14 唐诗五首 黄鹤楼 +公开课一等奖创新教案+素材

14唐诗五首黄鹤楼+公开课一等奖创新教案+素材

唐诗五首

黄鹤楼

新课导入

同学们，当我们翻开唐诗宋词，总有一座楼阁的身影反复出现——它曾见证仙人驾鹤而去的奇幻，也曾承载游子登高望远的乡愁。这座矗立在长江之畔的千古名楼，就是黄鹤楼。相传在三国时期，这里曾是军事瞭望台；到了唐代，仙人王子安乘鹤在此停留的传说，让它有了“黄鹤"之名。而真正让它名扬天下的，是那些穿越千年的诗句：崔颢一句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”道尽岁月苍茫，李白望着它感叹“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，连毛泽东也挥笔写下“龟蛇锁大江”的豪迈。这座楼，早已不是简单的建筑。它是历史的刻度，是文人的精神驿站，更是武汉这座城市的文化图腾。今天，就让我们一同走进黄鹤楼，触摸它的砖石，聆听它的故事，感受那些刻在飞檐斗拱间的千年文脉。

影视资料

素养目标

了解黄鹤楼的地理位置、建筑特色及历史沿革

包括其从三国时期军事瞭望台到后世文化名楼的演变过程。

识记与黄鹤楼相关的经典诗句，如崔颢的《黄鹤楼》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，并理解诗句所蕴含的情感与意境。

知晓黄鹤楼背后的传说故事，如仙人王子安乘鹤停留的传说，

以及这些传说对黄鹤楼文化内涵的影响。

作者简介

开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。他的诗作风格分期比较明显。前期诗多写闺情，流于浮艳；后期漫游各地，随军出征，诗风变得雄浑奔放。

崔颢（704-754），汴州（开封）人。

背景资料

诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，产生了一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之为神话传说所触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，于是写下了这首浑然天成的千古绝唱。

关于黄鹤楼有许多动人的传说。据《报恩录》记载，黄鹤楼原址黄鹄矶原为辛氏开设的酒店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此酒店宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上黄鹤直上云天。辛氏为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在黄鹄矶起楼，取名“黄鹤楼"。

另一说是有一个名叫费炜的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费炜，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。崔颢的诗与此有关。

黄鹤楼

《太平寰宇记》：“昔费祎登仙，每乘黄鹤于此憩驾，故号为黄鹤楼。”黄鹤楼，相传始建于三国吴黄武二年（公元223年），与岳阳楼、滕王阁并称“江南三大名楼"。此楼屡建屡毁，现在的黄鹤楼是1985年重建的。楼高五层（加夹层为十层），高50.4米。主楼建筑面积4000多平方米。整个建筑具有独特的民族风格。附属建筑有仙枣亭、石照亭、黄鹤归来小景等。

黄鹤楼故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄矶上。

原文

昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。

日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人愁。

黄鹤楼

—崔颢—

黄鹤楼：故址在湖北省武汉市武昌区，民国初年被火焚毁，1985年重建，传说古代有一位名叫费祎的仙人，在此乘鹤登仙。

昔人：指传说中的仙人子安。因其曾驾鹤过黄鹤山〔又名蛇山〕，遂建楼。

乘：驾。

去：离开。

空：只。

返：返回。

空悠悠：深，大的意思。悠悠：飘荡的样子。

晴川：晴日里的原野。川，平原。

历历：清楚可数。

汉阳：地名，在黄鹤楼之西，汉水北岸。

萋萋：形容草木茂盛。

鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。

乡关：故乡家园。

烟波：暮霭沉沉的江面。

注释

过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，只留下空荡荡的黄鹤楼。

黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见白云在天上飘飘荡荡。

晴日里的原野汉阳树木清晰可见，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。

暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡？江面烟波渺渺让人更生烦愁！

译文

黄鹤楼

白云

晴川

鹦鹉洲

芳草

烟波

汉阳树

江流

请你说说诗中描绘了哪些景物？

第一个“空”可理解为空空荡荡，强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后，兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依，这个“空"字传达的是诗人内心的孤独感。

第二个“空”可理解为空自徒然，强调时间上的邈远。千载白云，空自飘荡，这个“空"字传达的是诗人内心的失落与惆怅。

《黄鹤楼》一诗中“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠"中都有一个“空”字，试比较这两个“空"字的意义(作用)有何不同。

