《第三课 学习的“永动机”》说课稿　2024-2025学年北师大版（2013）初中心理健康七年级上册

《第三课学习的“永动机”》说课稿2024-2025学年北师大版（2013）初中心理健康七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“学习的‘永动机’”为主题，结合北师大版七年级上册心理健康教材，通过案例分析和小组讨论，引导学生认识学习的动力来源，培养积极的学习态度。设计思路围绕激发学生兴趣、深化理解、提升实践能力展开。核心素养目标1.培养学生积极学习的心态，提升自我激励能力。

2.增强学生面对学习挑战的韧性，提高问题解决能力。

3.促进学生认识到学习与个人成长的关系，树立终身学习的理念。学习者分析1.学生已经掌握了基本的自我认知和学习方法知识，但对学习动力的内在机制理解有限。

2.学生对学习持有不同兴趣，部分学生对心理健康课程感兴趣，但可能对抽象的心理概念理解存在困难。学习能力和风格各异，有的学生擅长独立学习，有的则偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难包括对学习动力来源的不明确，缺乏自我激励策略，以及面对学习压力时可能出现的焦虑和挫败感。此外，部分学生可能对心理健康课程中的心理活动有所抵触，需要教师引导和鼓励。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有北师大版七年级上册心理健康教材，包含本节课的学习内容。

2.辅助材料：准备与学习动力相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容和增强直观感受。

3.实验器材：根据需要，准备一些简单的心理测试工具，如卡片、量表等，以辅助学生进行自我探索和活动体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写材料，并确保教室环境安静、整洁，有利于学生专注学习和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习“学习动机的基本理论”。

设计预习问题：围绕“学习动机的基本理论”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是学习动机？学习动机有哪些类型？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“学习动机的基本理论”知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“学习动机的基本理论”，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“学习的‘永动机’”，激发学生的学习兴趣，如讲述一个通过内在动机驱动学习成功的例子。

讲解知识点：详细讲解“学习的‘永动机’”知识点，结合实例帮助学生理解，如解释“内在动机”和“外在动机”的区别。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的学习动机，通过角色扮演体验不同动机下的学习状态。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的学习动机和经验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“学习的‘永动机’”知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握学习动机的重要性。

作用与目的：

帮助学生深入理解“学习的‘永动机’”，掌握如何激发和维持学习动力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“学习的‘永动机’”，布置作业，如让学生反思自己的学习动机，并制定提升学习动力的计划。

提供拓展资源：提供与“学习的‘永动机’”相关的拓展资源，如推荐相关书籍或网站。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“学习的‘永动机’”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是评价教学成功与否的重要指标。在本节课《学习的“永动机”》的学习后，学生方面取得的效果主要体现在以下几个方面：

1.**认知层面的提升**

-学生能够理解并区分学习动机的类型，包括内在动机和外在动机。

-学生掌握了影响学习动机的因素，如兴趣、目标设定、自我效能感等。

-学生对学习动机的理论有了基本的认识，能够将理论与实践相结合。

2.**情感态度的改变**

-学生对学习有了更加积极的态度，能够从内在动机出发，更加主动地投入到学习中。

-学生在面对学习困难时，能够保持乐观的心态，不轻易放弃。

-学生对心理健康课程产生了兴趣，愿意探索更多关于自我成长和发展的知识。

3.**行为层面的实践**

-学生能够制定合理的学习计划，设定明确的学习目标。

-学生在日常生活中开始运用所学，如通过设定小目标来激励自己学习。

-学生能够通过自我反思，识别并调整自己的学习策略，提高学习效率。

4.**社交技能的增强**

-学生在小组讨论中，能够积极表达自己的观点，倾听他人意见，提高了沟通能力。

-学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，增强了团队合作意识。

-学生在分享学习经验和心得时，提升了自我表达能力。

5.**心理健康的促进**

-学生对学习压力有了更健康的应对方式，能够有效管理自己的情绪。

-学生学会了自我激励，能够克服学习中的挫折和困难。

-学生对自我有了更深的认识，能够更好地调整自己的心态，提高心理韧性。

6.**终身学习的理念**

-学生认识到学习是一个持续的过程，终身学习的重要性。

-学生开始思考如何将学习与个人成长相结合，为自己的未来做好准备。

-学生在学习中培养了独立思考和解决问题的能力，为未来的职业发展奠定了基础。教学反思与改进各位同行，今天我想和大家分享一下我对《学习的“永动机”》这节课的一些反思和改进想法。教学是一门艺术，也是一门科学，我们需要不断地反思和调整，才能更好地服务于我们的学生。

首先，我想谈谈教学过程中的亮点。我发现，通过案例分析和小组讨论，学生们对学习动机有了更深刻的理解。比如，我分享了一个学生通过内在动机驱动自己学习编程的故事，这个案例激发了学生的兴趣，他们开始思考自己学习的动力来源。

但是，反思中我也发现了一些问题。首先，我发现部分学生在讨论中参与度不高，可能是因为他们对某些话题不感兴趣或者不太擅长表达。其次，课堂上的活动设计虽然丰富了教学内容，但也有些环节耗时较长，可能影响了整体的教学节奏。

针对这些问题，我打算采取以下改进措施：

1.**增加互动环节**：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，比如设置“学习动机挑战”游戏，让学生在游戏中体验不同的学习动机，并通过分享和讨论，加深对学习动机的理解。

2.**优化活动设计**：对于活动设计，我会更加注重时间管理，确保每个环节都能在规定时间内完成。同时，我会根据学生的反馈调整活动难度，让每个学生都能在活动中找到自己的位置。

3.**个别辅导**：对于在讨论中不积极的学生，我会进行个别辅导，了解他们的想法和困难，帮助他们克服表达障碍，鼓励他们参与到课堂讨论中来。