教育学练习题（附参考答案）

教育学练习题（附参考答案）一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主张的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.卢梭D.裴斯泰洛齐2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术4.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度5.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表6.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识8.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量11.下列不属于心理过程的选项为（）A.认识过程B.情绪与情感C.意志D.注意12.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意是（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.不随意注意13.记忆效果最佳的条件之一是学习的成熟程度达到（）A.100%B.150%C.170%D.200%14.小明既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突15.一个人在思维中或者自以为是或者人云亦云都是缺乏（）的表现。A.思维的逻辑性B.思维的独立性C.思维的灵活性D.思维的批判性二、多项选择题（每题3分，共15分）1.以下属于古代社会教育特点的有（）A.具有鲜明的阶级性和等级性B.脱离生产劳动C.教育方法崇尚书本，呆读死记D.官学、私学并行2.教育对生产力的促进作用主要通过（）来实现。A.教育促进劳动力的生产和再生产B.教育促进社会变革C.教育促进科学知识的生产和再生产D.教育对文化的延续3.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性4.教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。下列属于我国常用的教学原则的有（）A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则5.影响人格形成和发展的因素主要有（）A.生物遗传因素B.社会文化因素C.家庭环境因素D.早期童年经验三、填空题（每题2分，共10分）1.狭义的教育主要指______，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。2.人力资本理论的代表人物是______，他认为人力资本的核心是______。3.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的______建议。4.德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，我国常用的德育方法有说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、______、品德修养指导法和品德评价法等。5.感觉阈限可分为______和差别感觉阈限。四、判断题（每题2分，共10分）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）2.生产力发展水平制约着教育结构的变化。（）3.教师的专业素养就是指教师的教育教学能力，即教书育人的能力。（）4.教学过程是一种特殊的认识过程，它的特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等方面。（）5.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）五、名词解释（每题5分，共15分）1.教育目的2.班级管理3.学习迁移六、简答题（每题10分，共20分）1.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。2.简述如何培养学生的观察力。七、论述题（20分）论述如何培养学生良好的品德。八、案例分析题（20分）在一堂数学课上，老师在黑板上写下了这样一道题目：“某工厂要生产一批零件，原计划每天生产80个，15天完成。实际每天比原计划多生产20个，实际多少天完成任务？”老师让同学们思考并解答。这时，一位同学举手站起来说：“老师，我有更简单的方法。”老师说：“那你说说看。”这位同学回答：“我把原计划每天生产的80个看成4份，那么实际每天生产的就是5份，原计划15天完成，总共就是60份，实际每天生产5份，所以实际12天完成。”老师听后，有点惊讶，因为这种方法和自己准备的常规解法不同，但还是表扬了这位同学思维灵活，并让他详细解释了这种方法。然后，老师又引导其他同学理解这种新方法，并和常规方法进行了比较。请结合案例，运用教育心理学的相关知识，分析该老师的教学行为。参考答案一、单项选择题1.B。亚里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的主张。2.B。我国最早使用“教育”一词的是孟子，出自《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”。3.B。政治经济制度决定教育的性质，是决定教育性质的根本因素。4.B。教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的社会价值。5.C。教师的根本任务是教书育人。6.A。我国目前主要由地方承担普及九年义务教育的责任。7.B。教学过程的中心环节是理解教材。8.D。班级授课制的特征可以概括为班、课、时。9.D。德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。10.B。班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。11.D。注意是伴随在心理活动中的心理特征，不属于心理过程。12.B。学生为了获得知识而努力听讲，这是有目的、需要意志努力的注意，即有意注意。13.B。学习的成熟程度达到150%时，记忆效果最佳。14.C。小明既想参加演讲比赛（趋）又怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。15.B。思维的独立性是指善于独立地发现问题、思考问题、解决问题，不依赖、不盲从，不人云亦云。一个人在思维中自以为是或者人云亦云都是缺乏思维独立性的表现。二、多项选择题1.ABCD。古代社会教育具有鲜明的阶级性和等级性，教育与生产劳动相脱离，教育方法崇尚书本、呆读死记，且官学、私学并行。2.AC。教育对生产力的促进作用主要通过教育促进劳动力的生产和再生产以及教育促进科学知识的生产和再生产来实现。3.ABCD。教师劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。4.ABCD。我国常用的教学原则有直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则等。5.ABCD。影响人格形成和发展的因素主要有生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、早期童年经验等。三、填空题1.学校教育2.舒尔茨；提高人口质量3.基本4.情感陶冶法5.绝对感觉阈限四、判断题1.√。