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。表达出诗人内心的孤寂与苦闷。

诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传说表达了作者怎样的情感？

“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”为何崔颢不从眼前实景写起，而是以神话传说开头？

巧用典故，“空余"含仙人乘鹤而去之意，使人想象传说中的仙人在此登楼驾鹤而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠，岁月不在之感，传达出诗人内心的孤寂与苦闷。

诗歌从神话传说写起有何作用？

诗人起笔从黄鹤楼远古的传说写起，既令读者想知道黄鹤楼的来历，又为黄鹤楼罩上了神秘色彩。

《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感？

《黄鹤楼》前两联，均是先写神话传说，再写眼前景物的格局，虚中有实，抚今追昔，写出诗人对世事变化难以预料的感慨；以神话传说起笔，则增添了黄鹤楼的神异色彩，大大丰富了诗歌的内容。首联从神话传说落笔，起笔高远，回到现实情境，又仿佛黄鹤从天而降一样，神妙莫测，鬼斧天工。颔联先写黄鹤之杳然不见，在远望天际、寻觅黄鹤踪影之时，顺势转换为对天际白云的描绘，转换自然，毫无痕迹。

从句中两个“空”字，可以体会到诗人吊古伤今，无限怅惘的情感。

紧承首联，说自从仙人离去，黄鹤楼已经历经千百年之久。仙人一去不再回返，只有白云陪伴着黄鹤楼，大有岁月易逝之感慨。

“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。"为什么要写黄鹤、白云？

《黄鹤楼》前两联中出现了三个“黄鹤”、两个“空"字，会不会显得重复啰唆？试分析。

不会。“黄鹤”一词反复出现，形成音节上回环往复的特点，使整首诗的开头具有音韵美。第一次提到“黄鹤”，是起笔，没有实写，而是从传说写起，是过去传说中的黄鹤(楼)，是虚写。第二次提到“黄鹤”，是紧接第一句并与之呼应，是实写，是写现实中眼前实际存在的黄鹤楼。

第一、二句一虚一实相结合，加深了人去楼空的落寞之感。第三次提到“黄鹤”，又是虚写，实际上是首联意思的进一步深化。“一去不复返”，是永远不再回来的意象，是一种彻底的寂寞。下一句的“白云千载空悠悠"是实写，但把这种感觉扩大到整个宇宙，引发人无尽的遐思。这四句虽三次用“黄鹤”，两次用“空”，同时不合格律，但浑然天成，不着痕迹，给我们的感觉是流畅自然、声韵协调、一气呵成，毫无重复之意，亦无“拗律”之感。相反，此二联已成为千古名句，为世代传诵。诗人不仅没有因形害意，反而“以意得形"。

诗人凭栏远望，故乡却为暮霭所隔，望不可见而生无限愁思的形象仿佛可见。随着时间的推移，天色会越来越暗，家乡的位置会越来越模糊，作者此刻强烈的思乡之情会越加浓厚，难以排遣。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

诗人站在黄鹤楼上许久，不知不觉中夕阳已斜，暮色渐合，诗人想到了什么？

愁。

全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将乡愁之情与日暮烟波之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

《黄鹤楼》中最能概括作者感情的是哪一个字？在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。

反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？

黄鹤楼

借用传说引出黄鹤楼

感慨仙人一去不复返

描写登楼所见

抒发思乡之情

吊古怀乡

愁而不怨

首联

颔联

颈联

尾联

起

承

转

合

写作特色

意境开阔，气魄宏大。此诗为咏黄鹤楼的名篇佳作，即便大诗人李白也曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”之叹，因为这首诗写得实在太高妙了。诗人将黄鹤楼的传说与人生的感触写得如此空灵、如此真实，不仅情景交融，而且时空切换自然，意境深远而不晦涩。读之如行云流水，一泻而下。

抚今追昔，虚实结合。诗的前四句叙写仙人乘鹤的传说，写的是想象，是传说，是虚幻的;而后四句则是写实，写眼前所见、所感，抒发个人情怀。将神话传说与眼前景物巧妙地融为一体，目睹景物，吊古伤今，尽抒胸，富含情韵，飘清新，一气贯通。

