7-2 《归园田居（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7-2《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本节课以《归园田居（其一）》为文本，旨在引导学生深入理解陶渊明田园诗的创作背景和艺术特色，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。通过分析诗中的意象、情感和手法，帮助学生体会作者对田园生活的向往和追求，同时提升学生的语文素养。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，培养学生对田园诗的审美体验。

2.增强文化理解，理解陶渊明的人生态度和价值观。

3.培养审美情趣，感受古典诗词的意境美和韵律美。

4.增强语言运用能力，学会从诗中提取信息并进行个性化表达。教学难点与重点1.教学重点：

-明确诗歌意象的内涵：通过分析“南山”、“桃花源”等意象，理解陶渊明对田园生活的向往。

-感悟诗人的情感变化：从“误落尘网中”到“久在樊笼里，复得返自然”，体会诗人对官场的失望和对田园生活的热爱。

-掌握诗歌的表达手法：学习对比、象征等修辞手法在诗中的运用。

2.教学难点：

-理解“樊笼”的象征意义：探讨“樊笼”在诗中象征的是什么，以及它与诗人对自由生活的追求有何关联。

-把握陶渊明田园诗的独特风格：分析诗中如何通过白描手法描绘田园景色，以及这种风格与作者心境的关系。

-跨越时空理解诗人情感：帮助学生理解陶渊明的生活背景和当时的社会环境，以便更好地理解诗人的情感和思想。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于讲解诗歌背景和作者生平，帮助学生建立对文本的理解框架。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入探讨诗歌意象和表达手法，培养合作学习的能力。

3.朗读法：通过示范朗读和自主朗读，让学生感受诗歌的音韵美和情感表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌相关图片、背景资料，增强学生的直观感受。

2.互动软件：运用教育软件进行诗词解析和翻译练习，提高学生的实践操作能力。

3.影视资料：播放相关影视作品片段，激发学生兴趣，加深对诗歌内容的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《归园田居（其一）》的创作背景和艺术特色，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中‘樊笼’的象征意义是什么？”、“如何理解诗人的归隐思想？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的创作背景和艺术特色。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放陶渊明的生平介绍视频，引出《归园田居（其一）》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗中的意象、情感和手法，如“南山”的象征意义，“误落尘网中”的情感表达等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的对比手法，如官场与田园生活的对比。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“诗中的‘樊笼’具体指什么？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的核心内容。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《归园田居（其一）》的内容，布置阅读相关陶渊明其他诗作的作业，如《饮酒》等。

提供拓展资源：提供与陶渊明及其作品相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够准确理解《归园田居（其一）》的创作背景，包括陶渊明的生平经历、当时的社会环境以及诗歌产生的时代背景。

-学生能够识别并分析诗中的意象，如“南山”、“桃花源”等，理解其象征意义。

-学生能够把握诗歌的情感变化，从“误落尘网中”到“久在樊笼里，复得返自然”，体会诗人对官场的失望和对田园生活的热爱。

-学生能够识别并分析诗歌的表达手法，如对比、象征等，并学会在阅读其他文学作品时运用这些手法。

-学生能够通过诗歌学习，提高对古典文学作品的鉴赏能力，学会从文学作品中提取信息并进行个性化表达。

2.思维与能力的提升：

-学生在分析诗歌意象和情感变化的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过小组讨论和课堂活动，学生提升了合作学习和沟通能力，学会了在团队中共同解决问题。

-学生在探索诗歌的艺术特色和创作手法时，锻炼了独立思考和创造性思维能力。

-学生在阅读和分析诗歌的过程中，提高了对文学作品的审美鉴赏能力，增强了艺术素养。

3.情感与价值观的培养：

-学生通过学习陶渊明的田园诗，感受到了对自然、对生活的热爱，以及对自由、宁静生活的向往。

-学生在理解诗人的归隐思想时，思考了人生的意义和价值，培养了积极向上的人生态度。

-学生在阅读诗歌的过程中，体会到了古代文人的情感世界，增强了文化认同感和民族自豪感。

-学生通过学习陶渊明的作品，学会了尊重自然、珍惜生活，培养了良好的道德品质。

4.学习习惯与方法的改进：

-学生在预习过程中，养成了良好的自主学习习惯，学会了如何通过查阅资料、思考问题来提高学习效果。

-学生在课堂讨论和活动中，学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见，提高了交流能力。

-学生在完成作业和拓展学习的过程中，学会了如何进行反思和总结，提高了学习效率。

-学生通过参与课堂活动和实践活动，学会了如何将理论知识应用于实际生活，提高了实践能力。

5.综合素质的提升：

-学生在语文学习过程中，提高了文学素养，增强了文化底蕴。

-学生在阅读和分析诗歌的过程中，培养了良好的审美情趣，提高了审美能力。

-学生在课堂讨论和活动中，锻炼了心理素质，增强了自信心。

-学生在完成作业和拓展学习的过程中，培养了自我管理能力，提高了时间观念。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入现代科技：在教学中尝试运用AR、VR等现代科技手段，让学生通过虚拟现实体验陶渊明笔下的田园生活，增强课堂的趣味性和互动性。

