《登高》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

《登高》教学设计2024-2025学年统编版高一语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《登高》教学设计2024-2025学年统编版高一语文必修上册

本节课将围绕《登高》这首诗展开，旨在引导学生深入理解杜甫的诗歌艺术，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。具体内容包括：分析诗歌的结构、意象、修辞手法，探讨诗人抒发的情感，以及结合时代背景，引导学生体会杜甫忧国忧民的情怀。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，通过分析《登高》的意象、语言和情感，提升学生对诗歌艺术的理解。

2.增强学生的文化自信，引导学生通过学习杜甫的生平和创作背景，理解诗人忧国忧民的情怀，传承中华民族优秀传统文化。

3.培养学生的语言运用能力，通过诗歌的朗读、背诵和创作，提高学生的语言表达和文字组织能力。

4.培养学生的思维品质，引导学生通过分析诗歌中的对比、象征等手法，提升逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《登高》中的意象：重点分析“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等诗句中的意象，引导学生体会诗人通过自然景观抒发的情感。

-把握诗歌的结构：通过分析诗歌的起承转合，帮助学生理解诗歌的布局和层次，培养学生对古典诗歌结构的感知能力。

-体会诗人情感：强调“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”等句，让学生深入体会杜甫在逆境中对国家和人民的深切关怀。

2.教学难点：

-解读诗歌的象征意义：指导学生理解“落木”、“长江”等意象背后的象征意义，如时光流逝、人生无常等，这是学生理解诗歌深层内涵的难点。

-感受诗歌的音乐美：引导学生注意诗歌的韵律和节奏，感受杜甫诗歌的音乐美，这对于没有音乐基础的高中生来说是一个挑战。

-将诗歌情感与现实联系：引导学生将诗歌中表达的情感与自己的情感体验相联系，理解诗歌的时代背景和现实意义，这是将古典诗歌与现实生活相结合的难点。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、黑板或白板。

-课程平台：统编版高中语文教材配套教学平台，提供课文原文、教师用书、教学视频等资源。

-信息化资源：杜甫生平介绍、诗歌创作背景相关资料、诗歌鉴赏教学案例库。

-教学手段：诗歌朗读录音、杜甫诗歌作品集、相关历史文献摘录。教学过程设计【课时安排】1课时

【教学目标】

1.理解《登高》中的意象，把握诗歌的结构。

2.体会诗人杜甫的忧国忧民情怀，感受古典诗歌的艺术魅力。

3.培养学生的审美鉴赏能力、文化自信和语言运用能力。

【教学过程】

一、导入环节（5分钟）

-创设情境：播放杜甫诗歌的朗诵录音，引导学生初步感受诗歌的韵律和情感。

-提出问题：这首诗歌给你怎样的感受？你能从诗中找到哪些与时代背景相关的信息？

-学生回答：教师总结并引入新课。

二、讲授新课（25分钟）

1.分析诗歌结构（5分钟）

-教师讲解诗歌的起承转合，分析每部分的特点和作用。

-学生跟随教师分析《登高》的结构，指出诗中的转折点。

2.解读诗歌意象（10分钟）

-教师举例讲解“落木”、“长江”等意象的象征意义。

-学生分组讨论，分析其他意象如“繁霜鬓”、“浊酒杯”等。

3.体会诗人情感（10分钟）

-教师引导学生体会杜甫在逆境中的忧国忧民情怀。

-学生分享自己的感受，教师总结。

4.背景资料补充（5分钟）

-教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

三、巩固练习（15分钟）

1.诗歌翻译练习（5分钟）

-学生自由朗读诗歌，尝试翻译诗句。

-教师选取部分诗句，邀请学生翻译，并进行点评。

2.诗歌比较阅读（5分钟）

-教师出示另一首杜甫的诗歌，引导学生进行对比阅读。

-学生讨论两首诗歌的异同，教师总结。

3.诗歌创作启发（5分钟）

-教师引导学生思考如何创作具有个人特色的诗歌。

-学生分享自己的想法，教师点评并给予指导。

四、课堂提问与讨论（10分钟）

1.提问环节（5分钟）

-教师提出与诗歌相关的问题，如诗歌的主题、情感等。

-学生回答问题，教师点评。

2.讨论环节（5分钟）

-教师提出讨论话题，如诗歌的时代意义、个人情感体验等。

-学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生分享学习心得，教师点评。

3.拓展作业：布置与《登高》相关的课外阅读任务，如查阅杜甫的其他诗歌作品，撰写读后感。

【用时说明】

导入环节：5分钟

讲授新课：25分钟

巩固练习：15分钟

课堂提问与讨论：10分钟

总计：45分钟知识点梳理《登高》知识点梳理

一、诗歌背景

1.诗人杜甫：唐代著名诗人，被誉为“诗圣”。

2.诗歌创作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，这首诗创作于公元761年，反映了诗人对国家和人民命运的深切关怀。

