《芙蓉楼送辛渐》情感内涵挖掘教学设计 - 2025-2026 学年统编版语文四年级下册

《芙蓉楼送辛渐》情感内涵挖掘教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册《芙蓉楼送辛渐》情感内涵挖掘教案一、课题《芙蓉楼送辛渐》情感内涵挖掘二、教材分析《芙蓉楼送辛渐》是统编版语文四年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王昌龄。这首诗描写了早晨在江边送别友人的情景，以景衬情，既表达了离别的愁绪，更体现了诗人孤介傲岸的形象与品格。诗的前两句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，描绘了一幅苍茫、孤寂的江边送别图，渲染了离别的伤感氛围；后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，以晶莹透明的冰心玉壶自喻，传达出诗人坚持操守、清白自守的精神。在教学中，要引导学生理解诗句的意思，体会诗人的情感，感受古诗的意境和艺术魅力。三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《芙蓉楼送辛渐》。准确理解诗句中重点字词的含义，如“寒雨”“平明”“冰心”“玉壶”等，能够用自己的话说说诗句的意思。2.过程与方法目标通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，深入挖掘诗歌的情感内涵，体会诗人借景抒情、托物言志的表达方法。培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生对古诗的鉴赏水平。3.情感态度与价值观目标感受诗人与友人之间的真挚友情，体会诗人孤介傲岸的品格和坚守操守的精神，激发学生对古代诗歌的热爱之情。四、教学重点&难点教学重点1.理解诗句的意思，掌握重点字词的含义。2.有感情地朗读和背诵古诗，体会诗歌所表达的情感。教学难点1.深入挖掘诗歌的情感内涵，理解“冰心”“玉壶”的象征意义，体会诗人借景抒情、托物言志的表达方法。2.引导学生透过诗歌的文字表面，感受诗人复杂而深沉的情感，培养学生的诗歌鉴赏能力。五、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律美和节奏美，加深对诗歌内容的理解。2.情境教学法：创设生动的情境，引导学生想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的意境和情感。3.问题引导法：提出有启发性的问题，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的自主学习能力。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）师：同学们，在古代，由于交通不便，通讯落后，人们一旦分离，就很难再见面，所以古人特别看重离别。许多文人墨客在送别友人时，往往会吟诗作画，以表达自己的离别之情。今天，让我们一起走进唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，去感受他与友人之间的深情厚谊。（二）初读古诗，整体感知（8分钟）1.教师范读师：请同学们认真倾听老师朗读这首古诗，注意字音的准确和节奏的把握。（教师富有感情地范读《芙蓉楼送辛渐》）《芙蓉楼送辛渐》唐·王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。2.学生跟读师：大家跟着老师一句一句地读，感受古诗的韵律。（教师领读，学生跟读）3.学生自由朗读师：现在请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。遇到不认识的字可以看课文注释或者请教同桌。（学生自由朗读，教师巡视指导）4.指名朗读师：哪位同学愿意站起来朗读这首古诗？让我们一起听听他的朗读。（指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价）评价示例：这位同学读得字音很准确，但是节奏还可以再把握一下，比如“寒雨连江/夜入吴”，应该稍微停顿一下，这样读起来更有韵味。5.全班齐读师：大家一起齐读这首古诗，要读出古诗的节奏和韵味。（全班齐读）（三）理解诗意（12分钟）1.