苏教版高一语文记叙文写作序列化指导学案第三章锤炼人物的语言

高一记叙文写作序列化指导制作：王加林第三章锤炼人物的语言学习目标1.了解人物语言的形式和特点；2.感受文章写作中人物语言描写对塑造人物的重要性；3.学会描写不同人物的的语言，体现鲜明的个性。写作指津记叙文是真实地记人、叙事、写景、状物的文体。而在我们平时的记叙文写作中，尤以记人和叙事的记叙文居多。无论是记人还是叙事的记叙文,都离不开对人物语言的描写。俗话说：“言为心声。”语言是人物思想感情最直接的表露，语言描写是揭示人物性格特征，塑造人物形象的重要手段。因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯，而某些习惯往往就是性格的反映。语言描写通过对人物说话内容、语气声调的描写来表现人物内心世界，使读者能由此而了解人物的思想感情和性格特点。一篇没有人物语言的文章，就可能像一出无声的哑剧一样，显得死气沉沉。只有通过人物语言描写，才能使人物的个性特征、思想感情得到充分的表现，文章的主题也才能进一步深化。而应该怎样来描写人物的语言呢？一、描写语言，要真实、准确，要符合人物的年龄、身份、职业、文化程度。由于人物的年龄、身份、经历、职业、文化程度等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的长相一样，千人千面。语言描写，首先要体现人物的身份特点，塑造活生生的人物形象。这是把人物语言写好的重要前提。正像鲁迅所说：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”如果你写大字不识的农村老大爷满口说的都是唐诗宋词，如果你写一位德高望重的科学家在大街上骂人，这恐怕没有人相信。因为，人物的身份不同，他们的生活阅历自然就有差别，反映在言行上也就有相应的特征。所以我们在文章写作描写人物语言时，一定首先要注意是否符合人物的身份地位，是否能体现生活的真实。二、人物的语言要突现人物的性格。语言是人物思想性格的直接透露，通过人物自己说的话或对话来表现人物的性格和思想感情，写出这一个不同于那一个的语言，使读者闻其声如见其人，听其言而知其人。成功的人物语言描写，是塑造人物形象的重要手段，能直接而鲜明地反映出某个人物与众不同的特点，这是人物语言描写中最重要的方面。很多经典作品中都有生动的例子。例如在《范进中举》中，胡屠夫在范进中举前后说的两段话——“……你不看见城里张府上那些老爷，都是万贯家私，一个个方面大耳？象你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！……”，“……我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府，周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……”。前段是写范进要去乡试，没有盘缠，去向胡屠夫借钱，而胡屠户却数落他；后一段文字写范进中举之后，胡屠夫在邻人面前夸赞范进。两段语言对比，形象而生动地刻画出了胡屠夫势利小人的丑态。《孔乙己》中的孔乙己说：“不多不多！多乎哉?不多也。”《阿Q正传》中阿Q的口头禅是：“现在的世界真不像样，儿子打老子。”这些都是极为个性化的人物语言，给读者留下了深刻的印象，对于塑造人物起到了画龙点睛的作用。三、声像并重，多维刻画。人物语言并不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的“声”以及“像”，从多个角度综合描绘。比如可以融入人物的神态表情。每个人说话时的表情各不相同，同一人物不同时候说话的表情也有所不同。所以写人物语言时还要写出人物说话的表情神态。还可以配合人物的体态语言。生活中人们说话时的体态动作都带有鲜明的个性化特点，我们不妨称之为体态语言，这是对有声语言的形体补充。也可以配合音色、音量的变化。写人物语言时，同时写出说话者说话时的语音语调，如声音的大小、高低、急缓等，语言的形象感会更强。四、人物的语言描写要适合具体的情境和人物关系，展现人物的思想情感。因为不但不同的人说出的话不相同，即使同一个人，在不同的场合，面对不同的对象，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会是完全相同的。例如《红楼梦》中宝玉挨打一段。黛玉去探伤，哭了许久，最后只说了一句话：“你可都改了罢！”若单看字面，似乎黛玉在规劝宝玉改邪归正。