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。2.√。生产力发展水平制约着教育结构的变化。3.×。教师的专业素养包括教师的职业道德素养、知识素养、能力素养和职业心理健康等方面，不仅仅是教育教学能力。4.√。教学过程是一种特殊的认识过程，具有认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识等特殊性。5.√。遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。五、名词解释1.教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它是教育活动的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。2.班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。3.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移的性质和结果、迁移内容的抽象和概括水平、迁移的方向等可以将迁移分为不同的类型。六、简答题1.学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因主要有以下几点：-学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。学校教育根据社会的要求，按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，有计划、有系统地对学生进行各种科学文化知识的教育和思想品德教育，引导学生朝着预期的方向发展。-学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师是受过专门训练的专业人员，他们不仅掌握了系统的科学文化知识，而且懂得教育教学的规律和方法，能够根据学生的身心发展特点和个体差异，有针对性地进行教育教学活动，从而有效地促进学生的发展。-学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校可以通过制定合理的规章制度、营造良好的校园文化氛围等方式，对学生进行全面的管理和教育，排除和控制一些不良因素的影响，为学生的健康成长提供良好的环境。-学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育不仅传授知识和技能，还培养学生的品德、价值观、社会交往能力等方面，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。2.培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：-引导学生明确观察的目的与任务。观察的目的越明确，任务越具体，学生的观察就越有针对性，观察的效果也就越好。因此，在观察之前，教师要向学生提出明确的观察目的和任务，让学生知道观察什么、为什么观察以及如何观察。-指导学生掌握观察的方法。教师可以教给学生一些观察的方法，如顺序观察法（从整体到局部、从上到下、从左到右等）、比较观察法（对比相似或不同的事物）、重点观察法（突出观察对象的主要特征）等，让学生学会有计划、有步骤地进行观察。-启发学生积极思维。在观察过程中，教师要引导学生积极思考，提出问题，分析问题，从而加深对观察对象的理解。例如，在观察植物的生长过程中，教师可以引导学生思考植物生长需要哪些条件、为什么会出现这些变化等问题。-培养学生良好的观察习惯。教师要教育学生在观察时要认真、细致、耐心，不能走马观花、粗枝大叶。同时，要鼓励学生及时记录观察结果，以便日后进行分析和总结。-重视观察结果的处理和运用。观察结束后，教师要引导学生对观察结果进行整理和分析，从中发现规律，得出结论。并且要让学生将观察结果运用到实际生活中，以提高学生的观察能力和解决问题的能力。七、论述题培养学生良好的品德可以从以下几个方面进行：（一）提高学生的道德认知1.言语说服教师可以通过讲解、讨论等方式，向学生传授道德知识和道德规范，帮助学生理解道德的重要性和意义。在说服过程中，要注意言语的逻辑性、生动性和感染力，使学生易于接受。同时，要根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的说服方式和内容。2.价值澄清引导学生思考自己的价值观，通过讨论、辩论等活动，让学生对各种道德问题进行深入的思考和分析，从而澄清自己的价值观念。价值澄清的过程可以帮助学生认识到自己的价值观，增强道德判断能力。3.榜样示范为学生树立良好的榜样，让学生通过观察榜样的行为和品德，受到感染和激励。榜样可以是教师、家长、同学，也可以是历史人物、英雄模范等。教师要引导学生学习榜样的优秀品质和行为，并且鼓励学生将榜样的精神内化为自己的行动。（二）培养学生的道德情感1.创设情境通过创设各种道德情境，如角色扮演、模拟活动等，让学生亲身体验道德情感。在情境中，学生可以感受到他人的痛苦和快乐，从而培养同情心、爱心等道德情感。2.情感陶冶利用优美的自然环境、良好的校园文化和家庭氛围等，对学生进行潜移默化的情感陶冶。教师可以组织学生参加各种文化活动、社会实践活动等，让学生在活动中感受真、善、美，培养积极向上的道德情感。3.引导体验教师要引导学生对自己的行为和他人的行为进行情感体验，让学生在体验中感受道德的力量。例如，当学生做出正确的行为时，教师要及时给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦和满足感；当学生做出错误的行为时，教师要引导学生进行反思，让学生体验到内疚和自责的情感。（三）锻炼学生的道德意志1.树立榜样向学生介绍一些具有坚强道德意志的人物事迹，让学生以他们为榜样，激励自己在面对困难和诱惑时，能够坚守道德原则。2.组织实践活动通过组织各种实践活动，如军训、公益劳动等，让学生在实践中锻炼自己的意志品质。在活动中，教师要鼓励学生克服困难，坚持到底，培养学生的毅力和耐力。3.进行挫折教育适当地给学生设置一些挫折情境，让学生在挫折中学会应对困难和挫折的方法，提高学生的挫折承受能力。同时，教师要引导学生从挫折中吸取教训，总结经验，不断提高自己的道德意志水平。（四）训练学生的道德行为1.行为示范教师要以身作则，为学生树立良好的行为榜样。同时，教师可以通过演示、讲解等方式，向学生展示正确的道德行为方式，让学生学习和模仿。2.行为练习让学生在实际生活中进行道德行为的练习，如参加志愿服务、遵守校规校纪等。通过反复练习，让学生形成良好的道德行为习惯。3.行为强化对学生的良好道德行为给予及时的肯定和奖励，对学生的不良道德行为给予适当的批评和惩罚。通过强化，让学生认识到哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，从而促进学生良好道德行为的形成和巩固。（五）优化外部环境1.学校环境营造良好的校园文化氛围，建立和谐的师生关系和同学关系，制定合理的规章制度，为学生的品德发展提供良好的学校环境。2.家庭环境家长要以身作则，为孩子树立良好的道德榜样，注重对孩子的品德教育，营造温馨、和谐、民主的家庭氛围。3.社会环境社会要弘扬正气，倡导良好的社会风尚，加强对文化市场的管理，为学生提供健康、积极的社会文化环境。八、案例分析题该老师的教学行为具有以下优点，体现了良好的教育理念和教学方法，符合教育心理学的相关原理：（一）尊重学生的独特思维和创新精神在教学过程中，当学生提出与老师常规解法不同的方法时，老师没有因为方法与自己准备的不同而忽视或否定学生，而是给予了学生表达的机会，并对学生思维灵活进行了表扬。这体现了老师尊重学生的个性差异和独特思维，鼓励学生积极思考、勇于创