌形式写成，并通过吟诵来传播开来。这样的抒情方式既可以叙事又可以写景，因比较流行，所以广泛流传于民间。其中，婉约词是宋词发展过程中重要组成部分之一。宋代郭茂倩所编《乐府诗集》中吸收百家诗歌，如《妇病行》、著有《孤儿行》，令人唏嘘不已。《战城南》一文中的情景，抒发着作者的悲凉心情。战城南，死郭北，野死不葬乌可食。水深激激，蒲苇冥冥，枭骑战斗死，驽马徘徊鸣。通过对战争场景的描写来抒发民众情感，从而使古诗歌和音乐之间得到有效衔接。宋朝时，许多文人墨客都把词曲当作抒发自己感情的一种手段，这些词人中，就有被放逐者、期待祖国统一，词人等等，这一时期的情感抒发与当时动荡的社会环境是分不开的，例如李清照写的词曲，多是她后半生颠沛流离、痛苦心情的写照，可以说，唐宋时期，音乐和古诗歌交融进入高潮。三、古诗词歌唱在小学音乐课堂中的教学应用（一）课前音乐指引1、聆听音乐由于小学生普遍天性好动，注意力很难集中，没有事先的课前准备，则可能导致课堂效果不高。在小学语文课堂教学中，教师可以利用一些简单的音乐引导，来吸引学生的兴趣，从而提高语文课堂效率。课前的音乐指引以学生先熟悉诗歌并背诵为主。通过反复朗读，可以使其体会到诗词中所蕴含的情感以及韵律之美，从而提高自身语文素养。小学生对诗歌的理解，以诵读为根本手段，又符合诗歌审美与教学特征。教师可以借助诗歌中蕴含的情感因素引导学生理解诗词内容，提高学生学习兴趣。小学语文课本中的诗歌，琅琅上口，老师讲课之前，布置作业要求学生事先背诵，自己穿过声调、节奏等等途径去感受内涵，以及诗歌情境的想像，体会诗歌意境。小学生教材上古诗主要是歌谣体，比如说骆宾王《咏鹅》、李白《静夜思》等，这样的诗通常是通俗易懂的，老师指导学生预习时，必须教学生生字生词发音，再带领学生反复背诵，结合教材中的插图，了解并表现出来。在小学语文课堂教学中，教师可以利用一些简单的音乐引导，来吸引学生的兴趣，从而提高语文课堂效率。教师在教学中应充分考虑到学生形象思维的特征，激发学生的各种感官投入诵读。另外，还需要借助音乐辅助教学。小学中年级的古诗预习，可添加音乐元素。比如，教苏轼的《水调歌头明月几时有》这篇文章，应事先请同学们听一首现代歌曲《明月几时有》，虽为现代歌曲，但曲风却和古诗词要接近，这样的聆听方式，能激发学生学习兴趣，通过几次倾听，把握音调的高低、强弱变化，由吟咏体会苏轼对生活的热爱，准备课程教学。小学音乐教师引导学生预习音乐，做好音乐推荐、古诗歌推荐工作，切忌让学生自己去找诗，受学生本身理解能力的限制，以免同学们误入歧途，降低了学生学习兴趣等。2、掌握意境古诗词的产生，与当时的创作环境密不可分，如只局限于背诵，默写等，小学生很难把握古诗词后面所蕴含的意境。因此，小学语文教师应注重古诗词教学中的预习环节。古诗词的预习离不开历史的背景，老师指导学生预习时，我们应该设问引导学生去发掘古诗词后面的历史背景。这样既能帮助学生理解古诗内容，又能够提高学生学习兴趣。就拿《示儿》来说吧，此诗就是八十五岁高龄的陆游临终前所作，给我儿子们看，但这首诗歌的创作背景，却与学生现实生活体验相去甚远，很难体会陆游向往祖国统一，无法目睹的悲哀。老师指导学生预习的时候，应为学生准备好其他辅助材料。因此，小学语文教师应注重古诗词教学中的预习环节。老师给了辛弃疾一部介绍的纪录片，通过看纪录片的方式，使学生，知道辛弃疾生平抗金斗争，弄清宋朝为金国所蚕食的历史背景，唤起学生的民族自尊心，通过看纪录片，深入理解陆游《示儿》的写作背景，自然而然就能体会到诗的情调，能体会诗人悲壮凄凉的情怀，以及诗人强烈的爱国情感。（二）课中音乐激发在小学音乐教学中，主要是为了培养学生音乐素养，增强了学生对音乐的学习兴趣。如播放一些历史故事或文学作品等，可以使学生体会其中蕴含的爱国主义精神。以促进音乐教学效果的提高，能够达到古诗词歌唱和音乐教学的整合，加强学生传统文化的理解，训练学生熟练掌握一些歌唱的小窍门，满足学生的好奇心，增强了学生对传统文化的学习兴趣。在进行小学音乐教学的时候，可采取戏曲歌唱方式，同学们应确保字正腔圆，注重气息的掌握，使得古诗词的演唱和音乐相融合，激励学生学习。