但结合前后文，了解了她在贾府的处境，她与宝玉的关系，我们就会对这句话有正确、深入的了解。它表明了许多言外之意，既有对封建家长的愤懑，也有迫不得已的屈服，既有对宝玉挨打的心痛，更有对两人爱情前景的隐忧。正是因为有了具体的情境，所以短短的六个字却集深爱、委屈、惊恐、沉痛于一体，起到了百感交集的效果。五、人物的语言描写要注意简洁、明快，不要写得过长。我们中学生写记叙文，一般是一千字左右，如果对人物的语言写得冗长罗嗦，不但会削弱文章的感人力量，而且读起来不免要让人生厌了。由此可见，写好人物的语言不是一朝一夕的事。作文中的人物语言描写还真不是写谁说了句什么话那般简单。所以我们平日要多观察社会上各式各样的人，留心他们的言谈举止，把握他们的思想性格，并努力学习名家名篇的表现手法，只有这样，才能不断提高自己的写作水平。才能写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。范文示例买书日落西山，天已渐黑。大街上的小摊子都收了，远远看去还有一个摊子没有收，还挂起了一盏小灯。是不是有几个路人从摊边经过，头也不回一下。摊主是个坐着轮椅的小伙子，他也无暇招呼生意，头昂得老高，看着马路对面的弄堂，像是在企盼着什么。不一会儿，从弄堂中出来一个满头花白的老人，在风中蹒跚地走过了马路，来到了小摊边，弓下身子，翻起了摊子上的旧书。他才翻了一会儿便挑出一摞书，一边掏钱，一边说道：“这些书让我好好回家看看。”小伙子接过钱，热情地把书装好放在他的手里。老人拿着书，又在风中蹒跚着过了马路，走进了弄堂。就这样几乎每个星期，老人都要到书摊上买一摞书回家。虽然小伙子的日子过得紧巴巴的，但因为有了像老人这样的老主顾，日子还勉强能维持。只是，有时候他也不免迷惑，于是在老人买书的时候，很过意不去地问：“大爷，这么多书您看得完吗？要不少买几本？”老人带着满脸的皱纹笑着说：“不多不多，人退休在家，全指望着它们来打发时间呢！”说完就又蹒跚着走了。花开花落，年复一年，每个星期都会看到夕阳里老人那瘦弱的身躯弓在那里选书。突然有个星期，老人没有来。接下来的一个多月，老人都没有出现。小伙子很是担心，天天向弄堂口张望，他不知道老人出了什么事情。直到有一天，小伙子看到一个个花圈被人们拿着走进了弄堂。花圈上，写有老人的名字，他终于知道，为什么老人不再来了。在哀乐声中，小伙子拄着拐杖，艰难地走进了弄堂。他的手上拎着一个袋子，里面是一些他精心挑选的，装帧精美的书。小伙子来到灵位前，向老人的儿子说明了来意，希望能祭拜老人。他把袋子里的书拿出来，一张一张地小心地撕下来放入火中。老人的儿子也帮着他烧，只是一边烧一边嘀咕：“哎，老爷子大字不识一个，买了那么多书干吗呀？”小伙子听到这句话，一下子僵住了。他抬起头，泪眼迷蒙中，看到黑白镶嵌的镜框里，老人的微笑时那么的慈祥，那么的温暖。【老师点评】文章中的人物语言虽然比较少，但却起到了至关重要的作用。开头写老人在翻了很短的时间后就挑了一堆书，说的是“这些书让我好好回家看看”，给读者的感觉是好像老人真的很喜欢看书，很急迫地要把这些书带回去。当小伙子表示疑惑的时候，实际上也是读者疑惑的时候，作者又通过老人的回答“不多不多，人退休在家，全指望着它们来打发时间呢！”给老人频繁买书的行为作出了一个貌似很合理的解释。而更关键的是文中最后老人的儿子的那句嘀咕，这句简洁的嘀咕，出人意料地说出原来老人并不识字，不但使读者对老人之前的行为有恍然大悟之感，而且点明了文章的主旨，鲜活地塑造了一个富有爱心的和呵护之心的老人的形象。所以，只是寥寥地几句话，却连结了整个文章。片段示例：1.小表妹才四岁，一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”【老师点评】这一段人物的语言，不但刻画出了一个天真烂漫的儿童，而且极富生活气息。片段示例：2.东侧人行道上走来一个农民打扮的中年男子，吃力地背着一个大兜子。由于下雪路滑，他身体一晃撞翻了一个卖桔子的摊位，桔子撒落了一地。摊主疾言厉色地吼道：“你瞎了？往摊子上撞，这桔子不能卖了，你包吧。”中年男子连连赔礼道歉，并放下背包，动手往回捡桔子。这是一个穿黄大衣的商贩嬉皮笑脸地对其他几个看热闹的人说：“哥儿们，来钱了，咱们也去帮着捡桔子。”一个人疑惑地说：“这来什么钱？”“黄大衣”说：“你看我的！”说完，有四个商贩过来帮着捡桔子。当几个人把桔子捡完后，中年男子真诚而木讷地向这几个人道谢，可“黄大衣”阴阳怪气地对他说：“谢谢能顶钱吗？哥儿们，你给对付盒烟吧，掏20块钱就行。”