【《体育游戏在小学体育课堂中的运用浅析-以A小学为例》11000字（论文）】

前言为贯彻“发展体育运动，增强人民体质”这一政策方针，学校作为培养祖国下一代的人才基地，要从全面发展的角度培养学生，认识到体育与健康这门课程的重要性。《体育课堂尝试快乐教学法探究》中提出:“体育教学游戏法以达到快乐体育的尝试，它通过实验班和对照班的体育成绩变化作为衡量体育游戏法教学的可行性和操作效果，他认为体育教学游戏法应该是体育教学中的“一个好方法”。不仅仅是国内体育游戏在发展，早在1972年时，英国在体育指导书的修订上增加了体育游戏和竞技运动，并将这一教学理念运用于小学阶段，所有自1972年以后的英国学校体育进入了重视体育游戏和竞技运动的时期。和我们同在亚洲的日本也十分重视在体育游戏兴趣方面的培养，日本以国民的终身体育作为出发点，注重个性和谐发展理念的实施，希望学生在快乐的环境下进行体育活动。游戏是文化娱乐的一种形式，带有日常生活的表征，游戏是活动主体在社会的产物，它的各个方面都受社会的各种制约与促进，社会的文化、地理、习俗都会给游戏带来大相径庭的影响。游戏充满着情绪体验，其中乐趣占据主导地位，使参与者获得快了体育是游戏的魅力所在，是具有相应规则的活动，规则伴随着游戏的变化而变化，规则规定游戏者在活动中被允许及被禁止的各种行为规定，它制约着并引领着游戏能更好的带给参与者良性的情绪体验。游戏是在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动。它是按照自发接受的规则来贵定的。这种规则一旦被接受就具有绝对的约束能力。体育游戏是以体育动作为内容，以增强体质、陶冶性情的一种游戏方法。体育游戏该如何划分呢，到目前为止也没有被体育界共同判定的定义，在很多年前，很多体育界的人经常用‘活动性游戏’来称呼它。从上个世纪九十年代以后，随着建社学科的发展需要，越来越多的人们习惯于用‘体育游戏’作为概念界定。但是到现在也有很多一些人认为，三者之间还是有差别的。从内在来看，三者指向的方面不同，体育游戏是从游戏价值观的角度来命名，然而另外两个是从游戏本位论来出发进行分类的。换个说法来说，可以为体育运动来进行服务的游戏，我们都把它叫做体育游戏。体育游戏教学法是把体育运动类型的游戏和所需要的教学内容有机的相结合所组成的教学方法。体育游戏法在体育教学中运用非常广泛，效果也比传统的体育教学法明显，体育游戏的娱乐属性使之在教学时具有巨大的优越性，被广泛的中小学教师运用并延展。这种体育教学不仅蕴含着使学生快乐学习，让学生在玩小学学中乐的先进教学理念，更是教师努力发展的一个方向。由此，在体育游戏教学中游戏的选择务必要与体育教学内容相辅相成，游戏的设计需要与教材紧密相连，明确教学目的重视教学效果，以学生为主体，教学内容为中心，教师为指导合理地运用上好一堂体育课。由此可以看出，体育游戏作为一种简单的体育教学手段，可以激发学生对参与运动的兴趣，促进学生对运动习惯的养成，提升学生身体素质。在教师教学方面上，游戏教学能充分发挥学生的主体性地位，根据学生身心发展的需要去设计教学内容。体育游戏教学过程小学生的学习积极性会极大程度地得到发挥，可以培养学生的独立学习能力和创新能力。教师在使用游戏教学的过程中与学生形成沟通，可以脱离单向的说教模式，培养良好的的师生关系。一、研究对象与研究方法(一）研究对象主要是以阜阳市A小学体育游戏在体育教学时运用现状为研究对象，对30名教师，200名学生进行了调查。其中教师有效问卷27份，学生有效问卷198份。(二）研究方法1.文献资料法通过中国期刊全文数据库(CNKI)、‘中国知网’、‘维普数据库’搜索有关体育教育学、体育游戏等方面的书籍与资料，查阅并全面收集与本研究有关的研究资料，并对其完成统计和归纳，为本研究准备理论依据。2.调查问卷法本研究采用设计问卷以阜阳市A小学体育课中运用体育游戏的状况为对象，参考阅读有关文献书籍，根据论文的研究内容和目的结合社会学调查及有关问卷的设计要求设计出问卷，问卷征求一些资深教师的意见，修改制定出最终问卷。