第二节 非可再生资源的利用与保护-以能源矿产（石油、煤炭）为例说课稿-2025-2026学年高中地理选修6 环境保护湘教版

第二节非可再生资源的利用与保护--以能源矿产（石油、煤炭）为例说课稿-2025-2026学年高中地理选修6环境保护湘教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“非可再生资源的利用与保护”这一主题展开，以能源矿产（石油、煤炭）为例，探讨非可再生资源的开发、利用和保护问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中地理选修6《环境保护》教材相关联，学生在学习过程中已经掌握了自然资源的基本概念、分类和分布等知识，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标1.培养学生地理实践能力，通过实地考察或模拟实验，使学生掌握非可再生资源开发利用和保护的基本方法。

2.增强学生的环境保护意识，引导学生认识到可持续发展的必要性，培养其关注环境问题的社会责任感。

3.提升学生的地理思维能力，通过分析能源矿产（石油、煤炭）的利用与保护案例，培养学生综合分析问题和解决实际问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已经具备了一定的地理学基础知识，包括自然资源的分类、分布、利用和保护等方面的基本概念。此外，学生可能对能源矿产（石油、煤炭）有一定的了解，包括它们的形成过程、开采方法以及对社会经济的影响。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生普遍对自然现象和社会问题具有好奇心，对于与日常生活密切相关的能源矿产（石油、煤炭）的利用与保护问题，学习兴趣较高。学生的学习能力较强，能够通过课堂讨论和案例分析来提高自己的理解能力。在学习风格上，学生既有独立思考的个体，也有偏好合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于能源矿产（石油、煤炭）的利用与保护涉及复杂的地质、经济和环境因素，学生可能在理解资源开发与环境保护的关系时遇到困难。此外，学生对能源矿产的实际应用案例可能缺乏直观感受，难以将理论知识与实际应用相结合。在学习过程中，学生可能需要克服对复杂问题的恐惧和对新知识的消化吸收问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《环境保护》湘教版教材，特别是包含能源矿产（石油、煤炭）相关内容的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如石油和煤炭的开采场景、能源利用效率对比图、环境保护纪录片等。

3.实验器材：若需进行模拟实验，确保实验器材的完整性和安全性，如模型、模拟工具等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括设置分组讨论区，安排实验操作台，以及确保投影仪、电脑等设备的正常运行。教学过程一、导入新课

1.老师角色：首先，我会以提问的方式引入新课，让学生回顾已学过的自然资源知识，提问：“同学们，我们之前学习了哪些自然资源？它们有什么特点？”

2.学生角色：学生们积极思考并回答，回忆起自然资源的分类、分布、利用和保护等知识。

二、新课讲授

1.老师角色：接下来，我会引入本节课的主题——非可再生资源的利用与保护，并简要介绍能源矿产（石油、煤炭）的特点。

2.学生角色：学生们认真聆听，对能源矿产产生兴趣。

3.老师角色：我会详细讲解能源矿产的形成过程、开采方法以及对社会经济的影响。

-学生角色：学生们认真听讲，并做好笔记。

4.老师角色：然后，我会结合教材中的案例，分析能源矿产（石油、煤炭）的利用与保护问题。

-学生角色：学生们通过案例分析，深入理解能源矿产的利用与保护。

5.老师角色：接下来，我会引导学生探讨如何实现能源矿产的可持续利用和保护。

-学生角色：学生们积极参与讨论，提出自己的观点和看法。

6.老师角色：为了让学生更直观地了解能源矿产的利用与保护，我会播放相关视频。

-学生角色：学生们观看视频，了解能源矿产的利用与保护情况。

三、课堂互动

1.老师角色：为了检验学生对本节课内容的掌握程度，我会进行提问。

-学生角色：学生们积极回答问题，展示自己的学习成果。

2.老师角色：我会组织学生进行小组讨论，探讨如何将所学知识应用于实际生活中。

-学生角色：学生们分组讨论，分享自己的观点和经验。

3.老师角色：针对学生在讨论中提出的问题，我会给予解答和指导。

-学生角色：学生们认真听取老师的解答，对问题有了更深入的理解。

四、总结与拓展

1.老师角色：在课程结束时，我会对本节课的内容进行总结，强调能源矿产的利用与保护的重要性。

-学生角色：学生们回顾本节课所学内容，加深对知识的理解。

2.老师角色：为了拓展学生的知识面，我会布置以下作业：

-学生角色：学生们认真完成作业，巩固所学知识。

五、教学评价

1.老师角色：在教学过程中，我会观察学生的参与度、讨论积极性和作业完成情况，以此评价学生的学习效果。

2.学生角色：学生们积极参与课堂活动，努力完成作业，以提高自己的学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《地球科学》期刊中关于非可再生资源的研究论文，特别是关于石油和煤炭地质形成、开采技术以及环境影响的文章。

