《神奇的纸》 （教案）二年级上册科学教科版

《神奇的纸》教学设计授课教师姓名名称神奇的纸知识点来源学科：科学年级：小学二年级教材版本：教科版所属章节：第二章第四节录制工具和方法DV录制,教师主播设计思路本微课设计目的是学生课下自学或者教师课堂插播。本课选自材料单元第四课，学生对材料的改造和优化有一定的认识，教学中发现，学生在学习这一课后，产生了继续改造普通的纸的强烈探究欲望，教材拓展部分也对课上的实验的延伸作了补充。现存大部分的微课都从课堂的实验出发，主要录制课堂的探索部分，较少单独录制拓展型的微课。但单纯拓展型的微课科学探究性不强。根据您二年级孩子活泼好奇心强的的特点，本微课使用普普到纸的王国情景故事的方法串起整个微课，将知识情景化故事化，提高学生的学习兴趣度和积极性。教学设计内容学习者特征分析及适用对象二年级孩子热爱科学，好奇心强，学习自主性有一定的提高，有一定的科学探究基础，思维仍处于形象思维阶段。这一阶段的孩子喜欢有趣并容易理解的科学实验，但学习的主动性和专注度还远远不足，孩子较难独立完成教材上的拓展活动，微课资源、故事化语言和教师演示操作等深受学生欢迎。本课既适合已在课堂学习《神奇的纸》一课内容的学生，作为线下资源包使用；又可作为教师课堂教学的总结与拓展。教学背景通过材料单元第3课《书的历史》的学习，学生体验了制作物品的材料是一个不断演变和优化的过程。第4课学生通过《神奇的纸》的学习，体验了普通的纸折叠成瓦楞状后能获得抗弯曲、隔热的本领，学生发现对普通的纸简单加工后，它的本领可以发生“神奇”的变化。但本课实验操作较简单，课堂实验时间有限，学生产生了继续改造普通的纸，并让它获得新本领的强烈探究欲望。教材仅给出了课后拓展的图文内容，但对二年级的学生来说，独自完成难度较大。故本微课从学生需求出发，将教材拓展部分录成微课，进一步指导学生完成本课的拓展探索活动。教学目标科学概念目标：普通的纸经过加工、改造后，其功能会发生变化；科学探究目标：在教师指导下，能完成对普通的纸进行简单加工与改造的实验，比较纸在改变前后的变化；科学态度目标：对普通纸的加工和改造产生浓厚兴趣；科学、技术、社会与环境目标：了解普通的纸会随着人类的需求而不断改进。教学重点难点教学重点：在教师指导下，能对普通的纸进行简单加工与改造；教学难点：根据自己的需要，选择合适的材料对普通的纸进行加工与改造，制作一张“神奇的纸”。教学方法故事教学法运用小蜜蜂普普为蜜蜂皇后收集各种各样神奇的纸的故事，以普普寻找各种各样神奇的纸为故事主线，激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性。讲授法复习巩固瓦楞纸实验现象，重点讲解加工改造普通纸的新方法——添加材料，改变造纸的材料。实验法科学课要培养动手实践的能力，在教师指导下，学生完成防水纸的实验。演示法对防水纸的实验步骤进行演示，帮助学生理解实验要求。启发法启发学生进一步发现更多神奇功能的纸；启发学生根据自己的需要，设计一张“神奇的纸”。教学过程教学环节教学要求教学内容教学安排与方法时间分配一、聚焦知道纸可以加工与改造；对发现各种纸的本领产生兴趣1.普通的纸折成瓦楞纸可以抗弯曲和隔热；2.蜂窝纸与纸凳子介绍；3.更多神奇的纸导入1.导入：讲述普普到纸的王国的故事：蜜蜂皇后要过生日啦，小蜜蜂普普想给她送一个特别的礼物，蜜蜂皇后喜欢收藏各种各样神奇的纸，于是普普来到了纸的王国，寻找神奇的纸！（故事教学法）2.复习瓦楞纸的实验现象：普普来到学生实验室，看见同学在做课堂实验，同学为普普讲解瓦楞纸和蜂窝纸。同学：普通的纸折了折，它居然能抗弯曲，还能隔热。这种波浪形的纸叫瓦楞纸。还有这种蜂窝形状的纸，叫蜂窝纸，你看。有人把它做成了凳子。（实验法、演示法）3.教师补充讲解蜂窝纸和纸凳子教师：蜂窝纸还有伸缩的本领呢，就像这样可以随时收起来，真的很方便的。（讲授法）1分钟二、探索学习对纸加工与改造的新方法1.做一张防水的纸：添加防水的材料2.防水材料：蜡4.普普要找的纸：能防水的纸。师：你先想想什么材料可以防水？（启发法）5.教师提示普普想起平时用的蜡笔，讲授蜡可以防水。（讲授法）30秒三、示范在教师指导下，完成实验并记录发现防水的纸实验6.讲解防水的纸实验操作与注意事项准备材料：清水一杯，蜡，科学探究记录单涂一涂（要均匀）；滴一滴（滴管的使用）；观察并记录（探究记录单）普普与教师一起完成实验（实验法、演示法）7.讲解实验现象普普：我发现表面涂了蜡的纸没有湿！真的可以防水。（讲授法）2分钟四、拓展了解可以用不同的材料来造纸了解可食用纸、防火纸8.普普到了高级实验室，听教师介绍并演示可食用纸、防火纸。师：这是可以吃的纸，它可以用来包糖果。还有可以防火的纸呢！你看。这是特殊材料的纸，在家千万不要模仿。（讲授法、演示法）40秒五、总结与思考知道纸的本领有很多；能根据自己的需要，做一张有特殊本领的纸总结瓦楞纸、蜂窝纸、防水纸、防火纸、可使用纸；了解夜光纸；设计一张有神奇本领的纸9.普普总结今天的发现普普：纸的世界太神奇了，我找到了瓦楞纸，蜂窝纸，防水纸，防火纸还有可以吃的纸。蜜蜂皇后一定会很高兴的。10.教师补充总结加工、改造纸的方法师：改变纸的结构或者给纸添加材料，就可以变成各种各样神奇的纸。11.普普想做的纸：夜光纸教师演示：夜光纸12.启发:小朋友们，发挥你的想象，大胆去设计一张神奇的纸吧！