3.访谈法本研究通过对阜阳市A小学多名资深体育教师以及抽选了一部分学生进行访谈。访谈的主要内容为体育游戏的开展现状以及学生的喜好和在体育课的课堂表现。4.逻辑分析法对发放的问卷进行回收，统计调查结果，然后进行逻辑学分析并探讨。5.数理统计法对调查的有效数据进行整合分析处理，用具体数据或百分数表示，把最终得到的有效数据作为最后分析的依据。二、体育游戏在小学教学的运用（一）体育游戏在准备部分的运用体育课的准备部分主要是激发学生的心理和身体对参与运动的主动性，使之慢慢进入状态。因此，在选择体育游戏的内容时，要考虑到体育游戏是否可以引起学生的注意力，调动他们参与身体活动的兴趣并使他们的身体尽快进入到活动的特点。一般来说，准备部分包含两种游戏：一是机体进入到活动中去，比如一些集体类游戏、反应类游戏，一般会采用一些低强度的需要全身参与的游戏以及与将要学习的基本动作类相似的辅助性游戏。这类游戏可使学生的身体部分参与到使之工作状态，为基本部分的学习做身体准备的铺垫。二是一些集中注意力游戏，比如与教师口令相反或者相符的指示性游戏，这种游戏可以调动学生的主动性达到精神饱满、注意力专注。（二）体育游戏在基本部分的运用课的基本部分的主要教学内容是发展学生的基本身体素质，学习并掌握教学内容，培养学生主动锻炼的习惯。一般会采用三种方式来对学生进行教学，一是选取辅助性和诱导性游戏，比如在学习跳高的同时，可以把中间的横量杆换成皮筋，打消学生对失败之后受伤的惧怕心理，通过单脚‘斗鸡’游戏的方式锻炼腿部力量与脚踝的稳定性。二是发展身体素质和提高技能，例如团队的分组接力，蛙跳比拼都可以对学生起到增进学生耐力和下肢力量的练习。三是结合教材进行的复习提高练习，例如在跳马的动作中，可以使学生的起跳高度从低到高，示范正确的动作在两边进行练习保护，起到巩固提高的作用。（三）体育游戏在结束部分的运用结束部分采用体育游戏发挥着放松整理的作用，有助于消除学生一整节课的配备心理，促进身体机能的快速回复，使学生的大脑由紧张状态缓解到放松状态。在这个阶段，体育游戏扮演着小负荷、轻松、节奏慢的运动特点，使机体逐渐慢慢恢复平静，例如一些放松操以及按摩类的游戏。三、阜阳市A小学体育游戏教学的现状（一）阜阳市A小学学校教学情况的分析1.阜阳市A小学学校体育教师课堂教学的状况（1）体育游戏与教学内容关联程度现状体育游戏与教学的结合程度，结合程度关联着整节课的教学效果，关系到学生在学习时对掌握技能的效率，通过这些数据体育教师也可以更好地掌握课堂起到事半功倍的效果，由此可见，教学内容中的体育游戏占比的分析是非常必要的。表1-1-1体育游戏与教学内容关联程度（N=27）从不很少有时经常总是人数181161百分比3.7%29.6%40.7%22.3%3.7%由表可知，体育游戏与教学内容从不相关的有1人，占百分之3.7，体育游戏与教学内容结合很少的有8人，占百分之29.6，有时体育游戏与教学内容练习的有11人，占百分之40.7，体育游戏与教学内容经常结合的有6人，占百分之22.3。总是与教学内容相关联的有一人，占比百分之3.7。由此可见，阜阳市A小学体育游戏的运用中存在教学内容与体育游戏关联度低的状态。使体育游戏没有在体育课堂中很好发挥作用，同时也影响了学生在课堂中学习的效率。（2）教师在课堂运用体育游戏程度现状体育教师采用体育游戏时，体育游戏的运用程度关系到它在课堂中的地位，以及充分发挥和它在体育教学中的发展。表1-1-2教师在课堂运用体育游戏程度（N=27）每次经常有时偶尔从不人数141570百分比3.7%14.5%55.6%16.2%0%由表得知，每次都采用体育游戏教学的教师有一人，占百分之2.7，经常采用体育游戏教学的教师有4人，占百分之10.81，有时采用体育教学的教师有16人，占百分之43.23，偶尔采用体育教学的教师有14人，占百分之37.84，从不试用体育游戏的教师有0人，占百分之0。