-环境保护相关的政府报告，如《中国能源发展报告》和《中国环境状况公报》中关于能源矿产利用与保护的章节。

-国际能源署（IEA）和世界银行发布的能源利用和环境保护相关的统计数据和报告。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《地球科学》期刊的相关论文，了解最新的科学研究进展，特别是关于石油和煤炭的开采技术、环境影响评估以及可持续能源发展的新理念。

-建议学生关注环境保护相关的政府报告，从中了解国家在能源矿产利用与保护方面的政策、目标和实施措施。

-建议学生访问国际能源署和世界银行的官方网站，查阅关于能源利用效率、可再生能源发展以及能源安全的研究报告，以获得国际视野下的能源矿产利用与保护信息。

-组织学生进行实地考察，如参观当地煤矿或油田，了解能源矿产的开采现场和环境管理措施。

-设计角色扮演活动，让学生扮演能源政策制定者、环境保护组织成员或能源公司经理，讨论如何在保证能源供应的同时实现环境保护的目标。

-提供在线课程和讲座资源，如国家地理频道的环境保护专题节目，让学生通过多媒体资源拓展知识。

-鼓励学生参与学校的科学俱乐部或环境社团，通过小组合作项目，如能源消耗统计、节能措施推广等，将所学知识应用于实践。

-建议学生阅读与能源矿产相关的历史书籍，了解能源资源在人类历史发展中的作用和影响，以及不同历史时期能源利用的变化。

-引导学生参与模拟联合国（ModelUnitedNations）活动，通过模拟国际能源会议，学习国际能源政策制定和协商过程。教学反思与改进各位同事，大家好！今天我想和大家分享一下我对这节课的反思和改进计划。这节课我们学习了非可再生资源的利用与保护，以能源矿产（石油、煤炭）为例。下面，我就从以下几个方面来进行反思。

首先，我注意到在导入新课的时候，我使用了提问的方式，让学生回顾了之前学过的自然资源知识。这个环节我觉得挺有效的，因为它能帮助学生复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。但是，我也发现有些学生回答问题时显得有些吃力，这说明他们对之前的知识掌握得还不够牢固。所以，我计划在未来的教学中，提前准备一些复习资料，让学生在课前进行复习，这样可以在课堂上更好地引导他们。

其次，在讲解能源矿产的形成过程、开采方法以及对社会经济的影响时，我发现有些学生对于这些概念的理解还不够深入。我注意到他们在做笔记的时候，对一些专业术语不太理解。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，采用更加直观的教学方法，比如使用图片、图表和视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解这些概念。

再来说说课堂互动环节。我发现学生们在小组讨论时，虽然积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。有些学生在讨论中只关注自己的观点，而忽略了其他同学的看法。因此，我计划在未来的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和团队协作能力。我会设计一些引导性问题，鼓励学生从不同角度思考问题，同时也要学会倾听他人的意见。

此外，我在布置作业时，发现有些学生对于如何将所学知识应用于实际生活中感到困惑。为了帮助学生将理论知识与实践相结合，我计划在未来的教学中，增加一些实际案例分析和项目研究，让学生在实践中学习。

在教学评价方面，我注意到自己在评价学生时，可能过于注重知识的掌握，而忽略了学生的创新能力和实践能力。为了更全面地评价学生的学习效果，我打算在未来的教学中，采用多元化的评价方式，如观察、访谈、作品展示等，以更全面地了解学生的学习情况。

最后，我想谈谈对这节课的总体感受。虽然我在教学过程中做了一些努力，但还存在一些不足。比如，我在课堂上的语言表达有时不够清晰，导致部分学生理解起来有些困难。此外，我在课堂管理上也存在一些问题，比如对个别学生的注意力不够关注，导致他们在课堂上分心。

针对以上问题，我制定了以下改进措施：

1.提前备课，确保教学内容丰富、生动，同时注重知识的系统性和逻辑性。

2.优化课堂语言表达，力求清晰、简洁，便于学生理解。

3.加强课堂管理，关注每个学生的表现，及时调整教学策略。

4.采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习效果。

5.定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学计划。板书设计①非可再生资源概述

-定义：不可再生资源，指在人类历史时期内不能再生或再生周期极长的自然资源。

-类型：能源矿产（石油、煤炭）、金属矿产、非金属矿产等。

②能源矿产（石油、煤炭）的特点

-形成过程：地质年代、生物化学过程、沉积作用。

-开采方法：露天开采、井下开采。

-社会影响：经济、社会、环境。

③能源矿产的利用与保护

-利用：

-提取：石油钻井、煤炭开采。

-加工：炼油、煤炭洗选。

-应用：能源生产、化工原料。

-保护：

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