二、诗歌结构

1.起句：描绘秋天的景象，渲染凄凉氛围。

2.承句：抒发诗人对时光流逝、人生无常的感慨。

3.转句：揭示诗人忧国忧民的情怀。

4.合句：表达诗人对未来的忧虑和对国家命运的关切。

三、诗歌意象

1.落木：象征时光流逝，人生无常。

2.长江：象征国家命运，历史长河。

3.繁霜鬓：象征诗人年老，岁月沧桑。

4.潦倒：描绘诗人境遇凄凉，生活困顿。

四、诗歌情感

1.忧国忧民：诗人对国家和人民命运的深切关怀。

2.感时伤世：对时光流逝、人生无常的感慨。

3.壮志未酬：对国家命运的忧虑和对未来的担忧。

五、修辞手法

1.对比：通过对比“落木”与“长江”，表现诗人对时光流逝和人生无常的感慨。

2.比喻：以“繁霜鬓”比喻诗人年老，表达岁月沧桑。

3.象征：以“落木”、“长江”等意象象征国家命运和历史长河。

六、教学目标

1.理解诗歌的意象、情感和修辞手法。

2.体会诗人杜甫的忧国忧民情怀。

3.培养学生的审美鉴赏能力、文化自信和语言运用能力。

七、教学重点

1.理解诗歌的意象、情感和修辞手法。

2.体会诗人杜甫的忧国忧民情怀。

八、教学难点

1.解读诗歌的象征意义。

2.体会诗歌的音乐美。

3.将诗歌情感与现实联系。典型例题讲解典型例题一：

《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，诗人运用了哪些修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：诗人在这两句中运用了比喻和拟人的修辞手法。其中，“无边落木”比喻时光流逝，人生易老；“萧萧下”则赋予落木以人的情感，表现出凄凉的氛围。而“不尽长江滚滚来”则通过拟人手法，使长江具有了生命力和情感，增强了诗句的感染力。

典型例题二：

请分析《登高》中“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”两句，诗人表达了怎样的情感？

答案：这两句表达了诗人对国家和人民命运的深切关怀。其中，“艰难苦恨”反映了诗人身处逆境的痛苦和无奈；“繁霜鬓”则描绘了诗人因忧国忧民而苍老的形象；“潦倒新停浊酒杯”则表现了诗人对现实生活的失望和对未来的忧虑。

典型例题三：

请结合《登高》的写作背景，分析诗人杜甫为何会有“艰难苦恨”的情感？

答案：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，亲眼目睹了国家的动荡和人民的苦难。在这样的背景下，诗人对国家和人民的命运感到忧虑，从而产生了“艰难苦恨”的情感。

典型例题四：

请比较《登高》中的“落木”与“长江”意象，分析其象征意义。

答案：《登高》中的“落木”象征时光流逝，人生易老；“长江”则象征国家命运，历史长河。这两个意象共同表达了诗人对国家和人民命运的深切关怀，以及对时光流逝、人生无常的感慨。

典型例题五：

请结合《登高》的内容，谈谈你对诗人杜甫忧国忧民情怀的理解。

答案：杜甫的忧国忧民情怀体现在他对国家和人民命运的深切关怀。在《登高》这首诗中，诗人通过描绘秋天的景象、表达个人情感，反映了当时社会的动荡和人民的苦难。这种情怀体现了杜甫作为一位诗人的社会责任感和历史使命感，也为我们树立了崇高的道德榜样。教学评价1.课堂评价：

-提问与回答：通过提问，了解学生对《登高》这首诗的理解程度。例如，询问学生如何理解“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的意象，以及这些意象如何传达诗人的情感。

-观察学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极思考、是否能够跟上教学节奏、是否能够正确朗读和背诵诗句。

-小组讨论与分享：通过小组讨论和分享，评估学生的合作能力和对诗歌内容的深入理解。例如，可以让学生分组讨论诗歌的主题，并邀请小组代表进行分享。

-课堂练习：布置随堂练习，如即兴创作或诗句接龙，以评估学生的即时理解和运用能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌翻译、赏析和创作等。批改时注意以下几点：

-确保作业格式规范，如字迹清晰、排版整齐。

-评估学生对诗歌意象、情感和修辞手法的理解深度。

-关注学生的个人观点和创新性，鼓励学生提出独到的见解。

-及时反馈：对学生的作业给予及时的反馈，包括肯定优点和指出不足。反馈可以通过以下方式：

-书面评价：在作业上写上评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-口头反馈：在下一节课开始时，对学生的作业进行口头评价，帮助学生巩固知识点。

-鼓励与激励：对于表现优秀的作业，给予口头或书面的表扬，鼓励学生继续努力。

3.形成性评价：

-定期测试：通过定期的诗歌知识测试，评估学生对《登高》这首诗的掌握情况。

-作品