学生自主学习师：请同学们结合课文注释和工具书，试着理解诗句的意思。把不理解的地方标出来，等会儿我们一起讨论。（学生自主学习，教师巡视了解学生的学习情况）2.小组合作交流师：现在小组内交流一下自己对诗句的理解，互相帮助，解决疑难问题。（学生分组讨论，教师参与小组讨论，适时给予指导）3.全班交流汇报师：哪个小组愿意先来汇报你们对第一句“寒雨连江夜入吴”的理解？生：我们小组认为“寒雨连江”是说寒冷的雨连着江水，“夜入吴”是说在夜里来到了吴地。师：非常棒！你们理解得很准确。“寒雨连江”描绘了一幅怎样的画面呢？大家闭上眼睛想象一下。（引导学生想象画面）生：我仿佛看到了寒冷的雨纷纷扬扬地飘落，和江水连在一起，整个天地都笼罩在一片烟雨之中。师：你的想象很丰富！这句诗不仅描绘了自然景象，还渲染了一种怎样的氛围呢？生：一种凄凉、伤感的氛围。师：对，诗人用“寒雨”来烘托离别的愁绪。那第二句“平明送客楚山孤”又是什么意思呢？生：我们小组觉得“平明”是指天刚亮的时候，“送客”就是送友人，“楚山孤”是说楚山显得很孤独。师：解释得很到位。“楚山孤”仅仅是说楚山孤独吗？这里有没有别的含义呢？生：我觉得这里也暗示了诗人内心的孤独。师：你很会思考！诗人借楚山的孤独来表达自己送别友人后的孤独寂寞之情。那后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，谁来说说你的理解？生：如果洛阳的亲友问起我的情况，就告诉他们我的心像冰在玉壶里一样纯洁。师：理解得非常好！“冰心”和“玉壶”在这里象征着什么呢？生：象征着诗人的纯洁和高尚。师：没错，诗人以“冰心”“玉壶”自喻，表达了自己坚守操守、清白自守的精神。4.总结诗意师：现在我们一起把整首诗的意思梳理一下。“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”，意思是昨天晚上，透着寒意的雨洒落大地，迷蒙的烟雨笼罩着吴地。清晨当我送别友人的时候，感到自己就像楚山一样孤独寂寞。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，如果洛阳的亲友问起我的情况，就告诉他们我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁，未受功名利禄等世情的玷污。（四）挖掘情感内涵（12分钟）1.体会离别之情师：请同学们再次朗读前两句诗，想一想，从这两句诗中你能体会到诗人怎样的情感？生：我能体会到诗人与友人离别的伤感。师：从哪些词语可以看出来呢？生：“寒雨”“孤”，寒冷的雨和孤独的楚山都衬托出了离别的伤感。师：非常好！诗人通过描写寒雨连江、楚山孤独的景象，借景抒情，表达了自己送别友人时的凄凉、惆怅之情。让我们带着这种伤感的情感来朗读这两句诗。（学生有感情地朗读）2.探究品格精神师：后两句诗“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗人为什么要这样说呢？这里面蕴含着诗人怎样的情感和品格呢？请同学们先自己思考，然后小组内交流讨论。（学生思考、讨论，教师巡视指导）师：哪个小组愿意分享你们的讨论结果？生：我们小组认为诗人是想告诉洛阳的亲友，自己无论在什么情况下都坚守自己的操守，不会同流合污。师：分析得很深刻！“冰心”“玉壶”象征着诗人纯洁高尚的品格和坚守操守的决心。当时王昌龄被贬官，身处困境，但他依然保持着自己的清白和正直。这两句诗不仅是诗人对亲友的告慰，更是他自我人格的表白。让我们带着对诗人的敬佩之情来朗读这两句诗。（学生有感情地朗读）3.总结情感内涵师：这首诗既表达了诗人与友人之间的离别之情，又体现了诗人孤介傲岸的品格和坚守操守的精神。诗人借景抒情、托物言志，将自己复杂而深沉的情感融入到诗句之中。让我们再次有感情地朗读整首诗，感受诗歌的情感内涵。（全班有感情地朗读）（五）课堂小结（3分钟）师：今天我们学习了《芙蓉楼送辛渐》这首古诗，通过理解诗句的意思，挖掘诗歌的情感内涵，我们感受到了诗人与友人之间的真挚友情，体会到了诗人孤介傲岸的品格和坚守操守的精神。希望同学们在今后的学习中，能够多读古诗，感受古代诗歌的魅力。（六）拓展延伸（3分钟）师：古代有很多送别诗都表达了诗人与友人之间的深情厚谊，比如王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。课后请同学们选择一首自己喜欢的送别诗，读一读，背一背，体会其中的情感。七、作业设计1