（讲授法、演示法、启发法）50秒教学总结与反思总结：本课选自材料单元第四课《神奇的纸》，“兴趣是最好的老师”，教学方法我这节课主要采用了学生喜欢的形式上课——故事教学，具有趣味性、可视化、有情感的微课比较适合低年级学生的学习风格。教学设计方面，本课从聚焦、探索、示范、拓展、总结与思考五个方面完成了对科学学习目标的达成和教学重点、难点的突破，以期学生学习完本课程后，其学习兴趣度和动手能力能得到一定程度的提高。从适用对象看，本课既可作为学生课下自学材料，也可以作为教师课堂插播。反思：亮点：1.教材的处理。新教材给了老师更大的空间去处理教材，在处理教材前，我对教材进行了深入的研究，教材使用的是刷油变成一张油纸来体现纸的防水性，但实验后的材料对于学生来说处理不易，我选择了另一种生活常见又可以防水的材料——蜡，本课的实验既基于教材，又对教材的实验做了一定的改进。此外还拓展介绍了5种有神奇本领的纸。2.故事化的情景学习本课的录制方法不拘泥于传统的教师主播或ppt录屏，而采用教师与学生共同主播，故事情境切换的形式，经“故事叙述”加工过的知识内容能更加贴近学生已有的学习经验，减少其认知负担。以学生喜爱的人物、卡通形象，按照学生期待的剧情展开，无形中增加了学习的参与感与归属感。学生不仅能听到教师的讲授，还能从同学们的发现中学习到科学的思维和习惯。3.课程内容完整微课虽然是选取某一环节进行教学，但也要考虑前后的衔接和完整性。本课虽然属拓展型微课，但也从聚焦、探索、示范、拓展、总结与思考五个方面完成了对科学学习目标的达成和教学重点、难点的突破。不足：1.课程内容深度不足本课虽然给学生介绍了各种神奇的纸的本领，但未全做到功能到产品的拓展。由于时间限制，没有拓展更多材料的加工与改造的例子和方法。2.课堂教学的环节还有改进的空间教学语言还不够熟练与简练，选择的录制方法主要是学生和教师的现场演示，在教学内容呈现上，没有ppt录屏直观。附录1教学实录角色：教师（纸王国的国王），学生1（小蜜蜂普普），同学1，同学2（实验操作员）旁白：蜜蜂皇后要过生日啦，小蜜蜂普普想给她送一个特别的礼物，蜜蜂皇后喜欢收藏各种各样神奇的纸，于是普普来到了纸的王国，寻找神奇的纸！师：亲爱的普普，欢迎来到纸的王国。普普：呀！这不就是一张张普普通通的白纸吗？有什么了不起的？师：不要着急，先跟我去看看吧！引入：复习实验结果普普：同学，你在做什么呀？同学1：我把普通的纸折了折，它居然能抗弯曲，你看。同学2：还有还有！你看，还能隔热呢。普普：就是简单地折了折，白纸就有了这么多新功能。同学1：普普，这种波浪形的纸叫瓦楞纸。同学2：还有这种蜂窝形状的纸，叫蜂窝纸，你看。有人把它做成了凳子。普普：不可能吧？会塌吧？同学2：你试试。普普：哇!!!!!!真的可以啊！太神奇了！师:这种蜂窝纸还有伸缩的本领呢，就像这样可以随时收起来，你看，真的很方便的！普普：哇！太好玩了，还有更多神奇的纸吗？师：当然有，我们一起去看看吧！师：普普，你想找什么样的纸啊？探索：如何让纸防水？普普：恩。。。有没有可以防水的纸呢？师:这好办！给纸涂上防水的材料就好啦。师:你想想什么材料可以防水？普普：恩。。。师：普普，你用过蜡笔吗？其实蜡就能防水。普普：真的可以让纸防水吗？师:我们做个实验试试吧！师:你观察到了什么现象？普普：我发现表面涂了蜡的纸没有湿！真的可以防水诶。三、拓展：改变造纸的材料普普：太神奇了！还有更神奇的纸吗？师：走，带你去高级实验室看看。师:这是可以吃的纸，它可以用来包糖果。师：还有可以防火的纸呢！你看。这是特殊材料的纸，在家千万不要模仿。四、总结与思考普普：纸的世界太神奇了，我找到了瓦楞纸，蜂窝纸，防水纸，防火纸还有可以吃的纸。蜜蜂皇后一定会很高兴的。师：是的，改变纸的结构或者给纸添加材料，就可以变成各种各样神奇的纸。师:普普，通过今天的学习，你想做出什么样神奇的纸呢？普普：我想做一张能晚上发光的纸，给纸涂上发光的材料，就能发光了吧师：是的，夜光纸就是这样做出来的，你看。思考：小朋友们，发挥你的想象，大胆去设计一张神奇的纸吧！附录2自主学习任务单附录3科学探究记录单《EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shén),神)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(qí),奇)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǐ),纸)》EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(kē),科)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(xué),学)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tàn),探)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiū),究)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jì),记)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(lù),录)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dān),单)姓名：____月____日EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wǒ),我)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mén),们)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yán),研)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(jiū),究)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(wèn),问)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tí),题)：EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tú),涂)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(le),了)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(là),蜡)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(de),的)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǐ),纸)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(nénɡ),能)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fánɡ),防)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shuǐ),水)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(mɑ),吗)？我的猜想EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(nénɡ),能)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fánɡ),防)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shuǐ),水)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(bù),不)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(nénɡ),能)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(fánɡ),防)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shuǐ),水)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(shí),实)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yàn),验)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(ɡuò),过)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(chénɡ),程)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(pǔ),普)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tōnɡ),通)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǐ),纸)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(là),蜡)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(zhǐ),纸)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tú),涂)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(tú),涂)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dī),滴)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(yì),一)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(dī),滴)EQ\*jc0\*hps14\o(\s\up13(nénɡ),能)EQ\*jc0\*hps14\o(