教学案例一教学内容：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我们应通过创设送别情境，激发学生情感共鸣。可通过《送别》的播出、如《友谊地久天长》这首歌，渲染送行的情景，引起同学们联想和友人离别的情景，按恰当的时间引入课。教学过程，通过多媒体展示诗词内容。黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。通过读诗，领略诗人所处时代的背景与心境。让学生在学习古诗过程中感受作者的思想感情。以多媒体形式播放了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首歌曲，把同学们分为几个组，进行小组讨论，沟通歌曲中所抒发的感受，辨别歌曲伴奏所用乐器。让学生感受到音乐与生活紧密联系在一起。教师在教学中应指导学生进行自由想象，再现送别情景，展示了诗人依依惜别之情。音乐教学前，要练好基本的发声。让学生在学习古诗过程中感受作者的思想感情。就教学实践而言，有的音乐教师以压缩教学实践，把基本发声环节简化，这一做法对提升学生音乐素养十分不利。发声训练可以帮助学生培养良好的声音感觉和歌唱能力，使他们更加自信地表达自己的情感。发声练习可以保护好学生的嗓子，为了歌唱做了充分的铺垫。因此，我们需要重视并加强小学生发声训练的力度与深度。在小学阶段，学生正处在生理发育关键阶段，面对声带变声，发声教学与实践十分必要。在进行这首诗的教学中，学生要跟随教师逐句进行吟唱，快学歌曲法，这样很容易让同学们上手，但从长远看，这对于学生今后的成长实际上并无益处。只有通过正确有效的发声训练才能使学生掌握好歌唱技巧和方法，从而提升自身综合素质。只有学生才习惯于用观看简谱的方式演唱，为了增强音乐学习能力，从这种填鸭式教学模式中解放出来，清楚自己要用何种感情去表现诗歌内容。教学案例二春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。这一教学过程可分如下几步进行：首先，为了再现春雨绵绵的景象，让学生自己去感受诗里的景象，把握了作家的心理。因为一首优秀的歌曲可以让人体会到一种美的感受和艺术的熏陶，而不只是简单的旋律。二是以多媒体形式介绍《春晓》的影像资料，使学生掌握歌曲的大致旋律。第三，结合具体情境，运用多种方法和手段组织学生合唱作品。教师应通过指导学生合唱，提升音乐学习能力。先训练学生练习发声，如“啊”,“衣”的部位，男孩的读音在小声的地方，女孩的读音在高音的部位，学男女生一起唱歌那一段，教学生男女分唱等技能。在这一环节时可采用朗读法和表演法，使学生更好地感受到诗人对自己生活环境的热爱之情，从而产生情感共鸣。歌曲《春晓》是一首单纯合唱歌曲，声带部分应强化训练，实施小学生歌唱比赛，创造良好氛围学习。教学案例三《寻隐者不遇》寻隐者的历程在诗中没有详细的描写，教师可逼问学生童子讲的是什么，诗人问的是什么，通过对这一问一答方式进行仿真，使学生与自己的生活经验相融合，开展对话学习，领会到提问的意义，达到与诗人情感上的共鸣，增强诗歌内涵。与轻音乐背景伴奏相结合，使学生体会那虚无飘渺的精神状态。在音乐课堂上，学生是主体，只有充分调动他们的主体性才能更好地提高教学效果。小学音乐教师在教学过程中，应该发挥学生主观能动性，指导学生发现和解决问题，达到提高学生积极性的目的。（三）课后音乐收尾音乐课程教学不是孤立的，只有搞好课后反思，以促进音乐教学的不断深化，为了全面提升学生音乐素养。一，利用多媒体手段辅助教学，激发兴趣，提升课堂效率在初中阶段的音乐课上，古诗是其中重要组成部分。古诗词限于篇幅，一般字数不多，画面感表现为跳跃镜头，未构成连续场景。在古诗课堂上，由于教师无法及时提供画面，学生只能依靠自身理解去进行记忆和想象。所以，教师的解释工作很难充分满足学生的需要，我们应该指导学生进行想象，由歌词朴素的文字想象出诗人笔下的情景，丰富了诗歌意境。