3.1《别了“不列颠尼亚”》教学设计 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修上册

3.1《别了，“不列颠尼亚”》教学设计2024-2025学年统编版高二语文选择性必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《别了，“不列颠尼亚”》教学设计

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习《别了，“不列颠尼亚”》一文，引导学生深入理解历史事件，提升其文化自信和民族自豪感。学生将学会从历史角度分析问题，增强批判性思维和创造性表达能力，同时提高对语言文字的鉴赏能力，培养良好的阅读习惯和写作技巧。学情分析高二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，对文学作品有一定的鉴赏能力，但他们在深入理解历史背景和文学作品的思想内涵方面仍需引导。学生层次上，班级中既有对历史感兴趣的学生，也有对文学艺术较为热衷的学生，因此，教学设计需要兼顾不同学生的学习需求。

知识方面，学生已经接触过一些历史事件和文学作品，对文章的叙述方式和结构有一定了解，但对历史事件背后的深层次原因和文学作品的深层含义理解尚浅。在能力上，学生能够进行基本的阅读理解和写作，但分析问题和批判性思维的能力还有待提高。

素质方面，学生的情感态度较为积极，愿意参与课堂讨论，但部分学生可能因为对历史知识的缺乏而表现出一定的畏难情绪。行为习惯上，学生普遍具备良好的课堂纪律，但部分学生在自主学习上存在依赖心理，需要教师加以引导。

这些学情分析对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需注重历史与文学的结合，通过历史背景的介绍，帮助学生更好地理解文学作品；其次，要激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法，提高学生的参与度和积极性；最后，针对学生的能力差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版高二语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《别了，“不列颠尼亚”》相关的历史图片、相关视频资料，以及相关历史事件的背景资料。

3.教学工具：准备多媒体教学设备，用于展示图片、视频和文本资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写空间，确保学生能够舒适地进行小组讨论和笔记。教学过程一、导入新课

同学们，大家好！今天我们来学习的是一篇历史题材的散文《别了，“不列颠尼亚”》。这篇文章以独特的视角，记录了香港回归这一重大历史事件，让我们一起走进这篇充满情感与历史意义的文章。

（板书课题：别了，“不列颠尼亚”）

二、预习检查

1.上节课我们已经预习了课文，请大家简要概括一下文章的主要内容。

2.请大家谈谈自己在预习过程中遇到的困惑或疑问。

（学生回答，教师总结）

三、自主探究

1.朗读课文，整体感知文章内容。

2.思考：文章分为几个部分？每个部分分别写了什么？

（学生回答，教师总结）

四、课文主旨内容探究

1.文章的开头部分，作者用了哪些修辞手法？有什么作用？

（学生回答，教师总结）

2.文章主体部分，作者主要描写了哪些场景？这些场景有什么特点？

（学生回答，教师总结）

3.文章的结尾部分，作者表达了一种怎样的情感？

（学生回答，教师总结）

五、全文侧重点突出

1.首先我们来分析一下文章的结构。

（板书：总—分—总）

2.在主体部分，作者运用了多种修辞手法，如排比、比喻、拟人等，使得文章具有强烈的感染力。

（板书：修辞手法）

3.在描写场景时，作者注重细节描写，使得读者仿佛置身于现场。

（板书：细节描写）

4.在表达情感时，作者运用了直接抒情和间接抒情相结合的方式。

（板书：抒情手法）

六、实际性教学内容

1.请同学们以小组为单位，结合文章内容，谈谈自己在面对重大历史事件时的感受。

2.请大家举例说明文章中运用到的修辞手法，并分析其作用。

3.请同学们选择一个自己感兴趣的场景，进行细节描写，并谈谈自己的创作感受。

七、课堂小结

八、布置作业

1.阅读课文，完成课后练习。

2.查找相关历史资料，了解香港回归的历史背景。

3.结合课文内容，写一篇关于香港回归的短文。

（板书：课后作业）

九、课堂反思教学资源拓展1.拓展资源：

-《香港回归大事记》：这是一本详细记录香港回归过程的历史书籍，包括政治谈判、社会反响、文化变迁等多个方面，可以帮助学生更全面地了解香港回归的历史背景。

-《邓小平文选》：邓小平是香港回归的重要推动者，他的文选中包含了许多关于“一国两制”和香港回归的重要论述，对于理解政策背景和历史意义有重要价值。

-《香港历史图鉴》：通过图片和文字的结合，展示香港从古至今的历史变迁，特别是香港回归前后的重要事件和地标建筑，有助于学生直观地感受历史进程。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读上述书籍，特别是《香港回归大事记》，通过深入了解历史细节，培养学生的历史意识和分析能力。

-视频观看：推荐学生观看香港回归相关的纪录片或新闻报道，如《香港回归》、《1997香港回归纪实》等，通过视觉影像增强对历史事件的理解。

-小组讨论：组织学生以小组形式讨论香港回归对香港和内地的影响，以及“一国两制”政策的意义，培养学生的合作能力和批判性思维。

-文化体验：引导学生参与或观看与香港文化相关的活动，如粤剧表演、香港电影展映等，通过文化体验加深对香港文化的认识。

-研究项目：鼓励学生选择香港回归中的某个特定话题进行深入研究，如香港回归对经济、教育、法律等方面的影响，培养学生的研究能力和学术素养。

-写作实践：让学生尝试以散文、报告文学或议论文的形式，对香港回归事件进行个人观点的阐述，提升学生的写作技巧和表达能力。板书设计①知识点：

-香港回归的时间：1997年7月1日

-“一国两制”的概念及其内涵

-香港回归的历史意义

-文章的结构：总—分—总

②重点词句：

-“不列颠尼亚”号

-“一国两制”

-“回归”

-“主权交接仪式”

③教学步骤：

①引入课题，板书课程名称《别了，“不列颠尼亚”》。

②阐述文章背景，板书“香港回归时间：1997年7月1日”。

③分析“一国两制”的概念，板书“一国两制”及其内涵。

④概括文章结构，板书“总—分—总”。

⑤强调文章的重点词句，板书“不列颠尼亚号”、“一国两制”、“回归”、“主权交接仪式”。

⑥总结文章的历史意义，板书“香港回归的历史意义”。

⑦提出拓展学习内容，板书拓展资源及学习建议。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《香港回归：一个时代的见证》

这本书详细记录了香港回归的历史过程，包括政治谈判、社会变迁、文化融合等方面，适合学生深入了解香港回归的历史背景和深远影响。

-视频资源：《香港回归：1997年的故事》

这部纪录片通过真实的历史影像，展现了香港回归的整个过程，包括交接仪式、民众反应等，有助于学生直观感受历史时刻。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：

学生在课后阅读《香港回归：一个时代的见证》，重点关注以下内容：

-香港回归的政治谈判过程，了解中英双方在谈判中的立场和策略。

-香港回归前后，香港社会和文化生活的变化。

-香港回归对香港、中国乃至国际社会的影响。

鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录自己的思考和感悟。

-观看视频要求：

学生观看《香港回归：1997年的故事》后，完成以下任务：

-回顾视频中的关键历史时刻，如交接仪式、民众庆祝活动等。

-分析视频中展现的香港民众对回归的态度和情感。

-结合所学知识，讨论香港回归对香港未来发展的影响。

-教师指导：

教师可以提供以下指导帮助：

-在课堂上分享阅读和观看过程中的心得体会。

-组织学生进行小组讨论，交流对香港回归的理解和看法。

-针对学生