七年级语文上册 第二单元 天净沙 秋思说课稿 北师大版

七年级语文上册第二单元天净沙秋思说课稿北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析七年级语文上册第二单元《天净沙·秋思》是元曲作家马致远的作品。本诗以秋天为背景，表达了游子对故乡的思念之情。诗歌意境深远，语言优美，情感真挚。本课旨在引导学生品味古典诗词的美，体会作者的情感，培养学生对古典文化的热爱。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌意境：本节课的核心内容在于引导学生深入理解《天净沙·秋思》的意境，包括秋天的景色描写和游子思乡的情感表达。

-欣赏诗词语言：重点在于品味诗歌中的意象、用词和修辞手法，如“枯藤老树昏鸦”中的意象叠加，以及“夕阳西下，断肠人在天涯”中的对仗和夸张。

2.教学难点：

-情感体验：学生难以完全体会作者在异乡漂泊时的孤独与思乡之情，需要通过具体的教学活动帮助学生进入作者的情感世界。

-诗歌分析：学生对古典诗词的分析能力有限，难以深入挖掘诗歌的深层含义和艺术特色，需要教师引导和示范。

-诗句理解：如“小桥流水人家”中的“小桥流水”与“人家”之间的对比，学生可能难以理解其象征意义和情感表达。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，通过图片和音乐营造氛围，帮助学生直观感受诗歌意境。

2.引入讨论法，引导学生分享对诗歌的理解和感受，促进师生互动和生生交流。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的游子，体验其思乡之情，加深情感体验。

4.运用比较阅读法，将《天净沙·秋思》与同类型诗歌进行对比，分析其艺术特色和情感表达。

5.利用现代教育技术，如电子白板，展示诗歌的创作背景和作者生平，拓宽学生知识面。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅秋天的风景画，引导学生观察画面，并提出问题：“这幅画让你想到了什么季节？在这个季节里，你会有怎样的感受？”

-回顾旧知：教师引导学生回顾已学过的有关秋天景色的诗词，如《登高》、《静夜思》等，提问学生：“你们还记得这些诗词中表达了怎样的情感吗？”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《天净沙·秋思》的创作背景、作者生平以及诗歌的结构和内容。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，分析其象征意义和情感表达。

-互动探究：教师提问：“如果你们身处异乡，看到这样的景象，你们会有怎样的感受？”引导学生分享自己的感受，并讨论诗歌中的情感。

3.新课呈现（约10分钟）

-情感体验：教师引导学生通过角色扮演，体验诗中的游子对故乡的思念之情，让学生更加深入地理解诗歌的情感内涵。

-诗歌分析：教师带领学生分析诗歌中的修辞手法和语言特点，如对仗、夸张等，让学生学会鉴赏古典诗词。

4.新课呈现（约10分钟）

-比较阅读：教师选取几首与《天净沙·秋思》风格相近的诗词，引导学生进行对比阅读，分析不同诗人的情感表达和艺术特色。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置几道练习题，要求学生根据所学知识进行分析和解答，巩固课堂所学。

-教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生的问题，并对学生的练习进行个别指导。

6.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调诗歌的意境、情感和艺术特色。

-学生分享：教师邀请学生分享自己的学习心得和体会，引导学生对诗歌进行更深入的思考。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：要求学生回家后阅读《天净沙·秋思》全文，并思考以下问题：

1.诗歌中描绘了哪些景物？这些景物有何特点？

2.诗歌表达了怎样的情感？这种情感是如何体现的？

3.诗歌中的意象有何象征意义？

-教师提醒：教师提醒学生注意作业的完成时间，并鼓励学生在课堂上展示自己的作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-元曲知识：介绍元曲的历史背景、艺术特点以及与唐诗、宋词的关系，让学生了解元曲在文学史上的地位。

-马致远生平：介绍马致远的生平事迹、文学成就，特别是他的戏曲创作，如《汉宫秋》、《梧桐雨》等。

-秋天的诗词：收集并展示其他描写秋天景色的诗词，如白居易的《赋得古原草送别》、王之涣的《登鹳雀楼》等，供学生比较阅读。

-中国古典诗词鉴赏方法：介绍一些鉴赏古典诗词的方法，如意象分析、情感解读、语言品味等，帮助学生提高诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读马致远的其他作品，如《汉宫秋》、《青衫泪》等，深入了解其文学风格和创作特色。

-组织学生参观博物馆或图书馆，欣赏与元曲相关的文物和书籍，增强学生的文化体验。

-开展诗词创作活动，让学生尝试模仿《天净沙·秋思》的格式和风格，创作自己的小令。

-安排学生参加诗词朗诵比赛或表演，通过朗诵加深对诗歌的理解和感受。

-利用网络资源，如电子书籍、在线课程等，为学生提供更多元的学习材料。

-鼓励学生参与社区的文化活动，如古典诗词讲座、戏剧表演等，拓宽学生的视野。

-引导学生关注古典诗词在现代社会中的应用，如歌曲创作、电影剧本等，激发学生对传统文化的兴趣。

-鼓励学生进行跨学科学习，将诗词与绘画、音乐等艺术形式相结合，创造个性化的艺术作品。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌意境体验：在教学中，我尝试通过多媒体展示和情境创设，让学生身临其境地感受诗歌的意境，这是一种创新的教学方式，能够有效提升学生的审美体验。

2.互动式教学：我采用了讨论和角色扮演等互动式教学方法，让学生在参与中学习，这种教学方式不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生情感体验不足：虽然我尝试了多种方法来引导学生体验诗歌中的情感，但部分学生仍然难以深入理解诗人的情感世界，这可能是由于他们对生活经历的缺乏或者对诗歌的理解不够深入。

2.教学深度不够：在讲解诗歌的修辞手法和艺术特色时，我发现学生的理解程度参差不齐，部分学生对一些深层次的内容把握不够，这表明我在教学深度上还有待提高。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化情感体验：为了帮助学生更好地体验诗歌情感，我计划在教学中加入更多与生活实际相联系的内容，通过讲述诗人的生平故事或者相关历史事件，让学生在情感上产生共鸣。

2.丰富教学方法：针对学生理解程度不一的问题，我将尝试采用分层教学，针对不同层次的学生设计不同的教学活动，同时，引入更多实例，帮助学生理解诗歌中的深层次内容。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论、个人创作等多种形式，以确保评价的客观性和全面性。

4.加强与学生的沟通：我计划定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，以便及时调整教学策略，提高教学效果。

5.持续学习提升：为了不断提升自己的教学水平，我将继续学习新的教学理论和方法，参加相关培训，以适应不断变化的教学需求。内容逻辑关系①重点知识点：

-诗歌的意境：秋天的景色描写，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等。

-诗人的情感：游子思乡之情，如“夕阳西下，断肠人在天涯”。

-诗歌的结构：小令的格式特点，如字数限制、韵律要求。

②重点词句：

-“枯藤老树昏鸦”：描绘了秋天的萧瑟景象，营造出一种凄凉的氛围。

-“