小学音乐教材所用古诗等，通常可以从日常生活中发现影子。一，利用多媒体手段辅助教学，激发兴趣，提升课堂效率在初中阶段的音乐课上，古诗是其中重要组成部分。例如，教吟《咏柳》中的诗，课下可带同学们去江边，观察垂柳在风中摆动的情况，对于“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这首诗，有着更为恰当的理解。再比如在教学吟诵《孔雀东南飞》这首歌曲时，可以引导学生通过想象把题目中的字写出来，从而感受诗的意境和内涵。在教吟诵《江南》这首古诗的时候，应指导学生以诗歌中描写的情景为基础，从事绘画创作，用手中的笔，画出鱼儿和莲叶，把无形的景物改变成可触可摸的花样，达到了文本和情感的互相交融。音乐课结束之后，音乐教师应该对学生音乐课堂上表现出的疑惑做好记录备案工作，分清是非一般或个别，筛选入选古诗歌，判断其与当前音乐节奏及时代背景是否相符，会不会引起学生的混乱。教师可结合这些古诗内容，让学生体会其中蕴含的意境美和艺术美。教师在教学过程中，应该将出现的问题一一梳理清楚，从而促进小学音乐课堂教学效果的提升。四、古诗词歌唱在小学音乐课堂中的教学应用注意点（一）注意诗词和音乐的搭配二十世纪初，随着中国末代封建王朝覆灭，文言文，作为封建社会一种文化形态，被引入了我们的视线，在新文化运动中出现的白话文，已成为一种文化热潮，并且沿用至今。一、当前音乐课堂上存在的主要问题音乐教材不适合小学生学习音乐，教学内容缺乏新意。而文言文构成的诗歌，其特有的音韵美，是任何文体都不可替代的。在我国古典诗歌发展过程当中，出现了不少优秀的诗人作品。进入二十一世纪后，我们对古典诗词的音乐艺术价值进行了再发掘，很多歌手，音乐人都开始向传统文化寻求创作的灵感与材料，创作出大量流传甚广的歌曲。这些歌曲或以古代诗词为题材，或者以现代流行歌曲为载体，或采用古典风格进行演唱，还有些将其改编成电影，电视等媒体传播开来。这些都是集流行音乐和诗词歌赋为一体的艺术形式，使古典和现代达到有机的契合，融古典美与现代美于一体。在小学音乐课堂上适当运用古诗词音乐进行辅助教学能够激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，促进学生对知识理解和记忆。这几首歌，几首作品，都是小学音乐教学可供借鉴的素材。如流行歌曲《新贵妃醉酒》等，它以京剧为原型创作流行歌曲，歌词所阐述的是唐玄宗和杨玉环凄婉的爱情故事，运用京剧独特表现手法，将古典戏曲与现代流行音乐整合。在这样一种时代背景下，我国古代诗歌受到了巨大冲击，逐渐走向没落。中国十大古典名曲之一，曲谱已亡佚，现代音乐人以古人情景为蓝本，曲谱的重建，如古筝曲《高山流水》等、著名歌曲有《广陵散》。这些音乐素材中，小学音乐教师能够充分的利用，对学生音乐细胞进行多维度激发。这类歌曲也被称为古典戏曲流行歌曲。如歌曲《新贵妃醉酒》等，教师可从学生对白居易《长恨歌》的理解中，认识李隆基和杨玉环的爱情故事，初步的古文知识，接着又放了《新贵妃醉酒》的乐曲，请同学们对照两首词的内容，激发学生的思考能力，促进学生鉴赏水平的提高。小学教师选择古诗歌时，要视所选音乐而定，不可能存在二者对立的局面，那就易造成学生思维混乱。在教学过程中，教师应注意激发学生学习兴趣，培养他们自主探索的意识和精神，帮助学生养成良好的音乐欣赏习惯，从而更好地理解音乐作品所要表达的情感内涵。例如，要教的是《小燕子》歌，请注意，这时节应在春天，正是春意盎然时节，如所选古诗讲了一个严冬，则明显偏离了音乐歌曲的内涵，没有起到对学生进行指导的作用。教师可指导学生研读《咏柳》中的咏柳诗歌，通过研究我的诗，能更加深入清楚地了解春的景象，从而更有利于《小燕子》歌曲的研究，能在意境中帮助学生领悟歌词后面的意思。（二）把握配乐分寸我国的诗歌，首先见于《诗经》，以四言诗为主，一般用2个汉字为1拍，比如说《诗经·召南·草虫》的诵读节奏为：“喓喓/草虫，趯趯/阜螽。未见/君子，忧心/忡忡。”读来琅琅上口。汉朝之后，五言诗、七言诗才开始占据主流，加入诗歌韵律变化，造成回声美。