三 依靠人民创造历史伟业教学设计-2025-2026学年高中思想政治高中习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

三依靠人民创造历史伟业教学设计-2025-2026学年高中思想政治高中习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《依靠人民创造历史伟业》教学设计

2.教学年级和班级：2025-2026学年高中思想政治高中习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

3.授课时间：2025年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.增强政治认同：理解中国特色社会主义的伟大实践，认同人民是创造历史的主体的原则。

2.树立历史唯物主义：掌握人民群众在历史发展中的地位和作用，形成正确的世界观。

3.发展科学精神：通过实证分析，培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力。

4.提升法治意识：认识到人民群众在法治建设中的主体地位，增强法治观念。

5.增强文化自信：理解中国特色社会主义文化的群众基础，坚定文化自信。重点难点及解决办法重点：

1.理解“人民是创造历史主体”的内涵，明确其在中国特色社会主义建设中的地位。

2.分析中国特色社会主义伟大实践中人民群众的具体作用。

难点：

1.将抽象的历史概念与具体的历史实践相结合，帮助学生理解人民群众在历史进程中的作用。

2.培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力。

解决办法：

1.通过案例分析，引导学生深入理解“人民是创造历史主体”的内涵。

2.结合历史事实，通过小组讨论和角色扮演，让学生体验人民群众在历史进程中的作用。

3.设计实践性作业，如社会调查，让学生在实践中提升分析问题和解决问题的能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统介绍“人民是创造历史主体”的概念和中国特色社会主义伟大实践。

2.讨论法：组织学生围绕具体案例进行讨论，分析人民群众在历史中的作用。

3.角色扮演法：通过模拟历史场景，让学生体验不同角色，增强对历史的感性认识。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示历史图片、视频，直观呈现历史事件。

2.网络资源：引导学生利用网络搜索相关资料，拓展学习视野。

3.教学软件：运用互动教学软件，提高学生参与度和学习效率。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放短视频：《人民的力量》片段，展示人民群众在不同历史时期为国家和民族作出的贡献。

2.提问：视频中的场景给你什么感受？人民群众在历史进程中扮演了什么角色？

3.引导学生思考：人民与历史伟业之间有何关系？

讲授新课（20分钟）

1.讲解“人民是创造历史主体”的概念，分析其在中国特色社会主义建设中的地位和作用。

2.结合历史事实，讲解中国特色社会主义伟大实践中人民群众的具体作用。

3.强调人民群众在政治、经济、文化、社会等领域的贡献。

4.引导学生思考：如何理解人民群众的创造力？

巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：列举一个历史事件，分析人民群众在该事件中的作用。

2.小组代表分享讨论成果，全班同学进行点评和补充。

课堂提问（5分钟）

1.提问：如何理解人民群众在历史进程中的主体地位？

2.学生回答问题，教师点评和总结。

师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：中国特色社会主义伟大实践中，人民群众是如何发挥作用的？

2.学生回答问题，教师引导学生分析问题，并总结人民群众的作用。

3.教师提问：如何将人民群众的创造力转化为国家发展动力？

4.学生回答问题，教师点评和总结。

创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分组扮演历史人物，模拟历史场景，体验人民群众在历史进程中的作用。

2.分组展示，全班同学进行点评和补充。

1.教师总结本节课的重点内容，强调人民群众在历史进程中的地位和作用。

2.提出拓展问题：如何发挥人民群众在国家发展中的积极作用？

3.学生分组讨论，教师巡回指导。

教学时间分配：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.创新教学环节：5分钟

7.总结与拓展：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《毛泽东选集》中关于人民群众是历史创造者的论述，特别是《论持久战》中对人民群众在抗日战争中作用的阐述。

-《邓小平文选》中关于人民是社会主义事业主体的思想，如《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》。

-《江泽民文选》中关于“三个代表”重要思想中关于人民群众的论述。

-《胡锦涛文选》中关于科学发展观和以人为本的执政理念。

-《习近平谈治国理政》中关于人民是创造历史主体的论述，特别是关于全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党等方面。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择上述阅读材料中的一篇或几篇进行深入阅读，撰写读书笔记，分享自己的理解和感悟。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何将人民群众是历史创造者的理念应用到当代社会实践中。

-鼓励学生关注社会热点问题，思考人民群众在这些问题中的角色和作用，撰写小论文或研究报告。

-引导学生参与社区服务或志愿服务活动，亲身体验人民群众在基层工作中的重要作用。

-鼓励学生通过访谈、问卷调查等方式，了解普通群众的生活状况和诉求，撰写调查报告。

3.实践活动建议：

-组织学生参观历史博物馆、革命纪念馆等地，通过实地考察，感受人民群众在历史进程中的伟大贡献。

-安排学生参观当地的工业园区、农村合作社等，了解人民群众在经济发展中的作用。

-邀请基层工作者或退休老党员来校进行讲座，分享他们的亲身经历和感悟。

4.知识点拓展：

-探讨不同历史时期人民群众的特点和作用，如封建社会、资本主义社会、社会主义社会等。

-分析人民群众在政治、经济、文化、社会等各个领域的作用和贡献。

-研究人民群众在革命、建设、改革各个历史阶段的地位和作用。

-结合中国特色社会主义理论体系，探讨人民群众在新时代的历史使命和责任。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。我们围绕“依靠人民创造历史伟业”这个主题，展开了一系列的讨论和活动。下面，我想结合这节课的实际教学，来谈一谈我的教学反思和总结。

首先，我觉得这节课的教学方法还是比较成功的。我采用了讲授法、讨论法和角色扮演法相结合的方式，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。特别是角色扮演环节，学生们积极性很高，通过模拟历史场景，他们更能深入理解人民群众在历史进程中的作用。当然，我也发现了一些不足，比如在讲授过程中，我可能讲得有点快，没有充分考虑到学生的接受能力。