2.诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，鼓励学生用自己的声音传达诗歌的情感，提升学生的语言表达能力和对诗歌的深入理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论中缺乏主动性，参与度不高，需要激发学生的兴趣和参与感。

2.教学内容深度不够：对于一些文学理论或创作手法的讲解，可能过于浅显，未能满足学生的求知欲，需要进一步提升教学内容的深度。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠作业和考试，缺乏对学生个性化学习成果的评估，需要多元化评价体系。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：设计更多互动性强的课堂活动，如角色扮演、诗歌创作比赛等，激发学生的兴趣和参与度。同时，鼓励学生提问和发表意见，营造积极的课堂氛围。

2.丰富教学内容：结合学生的兴趣和知识水平，适当引入一些深入的文学理论和创作手法分析，满足学生的求知欲，同时注重与学生的实际生活相结合，使教学内容更具现实意义。

3.多元化评价体系：建立包括课堂表现、作业质量、诗歌创作、小组讨论等多个维度的评价体系，全面评估学生的学习成果。同时，鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我反思能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。我将通过观察学生的参与度、专注度以及回答问题的准确性来评价学生的课堂表现。例如，对于《归园田居（其一）》的学习，我会关注学生是否能够积极朗读诗句，是否能够准确地解释诗句中的意象和情感，以及是否能够流畅地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，我将评估学生的合作能力、沟通技巧和观点的深度。我会观察学生在小组中的角色，是否能够有效倾听他人的意见，是否能够提出有见地的观点，以及是否能够帮助组内其他成员共同进步。例如，在讨论诗中“樊笼”的象征意义时，我会检查学生是否能够结合历史背景和诗人的人生经历进行深入分析。

3.随堂测试：

为了检验学生对《归园田居（其一）》的理解程度，我将进行随堂测试，包括填空、选择题、简答题等形式。测试内容将涵盖诗歌的主题、意象、手法和作者的情感等。例如，测试中可能会包含以下问题：

-诗中“樊笼”一词的含义是什么？

-分析诗中的对比手法，并举例说明。

-解释诗人在诗中表达的情感变化。

4.诗歌创作：

学生将被要求创作一首以田园生活为主题的诗歌，以此来检验他们对诗歌形式和情感表达的理解。我会评价诗歌的创意、韵律、意象的运用以及情感的真实性。

5.教师评价与反馈：

针对学生的整体表现，我将给出具体的评价和反馈。对于课堂表现积极的学生，我会给予口头表扬，并鼓励他们继续保持。对于表现不佳的学生，我会私下进行交流，了解他们在学习上的困难，并提供个性化的指导和建议。例如，如果学生在理解诗歌意象方面存在困难，我会建议他们多阅读一些相关的文学评论，或者通过绘画、写作等方式来帮助理解。

在教学评价与反馈的过程中，我将注重以下几点：

-保持评价的公正性和客观性。

-提供具体的、建设性的反馈，帮助学生认识到自己的优势和需要改进的地方。

-鼓励学生自我反思，引导他们制定个人学习目标和计划。

-定期与家长沟通，共同关注学生的学习进步和需要支持的地方。课后作业1.诗歌翻译与赏析：

请将《归园田居（其一）》中的一段诗句翻译成现代汉语，并简要赏析这段诗句的艺术特色。

答案示例：

原文：“误落尘网中，一去三十年。”

翻译：“不小心陷入了世俗的纷扰，一去就是三十年。”

赏析：这句诗通过“误落尘网中”和“一去三十年”两个意象，生动地表达了诗人对官场生活的厌倦和对自由生活的渴望。

2.诗歌续写：

假设你是陶渊明，续写《归园田居（其一）》的结尾部分，表达你对田园生活的向往和追求。

答案示例：

续写：“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”

3.诗歌改写：

将《归园田居（其一）》中的一段诗句改写成散文，要求保持原文的情感和意境。

答案示例：

改写：“误入尘网，三十载如梦。回首间，尘土飞扬，岁月蹉跎。欲寻归处，却发现那片熟悉的田野，依旧宁静，依旧美丽。”

4.诗歌对比分析：

对比《归园田居（其一）》和《饮酒》两首诗，分析它们在主题、意象和情感表达上的异同。

答案示例：

异同：

相同点：两首诗都表达了诗人对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。

不同点：《归园田居（其一）》更侧重于描绘