比如李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”其中句末“光”“霜”“乡”3个字韵尾都为“ang”，读来很对仗，很有韵致。音乐和节奏有着千丝万缕的联系，人对节奏感接触较为敏感。这是一首用四个字组成的短歌，也就是我们现在所说的五言古诗。小学生正处在音乐学习的初级阶段，只有在不断的重复实践中，才会使学生领略到歌曲之美，律动之美。因此，在小学教学中渗透传统文化，培养学生良好的节奏感尤为重要。小学音乐教师在教学中，应该重视向学生讲授一些古诗词的韵律与节奏知识，提高学生的乐感，拉近了学生和音乐的关系。配乐以传授音乐知识为宗旨，无法为配乐。在小学音乐课堂上，我们应该把培养学生的乐感作为教学的重要内容之一。小学音乐教师在进行配乐选择时，应该注意把握好尺度，避免二者发生相左。在授课过程中合理运用配乐，不仅能丰富课堂内容，还有利于提升教学效率。应依据教学内容，选择合适配乐，能安抚学生的情绪，形成良好的氛围，给学生提供一个良好的学习环境。在课堂中引入古诗时，教师应结合小学生的实际年龄和心理特征，采用适合他们的方式进行教学，从而使古诗更加生动形象。与此同时，小学音乐教师也应该不断地提升自身素养，对于某些具有特色的诗歌，可采用配乐方式，使学生对简谱知识有所理解，初步形成了谱曲上的公认，最终达到提升学生音乐素养的目的。（三）重视古诗词感情的表达古诗词常常表现为“诗中有画、画中有诗”，能熔铸出一种清丽，飘逸，雄浑的情调。在音乐课中合理应用配乐有助于激发小学生对音乐的兴趣，提高课堂效率。这样的意境，需要同学们去用心去体验，很难通过语言表达出来。因此，教师必须重视古诗教学。就小学音乐课堂教学而言，学生应采用朗读诗歌，吟唱诗歌等形式，辨明诗歌创作后面的情景与情景，增强审美情趣，对古典诗词内涵的把握更为深刻。“大漠孤烟直，长河落日圆。”是唐代诗人王维创作的一首着名诗篇诗中描写的就是戈壁一片苍茫景象，没有阳光照耀，只有风沙呼啸。，此诗写王维走进浩瀚的戈壁滩，只看到浩瀚的黄沙，就像看见一缕缕直插天空的烟雾。他的心中只有一片苍凉而又苍茫的世界，而这一世界却让人感受到一种无法言说的孤独。立于沙丘之上，缓缓夕阳洒满黄沙。小学音乐教师在教学中，应该找一些类似王维诗中描写情景的歌，以音乐方式吟诵，或根据高诗谱曲，描写了一幅大漠，孤烟，长河的画卷、夕阳的景象加强了同学们的沉浸感，提高学生学习兴趣等。在教学过程中，教师可以借助古诗所表现出来的意境去激发小学生学习古诗的兴趣，让他们更好地感受到古诗带给我们的美。以期能使学生对情景有一个更加直观地感知，小学音乐教师在教学中可运用多媒体技术，搜集有关的精美图片，做成精致的PPT，并通过PPT进行播放及背景音乐，使学生更加深刻地理解古诗词的意境，增强音乐课堂中教学吸引力。古诗词在情感表达上，和歌曲声调紧密相连，例如，苍凉的意境，一定是声调比较低，而愉悦的情调与愉悦的韵律相伴相随。在实际教学中，很多老师会把古诗改编成歌来演唱，但是这种做法容易使学生失去对于古诗的感情体验，降低了小学生学习古诗词的积极性。诗作为感情的载体，必须给予高度的重视，达到二者的交融与接近。因此在教学中可以借助音乐进行渗透，将其融入到课堂当中，激发学生对诗歌的兴趣，提高学生的学习积极性。小学音乐教师在教学过程中，应以音乐为表现形式，使学生理解诗歌内涵，还透过诗歌内涵，理解歌曲或伴奏中的音调，达到二者的互相统一与和谐。五、结论实现了古典诗词和小学音乐课程教学的相互结合，一方面，有利于发扬我们的优秀传统文化，另一方面，有利于提高小学生的综合素质。在教学中，可以将诗歌的感情融入到歌唱当中，使其能够更好地体现出情感表达的作用，从而提高课堂教学效果。随着信息技术手段的不断更新，小学生所接触到的资料是五花八门的，处在人生观，世界观的阶段、价值观的成型时期，所以训练学生对古诗词的接触能力，对学生的人生成长亦有很大帮助。当前考试为先的环境，把音乐教学摆在首位。新课标指出：培养全面发展的人才，达到提高各方面素质的目的。实现了古典诗词和小学音乐课程教学的相互结