自然洒脱，意到笔随。诗的前四句一气贯通，跌宕转折，连用三个“黄鹤"两个“空”字，第三句几乎全用仄声，第四句又用三个平调结尾，完全摆脱了格律和平仄的约束，自然流泻，意到笔随，情跃纸上。

《黄鹤楼》这首诗围绕登楼的所见所感展开。它从仙人乘黄鹤来此休憩的美丽传说切入，点出黄鹤楼的由来。传说中仙人已然离去，一去不返，只留下黄鹤楼矗立于此，与晴川、芳草、汉阳树、鹦鹉洲一同，在千年岁月里与悠悠白云相伴。作为一首吊古伤怀之作，它既描绘了诗人登楼远眺时的所见与所思，抒发了仕途不顺的失意、漂泊他乡的思乡之情，又借昔人仙去而江山胜景依旧的对比，表达了对世事变迁的感叹。具体来看，诗的前四句讲述仙人与仙鹤的传说，借此抒发世事茫茫的感慨，笔调带着苍莽气势，写出了人们登黄鹤楼时常会有的那种渺远之感；后四句则转向实写，描绘楼上的所见所感，由此引出日暮时分的思归愁绪。整首诗以传说起笔，由黄鹤楼引发联想，叙述昔人黄鹤杳然远去的情景，给人无限渺茫之感。后四句实写所见所感并引出乡愁，尾联以烟波江上日暮思归的情绪作结，让诗意重回开头的渺茫境界。全诗意境开阔，虚实相互映衬，情景交融在一起，情味十分悠长。

课堂总结

《黄鹤楼》教学设计

【教学目标】

地理与建筑认知：精准定位黄鹤楼（湖北武汉蛇山黄鹄矶），明确其“江南三大名楼"地位，掌握现存建筑特征（1985年重建，5层50.4米，融合榫卯结构与飞檐翘角的民族风格）。

文本识记：背诵崔颢《黄鹤楼》全诗，默写“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁"等名句；解释“历历”（清晰可数）、“萋萋"（草木茂盛）、“乡关”（故乡）等词语的语境义。

意象分析：通过“黄鹤"白云”“晴川"等意象，梳理诗歌从“神话虚幻”到“实景具象"的转换逻辑。

手法鉴赏：剖析“虚实结合”（前四句传说为虚，后四句景物为实）、“时空交织"（“千载”时间维度与“汉阳树"空间维度）的写作特色。

情感解码：结合崔颢生平（边塞诗风转型），解读“空”字的双重内涵（空间孤寂/时间怅惘）与“愁"字的多层指向（乡愁/仕途失意/世事无常）。

【素养目标】

文化传承：理解黄鹤楼作为“军事堡垒—传说载体—文人地标—城市符号”的演变轨迹，体会建筑与文学的互文关系。

审美提升：通过对比李白“眼前有景道不得"的评价，感受崔颢诗歌“自然洒脱却意境深远”的艺术魅力。

【教学重难点】

重点

破解“三个黄鹤、两个空字"的重复艺术：并非格律失误，而是通过回环往复的音节，强化“人去楼空”的宿命感（首联“黄鹤"为传说之虚，颔联“黄鹤”为现实之实，第三次出现则是彻底的虚无）。

厘清“景—情—理"的递进：颈联“晴川历历”的明丽实景，反衬尾联“烟波江上"的朦胧愁情，最终指向“岁月易逝、人生漂泊”的哲理思考。

难点

理解“神话传说的功能性"：仙人乘鹤不仅是典故，更是诗人对“永恒与短暂”的隐喻（仙人不朽而人生有限，黄鹤离去而黄鹤楼永存）。

体会“乡愁的普遍性"：崔颢的个人愁绪（漂泊生涯）与中国文人的集体乡愁（“日暮乡关”的文化母题）形成共鸣。

【教学方法】

情境沉浸法：播放黄鹤楼AR复原视频（从三国瞭望台到唐代楼阁），搭配《阳关三叠》古琴曲，营造“穿越千年登楼"的氛围。

文本细读法：发放“意象卡片”（黄鹤、白云、晴川等），学生分组标注其在诗中的位置、状态及情感关联，绘制“意象图谱"。

比较阅读法：对比崔颢《黄鹤楼》与李白《登金陵凤凰台》（仿作），分析两者在“传说运用”“情感表达"上的异同。

角色扮演法：设置“诗人对话”情境，学生分别扮演崔颢（登楼时）与李白（读崔诗后），模拟两人对“黄鹤楼之景"的不同感悟。

【教学过程】

（一）导入：从“楼的演变”看文化基因（7分钟）

实物激趣：展示黄鹤楼不同时期的图像资料（三国军事图、唐代绘画、清代重建图、1985年现状），提问：“这座楼为何能从军事堡垒变成‘天下绝景’？"