由此可见，阜阳市小学体育教学时体育游戏的运用程度为大部分体育教师采用频率停留在有时和偶尔，这并不能在体育课堂中很好发挥体育游戏的作用。（3）教师运用体育游戏组织现状在课堂中教师通过根据教学内容来安排游戏布置教学任务等，对所需要的场地以及结合学生的特点使用器材所采取的措施。一堂好课离不开教师的组织方式，它直接影响着体育游戏教学在学生使用的课堂表现，教师的组织方法即是完成教学内容的重要环节又是发挥教师主导作用的最好体现。表1-1-3教师运用体育游戏组织现状（N=27）个人游戏师生互动兴趣分组集体游戏人数5389百分比18.5%11.1%30%40.4%通过表格来看，经常采用个体游戏的教师有五人，占百分之18.5，喜欢采用师生互动进行体育游戏的教师为三人，占百分之11.1，喜欢采用把学生分为各个兴趣小组的体育教师有八人，占百分之30，喜欢采用全部学生一起游戏的教师为九人，占百分之40.4。2.阜阳市A小学小学生基本情况的调查（1）学生对体育游戏的态度现状学生对游戏的喜好程度影响着体育教学中体育教师对体育游戏的实施计划。所以了解学生可以有利于课堂上教师的发挥，同时促进学生的身体发展。表1-2-1学生对体育游戏的态度调查（N=198）非常喜欢喜欢一般不太喜欢讨厌人数618139125百分比30.8%40.9%19.7%6%2.6%根据图表得知，阜阳市A小学生对体育游戏的喜好状况，其中非常喜欢体育游戏的学生有61人，占百分之30.8，喜欢体育游戏的学生有81人，占百分之40.9，对体育游戏持有一般态度的学生有39人，占百分之19.7，不太喜欢在体育教学时运用体育游戏的学生有12人，占百分之6，讨厌体育游戏的学生有5人，占人数的百分之2.6。从这些数据可以知道，超过百分之七十的学生是喜欢在体育教学中使用体育游戏的，还有约百分之二十的人是对体育游戏反应不太强烈但不排斥体育游戏的，通过访问这些学生，这些是因为他们觉得体育教学会耽误他们学习文化课知识，浪费他们读书的时间，还有一部分人是缺乏对体育游戏的认知，或者是由于个人身体原因导致不喜欢体育运动。由此来看，学生对体育的认知不够全面。（2）学生对体育游戏组织方式喜好现状对于小学生来说，根据他们的身心发展特点，了解他们所喜欢的体育游戏组织方式是很有必要的，好的组织方法不会使学生产生逆反心理，同时根据他们的习惯在他们的舒适区布置教学任务，充分调动他们的积极主动性。表1-2-2学生对体育游戏组织方式的喜好现状（N=198）师生互动兴趣分组集体游戏个人游戏人数72415926百分比36.4%20.7%29.8%13.1%从调查来看，师生互动游戏组织方法是学生最喜欢的一种方式，共有72人，占总人数的百分之36.4，喜欢分兴趣小组和集体的组织方式的学生一共有41和59人，占总人数的百分之20.7和百分之29.8，只有26个学生喜欢个人游戏组织方法，占总人数的百分之13.1。通过对比发现，学生最喜欢的是师生互动的组织方式，然而采用这种方式教师最少，这也反应了有一部分学生不喜欢教师的组织方式这一数据。可以见得，大部分的教师在教学方法上，不能根据现阶段学生的喜好特点进行引导。（3）学生对体育游戏的认知现状表1-2-3学生对体育游戏的认知现状（N=198）就是玩脑力活动与身体相结合具有教育意义的活动激发运动兴趣的活动人数76383450百分比38.4%19.2%17.2%25.2%学生对体育游戏的认知层出不穷，那么阜阳市A小学生对体育游戏的认知程度是什么样的，对此进行调查。从数据上得知，有76人认为体育游戏就是玩，占总人数的百分之38.4，认为体育游戏是脑利于身体活动相结合的学生有38人，占百分之19.2，有34名学生认为体育游戏是具有教育意义的活动，占比百分之17.2，还有50名学生认为体育游戏可以激发运动兴趣，占总人数的百分之25.2。虽然得知阜阳市A小学生对体育游戏都抱有喜欢的态度，但大部分学生对体育游戏的认知过于片面。3.