其次，课堂互动方面，我尽量让学生多参与进来，提出问题、发表观点，这样既提高了他们的思考能力，也增强了课堂的趣味性。但是，我也注意到，有些学生可能因为紧张或者害羞，不太敢在课堂上发言。今后，我会在课堂上创造更多的机会，鼓励他们大胆表达自己的想法。

再来说说学生的学习效果。从课堂表现来看，学生们对“人民是创造历史主体”这个概念有了更深入的理解，能够结合具体案例进行分析。在巩固练习环节，学生们能够积极参与讨论，提出自己的观点，这让我很欣慰。不过，也有部分学生在知识掌握上还存在一些问题，比如对历史事件的理解不够深入，对人民群众作用的分析不够全面。

首先，我会更加注重课堂节奏的把握，根据学生的接受情况调整讲授速度，确保每个学生都能跟上教学进度。

其次，我会设计更多样化的教学活动，比如增加小组合作学习，让学生在讨论中碰撞出思维的火花。

再次，我会加强对学生的个别辅导，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。

最后，我会在课后及时与学生沟通，了解他们的学习感受和需求，不断调整教学策略，以提高教学效果。板书设计①重点知识点：

-人民群众是历史的创造者

-中国特色社会主义伟大实践中人民群众的作用

-人民群众在政治、经济、文化、社会等领域的贡献

②关键词：

-人民

-历史

-创造

-主体

-中国特色社会主义

-政治认同

-历史唯物主义

-科学精神

-法治意识

-文化自信

③重点句子：

-“人民是创造历史主体”是中国特色社会主义的基本原则。

-人民群众在革命、建设、改革各个历史阶段发挥了决定性作用。

-发展中国特色社会主义，必须紧紧依靠人民群众。

-人民群众的创造力是推动历史前进的强大动力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，表达自己的观点。

-学生对“人民是创造历史主体”的概念有了较为清晰的认识，能够结合具体案例进行分析。

-在课堂讨论中，学生能够尊重他人意见，进行有效的沟通和交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，各小组表现出色，能够围绕主题展开深入讨论，提出有见地的观点。

-学生在小组讨论中展现了良好的团队合作精神，分工明确，各司其职。

-小组展示时，学生能够清晰地阐述讨论成果，语言表达流畅，逻辑性强。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生对本节课重点知识点的掌握情况良好。

-学生能够正确运用所学知识分析历史事件，对人民群众在历史进程中的作用有了更深入的理解。

-部分学生在测试中表现出色，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

4.课后作业反馈：

-课后作业完成情况较好，学生能够认真思考，按时提交作业。

-学生在作业中展现出的独立思考能力和创新意识值得肯定。

-部分学生的作业存在不足，如对历史事件的分析不够深入，对人民群众作用的阐述不够全面。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与表示赞赏，同时提醒学生在课堂讨论中注意倾听他人意见，提高自己的表达和沟通能力。

-针对小组讨论成果展示：教师肯定了学生们的团队合作精神，并建议在下次讨论中，各小组成员要更加注重分工与合作，提高讨论效率。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现表示满意，并对部分学生的优秀表现给予表扬。同时，针对测试中暴露出的问题，教师提出以下建议：

-加强对历史事件的理解和分析，提高学生的历史素养。

-注重人民群众在历史进程中的作用，培养学生的历史责任感。

-鼓励学生在课后进行自主学习，拓宽知识面，提高自己的综合素质。

-针对课后作业反馈：教师对学生的认真态度表示肯定，并对作业中存在的问题进行个别辅导，帮助学生提高作业质量。

-教师将根据学生的反馈意见，不断调整教学策略，以提高教学效果。重点题型整理1.题型一：案例分析题

-题目：结合《论持久战》中毛泽东关于人民群众在抗日战争中作用的论述，分析人民群众在抗日战争中的具体作用。

-答案示例：在《论持久战》中，毛泽东指出：“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中，只有动员和依靠广大民众，才能进行战争。”人民群众在抗日战争中发挥了以下作用：

-参与抗日游击战争，消耗日军的有生力量。

-支援前线，提供物资和生活必需品。

-抗日宣传，提高民众的抗日意识。

-坚决打击汉奸、卖国贼，维护抗日民族统一战线。

2.题型二：观点辨析题

-题目：辨析观点：“人民群众是历史的创造者，但他们的作用只是被动接受历史进程的影响。”

-答案示例：这个观点是错误的。虽然人民群众在历史进程中扮演着重要角色，但他们的作用并非被动接受历史进程的影响。相反，人民群众通过自己的努力和斗争，积极参与历史进程，推动社会发展和变革。例如，在抗日战争中，人民群众不仅被动接受日军的侵略，而是主动抵抗，形成了全民抗战的局面。

3.题型三：应用题

-题目：结合中国特色社会主义伟大实践，谈谈如何发挥人民群众在经济社会发展中的作用。

-答案示例：在经济社会发展中，人民群众的作用主要体现在以下几个方面：

-创新创业：人民群众的创新创业精神是推动经济发展的重要力量。

-科学技术：人民群众积极参与科学研究和技术创新，推动科技进步。

-社会管理：人民群众参与基层治理，提高社会管理效能。

-文化建设：人民群众积极参与文化创作和传承，丰富精神文化生活。

4.题型四：比较分析题

-题目：比较分析封建社会和社会主义社会下人民群众的地位和作用。

-答案示例：在封建社会，人民群众受到封建统治阶级的压迫，地位低下，作用有限。而在社会主义社会，人民群众是国家的主人，享有广泛的民主权利，成为社会发展的主体。具体比较如下：

-封建社会：人民群众处于被统治地位