传说铺垫：简述《报恩录》“辛氏酒店”传说（道士画鹤助商，十年后乘鹤而去），追问：“如果没有这个传说，黄鹤楼还会成为文人笔下的常客吗？"

诗句导入：投影崔颢、李白、毛泽东的相关诗句，总结：“黄鹤楼的魅力，一半在砖石，一半在诗句。今天我们就从崔颢的诗中，读懂这座楼的灵魂。”

（二）初读：在节奏中触摸诗意（8分钟）

范读：教师以“缓急交替"的节奏朗读（首联平缓带神秘，颔联沉郁显沧桑，颈联明快展画面，尾联低回含愁绪），标注停顿与重音。

齐读：学生跟随伴奏朗读，重点注意“黄鹤/一去/不复返”中“一去"的决绝感，“烟波江上/使人愁”中“使人愁"的拖长音。

个别读：随机抽查，纠正“萋萋（qī）”“鹦鹉洲（zhōu）"等易错读音，强调“空悠悠（yōu）”的叠词韵律。

疏通文意

结合注释自主翻译，用“诗化语言"改写颔联（示例：“黄鹤飞走后再也没有回来，千百年来，只有白云在空中漫无目的地飘荡”）。

同桌互译，教师补充“晴川"并非“晴天的河流”，而是“晴日里的原野"（结合《诗经》“川原广野”的释义）。

（三）精读：在解构中品味匠心（20分钟）

1.探“传说之妙"：为何从仙人写起？

出示问题链：

①首联“昔人已乘黄鹤去”中的“昔人"指谁？（王子安/费祎，传说的模糊性更添神秘）

②若改为“此地曾有黄鹤楼”，效果有何不同？（失去传说的空灵，只剩直白的写实）

小组讨论后明确：传说为黄鹤楼注入“超现实色彩”，让“楼”成为连接“人间与仙境"的媒介，为后文“时间感慨”埋下伏笔。

2.品“空字之味"：两个“空”有何深意？

对比分析表格：

诗句位置语境含义情感

此地空余黄鹤楼首联仙人离去后空间上的“空荡荡"孤独、失落

白云千载空悠悠颔联千年时光流逝后时间上的“空自流逝”怅惘、宿命感

延伸：联系崔颢生平（早年浮艳诗风，后因边塞生活转向雄浑），推测“空"是否暗含对“人生价值”的追问（从“轻薄"到“深沉”的思想转变）。

3.析“景情之融"：从“晴川”到“烟波"的情绪转折

颈联赏析：

展示汉阳树、鹦鹉洲实景图，提问：“‘历历’‘萋萋’写出了景物的什么特点？”（清晰、繁茂，充满生机）

思考：为何用明丽之景？（以乐景衬哀情，繁华的自然永恒反衬人生的漂泊短暂）

尾联探究：

播放“日暮江景"视频（夕阳西下，江面烟波浩渺），提问：“‘日暮’为何容易引发乡愁？”（结合“日出而作，日落而息"的生活规律，日暮是归家的信号）

角色扮演：学生想象自己是崔颢，站在黄鹤楼上，对着烟波江面独白（“我看到了……我想到了……我感到……”）。

4.赏“结构之美"：如何体现“起承转合”？

起（首联）：传说破题→人去楼空（虚）

承（颔联）：时光延展→白云千载（虚中带实）

转（颈联）：视角切换→晴川芳草（实）

合（尾联）：情感收束→烟波乡愁（实中带虚）

小结：全诗如“螺旋上升”，从传说到现实，从时间到空间，最终落于个人情感，却又超越个人，指向普遍的人生感悟。

（四）拓展：在比较中升华认知（7分钟）

跨文本对比：

出示李白《登金陵凤凰台》：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流……总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”

小组任务：找出两首诗的共同点（以传说起笔、景中含愁、感慨世事），分析崔颢诗“胜在自然"的原因（李白诗对仗更工整，但崔颢诗“不避重复”却更显浑然天成）。