阜阳市A小学学校体育教学设施的现状根据调查研究发现关于体育设施存在问题。根据表中得知有43人认为体育设施基本满足，占百分十21.7，有一百139人认为体育教学设施不太满足游戏教学现状，占百分之70.2，也有少数16人认为体育教学设施满足游戏教学，占总人数的百分之8.1.表1-3-1体育教学设施是否满足游戏教学需求现状(N=198）基本满足不太满足满足人数4313916百分比21.7%70.2%8.1%从数据中可以得出超过百分之九十的学生认为体育设施不能满足正常的游戏教学需求，侧面反映了学校对体育游戏教学设施方面的疏忽性。学校应该加强这方面的管理，注重学生的发展的需求，小学是学习的一个黄金阶段，也是学生身体发展的最佳时间，所以学校在体育教学设施方面应该好好改进。4.阜阳市A小学体育教学模式的类型随着新课改要求的发布，小学学校体育传统的教学方式已经不能满足现在新时代下学生的发展，要求全面发展的素质教育强调我们实现学生的实践精神。目前，虽然阜阳市大部分学校体育教学的理念已经有所改变，但其中一部分的教学模式仍然简单枯燥，在教学模式上缺乏创新精神和趣味性，这也就导致了学生在接受体育教学过程中，注意力不集中、在开展教学的同时缺少积极性，在课堂上被推着往前走的现状。学校体育在教学中，不仅要达到使学生可以健康发展的教育目标，也要在此同时培养学生的运动兴趣，使课堂充满娱乐性，在发展中主动勾起学生的积极主动性。基于对阜阳市学校体育教学模式类型的调查，进行汇表。

表1-4-1教师体育教学模式类型现状（N=27）语言信息师生互动多媒体身体练习人数78210百分比26%29.6%7.4%37%根据表格上述，我们可以从中发现，共有10名教师在语言信息交流的教学方法上常常用于体育教学，这也是小学体育教学中最为普遍的一种教学方式，体育教师以口头语言为阐述一节课的教学内容，安排体育委员与值日生带领班级，通过与学生的活动进行互动来完成一节课的教学任务。此外，有12名教师采用身体练习法的方式来进行体育教学，这种方式往往会采用一些体育游戏的形式来组织学生进行身体的运动，可以充分调动学生的积极主动性，在帮助学生练习和巩固技巧锻炼身体的同时，引导学生发现学习，活动思维。另外，有11名教师会采用情景教学的模式，他们主要是营造一个较为轻松地活动场地，使他们感受到团队合作的力量。另外还有一些体育教师会运用一些多媒体辅助教学，主要是通过观看一些体育赛事，播放一些体育游戏加深学生对体育的认知，激发学生的运动动机和丰富的想象力。（二）阜阳市A小学学校体育教学开展体育游戏的调查1.体育教师在体育教学中运用体育游戏的时间比例从教学过程来说，开展一些体育游戏有利于使课的教学更具趣味性还能提高学生的活力，起到鼓动学生的作用。安排一些体育游戏可以使教学环节更加流畅简便。体育教师采用体育游戏时间的在其体育课中是需要把握的，虽然在教学中体育游戏可以起到一定程度的良性作用，但不可以过度频繁使用。这样不仅会丧失一节课的本质也会使学生和教师的积极性大幅度下滑，影响教学效果阻碍体育的发展。表2-1-1教师在体育课运用体育游戏占比（N=27）五分钟以内五到十二分钟十二到十八分钟十八到二十五分钟人数31671百分比11.1%59.3%25.9%3.7%以一节课为单位调查了相关教师在运用时间比例的现状：其中运用体育游戏时间比例在五分钟之内的有3人，占比总人数的百分之11.1，运用体育游戏时间在五分钟到十二分钟的有16人，占比总人数的百分之59.3，运用体育游戏时间在十二分钟到十八分钟的有7人占总人数的百分之25.9，游戏时长在十八分钟到二十五分钟的有1人，占总人数的百分之3.7。阜阳市A小学体育教师运用体育游戏时间的广度比较大，对时间比例的控制有自己的看法。2.学生对教学中对体育游戏的兴趣及需求了解学生的喜好游戏的类型有利于在教师选择游戏的过程中更具针对性，可以减少教师在备课的时间，有利于课堂的开展。