新时期高中体育教学管理创新策略

摘要：随着教学改革的深入，学校的体育教学面貌得到了改善，高中体育教学水平整体有所提升。但是，新时期下的高中体育教学仍旧暴露出了短板。本文结合高中体育教学管理现状，分析了高中体育教学管理存在的问题，就高中体育教学创新管理提出了几点建议，希望有助于高中体育创新发展。关键词：高中；体育；教学管理；创新我国教育教学事业与社会经济发展是同步的。随着社会经济水平不断提高，我国体育体系也在持续改革创新，体育素养教学成为体育教学新的发展方向，不过，受传统的教学模式影响，高中体育教学中的一些问题也非常明显。如何推动体育教学改革创新和发展，也变成当前大家瞩目的焦点。因此，在新时期高中体育教学中，应注重教学策略创新，构建高效体育课堂。一、高中体育教学管理现状（一）不重视体育教学，陷入认知误区虽然新时期下教育要求多方位培养学生的综合能力，但是，这一思想并未在教学中全面落实下去。尤其是在高中教学管理中，面临着严峻的高考压力，无论是家长还是教师，都将焦点放在了学生成绩上，只关注文化知识学习，而不重视体育教学。大部分学校制订了文化课教学的科学规划，但是体育教学规划却非常随意。所以，许多学生也对体育不以为然，认为不必在体育方面花费时间和精力。即便是当下教育取得了一定的成果，但是，不重视体育教学的问题并未彻底解决。有的学校虽然根据教育要求，恢复了高中体育的课程时间，但是对体育课程的认识还存在认知分歧，陷入了认知误区。如：有的学校认为体育属于文化学科，所以在体育教学中应该加强体育知识、技能学习，这一错误的认知，不仅没有体现体育的课程本质，还导致体育教学陷入形式主义的境地，使得体育教学效能较低。而高中生正处于长身体的重要时期，这种不重视体育、只关注体育知识教学的做法，不利于学生的身心平衡发展，也会使体育教学偏离正确的轨道。（二）教学内容陈旧，缺少新的体育项目教学内容改革一直是教学改革的重心。多年来，在教学改革中，教育工作者在体育教学改革上下了许多功夫，做了许多功课。如提出了删除教材中一些陈旧、老化的东西，使教学更加符合时代要求，具有时代特色。但是，整体来看，体育教学内容改革成效有限。如体育教材中的一些内容，多年来原封不动，虽然随着时代发展，锻炼身体的方法越来越多，但是，许多版本的教材都采取了“修修补补”的方法，只增加了一些简单的新内容，并没有关注体育项目和内容的系统性，导致新增的体育教学内容看似新颖，具有时代性，但是在实际操作中都是浅尝辄止，无法深入，缺少实际效能，体育教学并未解决内容老化的问题[1]。而在体育教学时数有限、教学条件简陋的情况下，一些新的项目如健美操、武术，根本无法开展。所以，在体育教学中，教师无法按照教材编排完成教学大纲安排的内容，只能走过场、满堂灌，学生也无法接触新的体育项目，采用新形式进行体育锻炼，体育教学整体与之前并无太大区别。（三）教学方法单一，教学的实效性较低体育教学方法、组织形式单一，是体育教学长期存在的问题。现在的高中生兴趣广泛，思维活跃，他们对教学方法、策略、形式的要求较高，传统的整齐划一、生硬“灌输”的教学组织形式，根本无法满足他们的需求，激发他们的求知欲。但是，在体育教学实践中，有的教师认为，体育与考试无关，所以在体育课上，只需要让学生玩得开心即可，学生也将体育当成了“放松课”“三无课”。许多教师采用的都是“一刀切”“填鸭式”教学法，体育教学只注重知识教学、身体锻炼，却不重视学生的需求，不关注学生身心和谐发展，体育教学与学生生活、实际需求脱节。如：在篮球教学中，许多教师都是沿着“动作示范、讲解和练习”的顺序去教学的，教学方式“一板一眼”，趣味性不足，学生听课效率不高，技术动作完成质量也较差，体育教学的整体实效性较差。如果不改变传统的教学模式，只会让学生对体育教学失去兴趣。（四）教学不全面，不关注学生全面发展有些学校在体育教学中，存在着“重技能，轻德育”的观念。体育教学的根本目的，是让学生掌握一些规范的体育技能，所有的教学规划、执行和实践也都是围绕这个目标来设计的，教学呈直线式。