【老师点评】简短的一个事件，但是出场的人物并不少，正是因为有了对人物语言的精心描写，才使得主要人物的形象生动起来。摊主的得理不饶人，“黄大衣”的幸灾乐祸、趁火打劫都在语言中一一得以体现，给读者一个鲜明可感的印象。3.（当我夸他的豆好吃时）六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道：“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。——————鲁迅《社戏》【老师点评】文中的六一公公，简短的几句话，配上翘大拇指的动作，显得朴实而真实！4.孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”——————鲁迅《孔乙己》

【老师点评】众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。而孔乙己的一段话表明了他想清白，但清白不了，又偏要争面子的尴尬凄凉。5.雪纷飞，我一个劲的敲着宿管科的门，当门终于被我敲开时，我必恭必敬地说道：“您能不能给我开一下门？”老蔡怒道：“你比谁特殊些是怎么的？学校规定6：00开门就得6：00开。”说完，门“砰”一声关上，他竟又回到屋里，留下我一个人傻愣愣地立在那里。【老师点评】这一段人物对话配上动作和神态，把宿管员因为睡梦中被叫醒的恼怒形象地展示了出来。同时，也刻画出了“我”的茫然不知所措。6.穿上溜冰鞋，到了场中央。因为我和汪子文已经熟练了，徐大羽呢，才走一步就一个跟头跌了下来。他痛苦地喊：“救命啊，救命啊！”我们很心疼地说：“快起来啊！”“你们来扶我嘛！”看见他这样子，我们就滑过去，刚准备扶他，他却把我们一拉，我们跌了下来，而他呢，很快爬起来逃走了，还掉过头得意地说：“拜拜啦！”刚得意一会，就被一个大男孩碰倒了。我们哈哈大笑起来。【老师点评】同学之间的友谊，少年的顽皮可爱，尽在寥寥数语中得以体现。专题训练【作文题目】写一篇文章或一个片段，通过语言描写刻画人物，描述事件，体现主旨。【写作指导】在具体的文章写作中，我们可以运用一些技巧，来增强人物语言的魅力，体现人物的独有个性。如：身份年龄联系法——在我们写作人物之前，先明确要刻画的人物的身份、地位、年龄、职业、文化教养等，联系具体的生活实际，考虑在日常生活中这一类型人应该有什么样的表达方式、说话语气等。场合情境融入法——人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……在各种不同的情况下，文章中的人物应该采取什么样的方式表达自己的意图和情感。神态动作辅助法——对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。这样能给读者设置一个阅读体会的具体情境，有利于读者更好的了解文中人物的语言背景，把握人物的情感，体会文章的主旨。标点符号增色法——对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。例如要表现人物说话时的吞吞吐吐、结结巴巴，可以使用省略号来体现说话声音的断续，反映人物内心的慌张。另外，语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。引语指引用的人物原话，反映到书面即引号之内的内容；提示语则在引号之外交待说话者及其情态。我们可以在形式规范的前提下，按提示语和引语位置的不同组合灵活使用。例如——“你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？”万芳奇怪地看着我。“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我。我垂下眼睛不敢看她。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”（选自《羚羊木雕》）上例中，为了突出万芳看见“我”后的惊奇，选用了“提前引后”式；为了突出“我”内心的难过和无奈（“慢慢”、“掏出小刀”），选用了“提中引前后”式；为了表现万芳听到“我”要索回礼物时的震惊和急于明白原因，则省略了提示语，使句子结构更显紧凑。这段话综合运用了几种基本形式，各取所长，也各得其所，使得人物形象鲜明，跃然纸上。另外，我们还可以结合具体的语境，适当使用口语化的句式和词语。因为作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的语言