表2-2-1学生喜欢体育游戏的类型调查（N=198）田径类体操类球类其他类人数7821927百分比39.4%10.6%46.5%3.5%据对阜阳市A小学的调查，喜欢田径类游戏的有78人，占教学类游戏的百分之39.4，喜欢体操类游戏的有21人，占总数的百分之10.6，喜欢球类体育游戏的人数最多，共有92人，占总数的百分之46.5，喜欢其他类游戏的人共有7人，占总人数的白分之3.5。综上，球类运动深受大多数学生的喜爱，这也与球类运动本身的趣味性与竞争性离不开关系。3.学生在教学中参与体育游戏的情况据调查得知，约三成的学生喜欢在课堂上参与集体的体育游戏，并在游戏中可以使他们获得同学的友谊，学习与人相处的方式，学会合作，乐于分享。表2-3-1学生喜欢体育教学教学组织类型（N=198）兴趣分组师生互动集体游戏个人游戏人数44716122百分比22.2%35.6%30.8%11.4%有百分之二十的学生认为他们的兴趣可以使他们更好地发挥自己的积极性，展现出自己的特长。有超过百分之三十的学生喜欢与教师一起参与体育游戏，他们认为可以在老师的身上学到处理问题的解决方法，可以在师生关系中得到良性的发展。另外还有约百分之十的学生喜欢独立性的游戏，他们认为可以在竞争中提高自我，最大程度的体现自己的个人价值，发挥自己的优点，培养自己的自信心。4.教学中体育游戏在应用体育器材的种类学校的体育场所及器材都会包含有球类、体操类、田径类一些传统的体育设施，体育教师在此基础上对学生进行体育教学，并运用体育游戏开展体育锻炼学习。表2-4-1学生在体育游戏中运用体育器材种类（N=198）球类体操类田径类其他人数72386820百分比36.4%19.2%34.3%10.1%根据对阜阳市A小学生参与体育游戏使用体育器材的种类看出，有72人经常使用球类游戏，占总人数的百分之36.4，有68人经常在体育游戏中使用田径类器材，占总人数的百分之34.3，有3人经常使用体操类器材参与体育游戏，占总人数的百分之19.2，还有20人占比总人数百分之10.1的人使用其他方式参与体育游戏。可以看出传统的田径类以及球类的体育游戏项目在学生及教师的心目中占极大地位。5.体育游戏在课外活动开展的情况体育游戏的教学在课外活动开展可以点燃学生在课外参与体育运动的兴趣，可以增强学生对体育运动的认知，培养学生良好的学习习惯，了解阜阳市A小学课外活动对开展体育游戏的情况有利于促进教师对学生的培养。表2-5-1体育游戏在课外活动开展的频率（N=27）经常有时偶尔从不人数26163百分比7.4%22.2%59.3%11.1%由表可知学校在课外活动开展体育游戏方面比较少，有百分之7.4的教师在课外活动经常开展体育游戏，有百分之22.2的教师有时会在课外活动开展体育游戏，大多数教师偶尔会有开外活动开展体育游戏，占总人数的百分之59.3，还有百分之11.1的教师从不在课外活动开展体育游戏。此数据表明在课外活动上学校及教师方面对体育游戏一定程度上的忽略，不重视。四、影响阜阳市小学体育教学开展体育游戏的因素阜阳市A小学学校体育游戏与教学内容不够贴合从调查中我们看到所有的教师都了解体育游戏，大多数学生也都对体育游戏抱有积极态度，但体育教师在教学过程中使用体育游戏的频率不够，在教学内容中出现了不贴合的现象，前后关联不够紧密。很多体育教师在使用体育游戏对学生进行各个阶段教学时不能够清楚地发挥到体育游戏的作用，导致在教学内容上与发展学生身心健康上产生冲突。在组织游戏时，不能根据学生的特点安排教学内容，教师组织教学水平的高低影响着体育游戏在教学过程中质量的高低。很多体育教师仍然停留在传统的教学模式上，不能根据学生的特点有与雨课堂教学内容结合起来。阜阳市A小学体育游戏场地器材不满足体育游戏教学需求这是影响体育游戏开展的物质基础，上好一节体育课必须有相应的场地、器材，而要上好一节体育游戏的教学课则更是需要相关器材的支持。据相关文件规定，学校经费的百分之三用于建设和完善体育设施，而根据目前调查的现状来看，大部分学校都重智轻体，学校并不太重视学校体育教学设施，忽略了学校体育器材的重要性。