这种体育教学观念，不仅落后而且不全面，因为当今世界需要的是具有创新能力的复合型人才，所以，培养“全面发展的人”，才是教育的重中之重，当务之急。而当前的体育教学深受传统体育教学影响，明显忽略了这一点。体育教师在教学中也没有将体育与德育、心理教育等挂钩，所以，体育教学范围狭窄、目标偏颇等问题并未得到根本性的解决。长此以往，学生即便是能通过体育学习到规范化的体育知识和技能，但是学生的体育运动心理却没有得到改善，体育素养也相对较低。这对正处于学习高压期的高中生来说，是不利的。（五）以师为本，不利于学生终身发展从辩证的角度来看，体育教学是一个独立的整体，体育教学要想顺利开展，需要将各种因素汇聚起来，全面开展教学，还需要教与学的双方精诚合作，相互学习，携手解决实际问题和阻力，更需要走进学生内心，发掘内在的需要、情感、动机。传统的体育教学模式，是以技术教学和教师为中心，在教学中，教师是教学的主宰，集各种权利于一体，学生缺乏提出要求、追求新目标的机会和勇气，体育无论是教学、训练都偏重教师一方，过多强调教师主体主导地位的发挥。这种教学模式，看似有利于教学目标完成，却忽视了学生的主体性。而忽视学生的主体性，结果只能让学生“学会”一些东西，却不能让学生“会学”，学生的独立思考能力、自主学习能力也得不到很好地锻炼和培养。长此以往，只能导致学生养成被动的习惯，依赖的心理，他们很少会主动思考问题、主动进行体育锻炼、主动进行体育知识和技能学习。二、新时期高中体育教学管理创新策略（一）重视体育教学，更新教学理念虽然体育与美术一样，不在考试范围，但是新时期，它的素质教育功能和效用已经受到了全社会的肯定和关注。在新的历史时期，改变体育教学在教学中的边缘地位，增加体育课时，开展阳光体育，陶冶学生的情操，培养学生的道德品质，促进学生的心理健康，已经成为时代赋予体育教学的光荣使命。因此，在新的历史时期，教育部门、育人单位、广大教育工作者，应当改变传统的教学观念，坚持“健康第一”的指导思想，重视体育教学，给予体育教学以大力支持，明确体育的课程性质——激发运动兴趣，培养终身体育意识，以学生发展为主，关注学生的个体差异和需求，确保学生受益[2]。先根據体育的课程标准和内容划分体育学习区域，再确定三级课程管理要求，制订具有可操作性、可观察的新的教学目标，增加课程内容的选择性，深挖体育的课程价值。为了促进体育教学深入发展，根据高中体育课程的发展性，学校可以成立体育工作领导小组，将体育教学规划纳入整体工作计划之中，就体育课程教学、两操、课外活动等制订详细的管理细则，将体育学科视为如语数英一样的学科，对体育“四优”成果的奖励，向其他学科看齐。同时注重体育教学评价体系的完善，看体育教学是否真正增强了学生的体能，培养学生的运动爱好和兴趣，促使学生具有良好的心理品质，提高了个人或群体素质。如此这般，从思想观念入手，多管齐下，才能夯实体育教学改革的基础。（二）改革教学内容，开设新的项目新时期，通过体育教学内容改革、教学手段的优化培养学生的社会竞争力、抗挫能力和综合素质，是体育教学改革的重要内容和目的。因此，在体育教学改革中，重新回顾体育教学内容，看哪些内容是以体育教育为目的，哪些是以身体练习、教学比赛等形式为目的，哪些可以进一步进行组织、加工和修改的。然后，根据现有的教学环境、条件，围绕体育教学目标，选择新的教学内容，改造一些“老化”的内容，组织创编更有时代特色且自成体系的教学内容，赋予体育教学内容以新的态度、情感和意义。如有条件，学校可以根据自身情况，编制校本课程，增加教材的可行性与灵活性。如民族传统体育资源丰富地区的高中，可以在体育教学中，加大对民族体育资源的利用，编写具有民族特色、学校特色的校本课程，凸显自身特点和差异性。如果学校场地充足，可以在教学内容中，简化一些器械、体操类的教学内容，加大田径、球类方面的选择性。当然，学校也可以根据学生发展需要，开设体育选修课，并在体育选修课中加大新体育项目，如轮滑、舞蹈的比重，在体育教学中，加大选修教学内容的比例，鼓励学生根据个人兴趣选修体育课程，以激发学生对学习的积极性以及科任教师的创新热情。