第9课《木兰诗》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第9课《木兰诗》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第9课《木兰诗》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册教学内容第9课《木兰诗》是2023-2024学年统编版语文七年级下册的内容。本节课主要围绕《木兰诗》展开，包括诗歌的背景、作者介绍、诗歌内容分析、情感表达以及艺术特色等方面。通过学习，学生将了解《木兰诗》的文学价值，提高对古典诗词的鉴赏能力，培养爱国主义情怀。核心素养目标1.培养学生古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生对中国传统文化的了解和认同，激发民族自豪感。

3.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提升审美情趣。学情分析七年级学生正处于青春期，对世界充满好奇，对传统文化有一定兴趣但了解有限。在知识层面，学生对古典诗词的认知较为浅显，对《木兰诗》这样的叙事诗可能缺乏深入理解。能力方面，学生的阅读理解能力、分析概括能力和审美鉴赏能力有待提高。素质方面，部分学生可能存在课堂参与度不高、合作意识不强等问题。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、书写不规范等现象。这些因素对《木兰诗》的学习有一定影响，教师需在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，通过多种教学手段提高学生的参与度和合作能力，帮助他们更好地理解和欣赏古典诗词，提升语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《木兰诗》的学习资料。

2.辅助材料：准备与《木兰诗》相关的图片、音乐等，以丰富教学体验。

3.教学工具：准备电子屏幕、投影仪等，以便展示课件和视频。

4.教室布置：设置阅读区、讨论区，营造轻松的学习氛围。教学过程一、导入新课

1.教师首先与学生进行简短的交流，询问学生对《木兰诗》的了解程度，激发学生对课文学习的兴趣。

2.教师简要介绍《木兰诗》的作者、创作背景及文学价值，引起学生的好奇心。

二、朗读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正字音、词义等基本问题。

2.教师引导学生找出课文中描绘木兰形象的句子，感受木兰的形象特点。

三、深入探究，品味语言

1.教师提问：“请同学们找出文中描绘木兰形象特点的句子，并简要分析。”

学生回答后，教师进行点评，总结木兰的形象特点：勇敢、坚强、智慧、孝顺。

2.教师提问：“请同学们找出文中表现木兰内心活动的句子，并简要分析。”

学生回答后，教师进行点评，总结木兰的内心世界：矛盾、坚定、自豪。

3.教师提问：“请同学们找出文中表现木兰勇敢、坚强的事例，并简要分析。”

学生回答后，教师进行点评，总结木兰的勇敢行为：替父从军、英勇善战。

4.教师提问：“请同学们找出文中表现木兰智慧、孝顺的事例，并简要分析。”

学生回答后，教师进行点评，总结木兰的智慧行为：化装成男子、孝顺父母。

四、分析课文结构，体会写作手法

1.教师引导学生分析课文结构，明确课文分为两部分：木兰从军和木兰还乡。

2.教师提问：“请同学们分析木兰从军部分的表现手法。”

学生回答后，教师进行点评，总结表现手法：叙事、抒情、议论。

3.教师提问：“请同学们分析木兰还乡部分的表现手法。”

学生回答后，教师进行点评，总结表现手法：对比、讽刺、赞扬。

五、拓展延伸，提高素养

1.教师提问：“请同学们结合自己的生活实际，谈谈木兰的精神品质对你们的启示。”

学生回答后，教师进行点评，总结木兰的精神品质：勇敢、坚强、孝顺、智慧。

2.教师提问：“请同学们欣赏其他描写英雄人物的诗文，如《岳飞传》、《文天祥传》等，分析这些英雄人物的形象特点及精神品质。”

学生回答后，教师进行点评，引导学生关注英雄人物的形象和精神品质。

六、总结归纳，布置作业

1.教师总结本节课的学习内容，强调《木兰诗》的文学价值和木兰的形象特点。

2.布置作业：请同学们结合本节课所学，以《木兰诗》为主题，写一篇读后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-《木兰诗》的作者背景：介绍南北朝时期的文学家，如鲍照、颜之推等，了解当时的社会背景和文学风格。

-《木兰诗》的文学特点：探讨叙事诗的特点，如情节的连贯性、人物形象的鲜明性、语言的简练性等。

-《木兰诗》的历史影响：研究《木兰诗》在后世文学中的地位和影响，如对后世诗歌、戏剧、电影等的影响。

2.拓展建议：

-阅读相关文学作品：推荐学生阅读《木兰诗》的背景文学作品，如《北史》、《南史》等，以加深对历史背景的理解。

-观看历史纪录片：建议学生观看与《木兰诗》相关的历史纪录片，如《木兰从军》、《北魏风华》等，通过视觉感受了解历史人物和事件。

-参与角色扮演活动：组织学生进行《木兰诗》的角色扮演活动，让学生亲身体验木兰的形象特点，增强对文本的理解。

-分析其他叙事诗：引导学生分析《木兰诗》之外的其他叙事诗，如《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》等，比较不同诗篇的叙事手法和人物形象。

-诗歌创作实践：鼓励学生尝试创作自己的叙事诗，以《木兰诗》为灵感，发挥创意，创作出具有个人特色的诗歌作品。

-举办主题讲座：邀请历史学家或文学专家为学生举办讲座，深入讲解《木兰诗》的历史背景、文学价值和文化意义。

-组织参观博物馆：带领学生参观与《木兰诗》相关的博物馆或历史遗址，如长城、木兰围场等，实地感受历史文化氛围。

-开展小组讨论：将学生分成小组，就《木兰诗》的主题、人物、情节等方面进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

-设计手抄报：要求学生设计以《木兰诗》为主题的手抄报，展示对课文的理解和创意，提高审美能力和动手能力。

-创作诗歌朗诵视频：鼓励学生将《木兰诗》改编成朗诵视频，通过声音和画面展现诗歌的魅力，提高学生的艺术表现力。教学反思与改进教学是一项不断探索和改进的过程，每节课后我都会进行反思，以便更好地提升教学效果。以下是我对《木兰诗》这节课的反思与改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我还可以更加生动有趣。虽然我通过提问和介绍作者背景激发了学生的兴趣，但可能还可以加入一些多媒体元素，比如播放与木兰故事相关的电影片段或者古代战争场景，让学生在视觉和听觉上更直观地感受到故事的魅力。

其次，我在引导学生分析课文时，发现部分学生对诗句的理解不够深入。我意识到，我需要更多地鼓励学生进行自主学习，比如布置一些预习任务，让他们在课前对诗句进行解读，这样在课堂上我可以更有针对性地解答他们的疑问。

在课堂互动方面，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为我没有很好地调动他们的积极性。我计划在未来的教学中，设计更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，提高他们的参与感。

对于教学内容的拓展，我认为可以更加丰富。我计划在今后的教学中，结合学生的兴趣和知识储备，引入更多与《木兰诗》相关的历史、文化背景知识，以及与之相关的其他文学作品，让学生在更广阔的视野中理解这首诗。

在教学评价方面，我发现我对学生的评价主要集中在课堂表现上，而忽略了他们的个人成长。我决定在未来的教学中，更加注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和变化，而不是仅仅关注结果。

在改进措施上，我打算做以下几点：

1.优化导入环节，增加多媒体教学资源，提高课堂吸引力。

2.增加课前预习任务，引导学生自主学习，提高课堂参与度。

3.设计更多互