场地器材的建设是体育游戏的重要载体，这也在一定程度上限制了体育游戏的开展。阜阳市A小学缺乏在课外活动开展体育游戏小学把重心放在督查学生的课本学习上，忽略学校课外活动的频率。即使目前学校体育的改革，仍然没有引起对其的重视，在课外活动开展体育游戏仍是敷衍了事，局限了学生在体育游戏方面的活动，减少了学生在课外游戏参与的时间，对学校体育游戏的发展有着严重的消极影响，也导致学生对体育游戏的兴趣下滑，阻碍学生了解体育游戏。阜阳市A小学体育游戏教学模式与学生的喜好存在差异新课改提出，要让学生在快乐中学习，不仅仅是文化课本书上，在体育课上也是如此，体育教师也许要在这个方面上持续努力，在体育教学中运用各种方法来教导学生。通过调查发现教师的教学组织以及对体育游戏的选择性和学生对体育游戏的喜好性存在一定的差别，教师没有很好地根据学生的身体特点及心理倾向安排其进行体育游戏的锻炼。阜阳市A小学生对体育游戏的认识不够全面目前小学生虽然由于趣味性对体育游戏持有积极态度，但对体育游戏的期待值不高，表现在对体育游戏方面的认知停留在“玩”的层面上。这也就导致在进行体育游戏的教学过程中，一定程度地限制了体育游戏本身的目的性与教育性。体育游戏服务的是集体的学生，以教师为引导学生为主体的教学方法促进体育游戏的开展，学生的认知性不足会影响体育游戏开展的片面性。学生对体育游戏认知不足使之在体育教学中的作用一定程度下滑。五、阜阳市A小学在体育教学中开展体育游戏的措施加强学校体育设施开展学校体育的物质基础，完善体育场的建设有利于体育游戏的发展，有助于体育教师拓展新的体育游戏。阜阳的学校体育设施都呈现出不能满足学生日常所需体育活动的现象，要加强这方面的需求，靠着微薄的学校经费是明显不够的，体育教师要发挥自己的想象力与动手能力，把学校可利用的场所及器材充分挖掘，供学生课堂使用。此外，可以组织各班级学生进行分散教学，有针对性的对学生进行锻炼，错开器材使用的高峰期，使每个学生都有器材可用，都有技能可学。此外，在资金方面，可以把学校这方面的资金整合起来进行专业化运用，通过拉赞助以及募捐的方式来实现资金的充实。体育游戏教学中要发挥学生的主体地位不能只着眼于目前学生的成绩，重视体育教学的同时也能推动学生文化课的知识水平，贯穿促进学生全面发展的教育理念。体育游戏能否在在体育教学中实施起来，关键在于教师的引导方式，体现出学生的主体性，从学生的角度去实施体育游戏。根据体育游戏的特点与学生的喜好和倾向性结合起来，组织学生积极参与，发挥体育游戏的作用的同时让学生认识到体育游戏的重要性。要使学生充分认识到体育游戏学校在这方面要增加有关书籍的投入，教师要在思想上传播体育游戏的理解。与此同时，体育教师要通过各种途径丰富自己在体育游戏方面的知识，增加自己的游戏储量，在体育教学时将这些新理念、新方法教授给学习的学生。合理安排游戏的实施在教学过程中，体育游戏的开展要对应合适的教学环节，体育教师认为体育游戏可以在教学中对教学效果起到良性的作用，因此要提高使用频率。在开展教学的过程中要考虑到学生的适应性合理安排，在调动学生的组织中注重安全性、可实行性与教育性，教师要根据教学内容对体育游戏合理组织规划，针对游戏的特点与学生的接受性服务全体学生。六、结论与建议（一）结论1.所有的体育教师对体育游戏都有一定的认知且对了解游戏的使用，大部分的体育教师赞同体育游戏在体育教学中发挥着积极作用的观点，这说明体育教师在教学中自发的采用体育游戏，但在运用时不能根据学生的特点合理安排组织。2.大部分的体育教师与学生认为体育游戏所需要的场地器材不能在学校得到满足，这极大地限制了体育游戏的发展。3.通过调查数据得出，体育教师认为体育游戏可以在体育教学部分发挥积极作用，但在运用的过程中与学生发展特点的联系不够密切。4.通过调查发现阜阳市A小学的极大数学生非常的喜欢体育游戏，并且乐于加入，他们认为体育游戏非常的具有趣味性，使他们的身体得到放松，但对体