（三）创新教学方法，提高教学效率最新一轮的体育教学改革，充分强调了教学方法改革的重要性，主张加强对学生学法指导，以唤醒一线教师实践的积极性和学生学习的积极性。以此为背景，高中体育教学中出现了许多新的教学方法、教学模式，一些成熟且有效的教学方法如主题教学、合作学习、探究学习、分层教学、情境教学法等都在体育教学中得到了广泛的应用。对那些具有正面意义和实践价值的教学方法应当给予肯定，也要积极探索新的体育教学路径，大胆进行体育教学方法尝试，以提高体育教学效率。如：在高中体育“武术”教学中，为了激发学生的学习兴趣，在导入环节，教师可以利用多媒体播放武术电影中的精彩片段，如老电影《少林寺》《醉拳》中的精彩片段，借助精彩的视频吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师在讲解武术历史和动作时，借助图文资料展示相关内容，增加教学的直观性。在进行武术动作练习时，可以根据学生的身体素质和性别，将学生分组或者分层，让能力相近相同的同学进行合作学习，再进行比赛。这样在教学中关注学生的差异性，因材施教，既给学生留了空间，也更有利于学生学习和发展。（四）完善课程体系，关注全面发展我国青少年作为未来实现中华民族伟大复兴的中坚力量，他们必须要有强健的体魄、健康的思想做支撑。因此，育人单位要关注学生全面发展，挑起重担，积极进行学校体育教学体系、内容、形式改革与创新，以课程标准要求为基准点，在基础体育教学中渗透思想品德教育、心理健康教育、家国情怀教育、安全教育，并依据课程标准创新教学方案，体现体育课程体系的特点，以兴趣为引导，注重因材施教和快乐参与，培养学生终身体育锻炼的习惯。高中在教学改革中，要按照篇章节的结构，构建新的课程体系，将学校体育教学、课外体育、体育科研与管理等都囊括其中，并对细节内容进行适当的调整，或删繁去简，精简一些陈旧的内容，或与时俱进，规范一些体育概念和术语，使体育课程体系的构成更加全面，更加合理。在体育教学中，将学生身体素质、心理健康、个性发展挂钩，渗透心理、道德、习惯、情感教育，鼓励学生尝试各类体育项目，以达到培养学生的综合素养，促使学生全面健康发展的目的。（五）坚持以人为本，促进终身发展以人为本，是新的教育核心，也是素质教育的核心理念。以人为本，也是新时期高中体育教学的价值取向、思维方式，以人为本的核心是尊重人、解放人、依靠人和为了人。以人为本视角下的教师职能是“变化，自化，化人”。而要想达到“化人”的目的，需要高中体育教师从学生出发，根据学生认知能力、接受能力、兴趣爱好进行教学设计，构建以学生为主体的全新的课堂教学格局。还需要教师在教学中给予学生以理解和尊重，创新体育教学方法和内容，重视学生素养培养、习惯养成，充分发挥学生的个性与特性[3]。因此，在体育教学中，体育教师要增加课堂教学的趣味性，借助各种训练、合作训练、材料等，让课堂教学妙趣横生。同时根据学生情况，引导学生利用好课余时间，开展各种形式的比赛，参加讲座，收看视频，开展活动，让学生积极参与到体育锻炼中去。如：趁着校园文化建设的东风，让兴趣相同的学生组建专项体育兴趣组，引导学生开展各种形式的课余活动，包括群体训练、比赛、表演活动，利用各种形式学习、宣传体育文化，营造人人爱运动的氛围，促使阳光体育与校园文化建设一起活跃开来。（六）提高教师素养，提高教学质量体育师资是高中体育教学管理工作的实施者，也是影响高中体育教学管理质量的关键因素。前面说过，当前高中体育教学质量不佳的主要原因，就在于部分体育教师的素质有待提高。因此，在新时期，高中体育教学管理工作，要牢牢抓住“加强体育师资队伍建设”这个“牛鼻子”，加强体育教师队伍建设，吸收专业体育人才，增加体育师资的供给，并加强对体育师资的监督和管理，以提升体育教师的职业素养，提高教学能力，满足体育教学需要为根本。鉴于此，高中学校应当重视体育师资队伍建设，通过政策引导，比如：免费师范生、特岗教师等，吸引年轻力量加入学校体育教育事业中来。改善体育教学环境