第14课 贞观之治与开元盛世教学设计-2025-2026学年高中历史华东师大版上海第二分册-华东师大版上海2007

第14课贞观之治与开元盛世教学设计-2025-2026学年高中历史华东师大版上海第二分册-华东师大版上海2007授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容第14课贞观之治与开元盛世教学设计-2025-2026学年高中历史华东师大版上海第二分册-华东师大版上海2007

本节课主要围绕贞观之治与开元盛世两个历史时期展开，包括唐太宗的贞观之治和唐玄宗的开元盛世。通过学习，学生将了解这两个时期的历史背景、主要政治、经济、文化成就，以及它们对后世的影响。具体内容包括唐太宗的治国理念、开元盛世的繁荣景象等。核心素养目标1.培养学生历史解释能力，理解贞观之治与开元盛世的形成原因和时代背景。

2.增强学生史料实证意识，通过分析历史资料，认识这两个时期的政治、经济、文化特点。

3.培养学生时空观念，把握历史发展的脉络，认识唐朝盛世的时代特征。

4.提升学生的家国情怀，感受唐朝的繁荣与辉煌，激发民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经对唐朝的基本历史背景有所了解，包括唐朝的建立、发展以及一些著名的历史人物。他们可能已经学习过唐朝初期的政治制度、经济政策和文化成就等基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史课程通常表现出较高的兴趣，尤其是对唐朝这样历史上繁荣时期的探讨。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和思考来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉材料（如图片、地图）来学习，而另一些学生则更喜欢通过文本和讨论来深入理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习贞观之治与开元盛世时，学生可能会遇到对历史事件和人物的理解不够深入的问题。例如，他们对唐太宗的治国理念、开元盛世的实际影响等可能缺乏具体的认识。此外，由于历史资料的限制，学生可能难以全面理解这些时期的复杂性和多样性。此外，学生可能对历史事件的因果关系和影响的理解存在困难，需要教师引导他们进行深入分析。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解，引导学生理解贞观之治与开元盛世的历史背景、主要成就和影响。

2.讨论法：组织学生围绕关键问题进行小组讨论，如唐太宗的治国策略与开元盛世的成因，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取具体的历史案例，让学生分析其中的人物、事件和政策，提高历史理解能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示历史图片、地图和文献，增强视觉冲击力，激发学生兴趣。

2.在线资源：引入相关历史纪录片、文献资料链接，拓展学生视野，丰富学习内容。

3.小组合作工具：利用在线协作平台，让学生分组完成任务，提高团队合作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对贞观之治与开元盛世的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对唐朝的历史有哪些了解？有没有特别感兴趣的时期？”

展示一些关于唐朝的图片或视频片段，如唐太宗李世民的画像、长安城的繁华景象等，让学生初步感受唐朝的魅力或特点。

简短介绍贞观之治与开元盛世的基本概念和重要性，指出这两个时期是唐朝的鼎盛时期，对中国历史产生了深远的影响，为接下来的学习打下基础。

2.贞观之治与开元盛世基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解贞观之治与开元盛世的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解贞观之治与开元盛世的历史背景，包括唐太宗李世民和唐玄宗李隆基的统治时期。

详细介绍贞观之治与开元盛世的组成部分或特点，如政治制度、经济政策、文化成就等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.贞观之治与开元盛世案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解贞观之治与开元盛世的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的贞观之治与开元盛世的案例进行分析，如“贞观之治”时期的“贞观之治”制度、“开元盛世”时期的科举制度改革等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解贞观之治与开元盛世的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用贞观之治与开元盛世的经验来解决现代社会的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与贞观之治与开元盛世相关的主题进行深入讨论，如“贞观之治”对现代治理的启示、“开元盛世”对文化传承的影响等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对贞观之治与开元盛世的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调贞观之治与开元盛世的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括贞观之治与开元盛世的历史背景、政治制度、经济政策、文化成就等。

强调贞观之治与开元盛世在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用贞观之治与开元盛世的经验。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于贞观之治与开元盛世的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中寻找与历史相关的启示。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐太宗传》：通过阅读此书，学生可以更深入地了解唐太宗李世民的个人生平、治国理念以及他在位期间的重要政策。

-《开元盛世》纪录片：这部纪录片详细介绍了开元盛世的历史背景、政治改革、经济发展和文化繁荣，是了解唐朝盛世的重要资料。

-《唐朝政治制度研究》：这本书探讨了唐朝的政治制度，包括科举制度、官僚体系等，有助于学生理解唐朝的政治运作。

-《唐代社会经济史》：通过阅读这本书，学生可以了解唐朝的经济结构、农业、手工业和商业发展情况。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究唐朝的对外关系，如与周边国家的外交、文化交流等。

-探讨唐朝时期的宗教文化，包括佛教、道教和伊斯兰教在唐朝的传播和发展。

-分析唐朝时期的文学艺术成就，如唐诗、书法、绘画等，了解唐朝的文化繁荣。

-研究唐朝的法律制度，了解唐朝如何维护社会秩序和公民权益。

-通过角色扮演或模拟历史，让学生体验唐朝的日常生活，如科举考试、宫廷礼仪等。

-结合现代科技，让学生利用历史地图软件，绘制唐朝的版图，了解其疆域范围和地理分布。

-鼓励学生撰写历史小论文，如“贞观之治与开元盛世的比较分析”，通过对比研究，加深对这两个时期差异的理解。典型例题讲解1.例题：

唐太宗在位期间，为了加强中央集权，采取了一系列政治改革措施。以下哪项措施不属于他的改革内容？

A.实行三省六部制

B.推行科举制度

C.设立监察御史

D.实行府兵制

答案：D

说明：唐太宗实行了三省六部制，加强了中央集权；推行科举制度，选拔人才；设立监察御史，监督官员。而府兵制是唐玄宗时期实施的军事制度，不属于唐太宗的政治改革内容。

2.例题：

开元盛世时期，唐玄宗采取了一系列措施促进经济发展。以下哪项措施不属于他的经济政策？

A.重视农业生产

B.限制土地兼并

C.发展手工业

D.实行盐铁专卖

答案：D

说明：唐玄宗重视农业生产，限制土地兼并，发展手工业，以提高国家经济实力。实行盐铁专卖是宋朝时期的政策，不属于唐玄宗的经济政策。

3.例题：

唐朝时期，科举制度成为选拔官员的重要途径。以下关于科举制度的说法错误的是？

A.科举制度始于隋朝

B.科举考试分为进士、明经等科目

C.科举制度有利于选拔人才

D.科举制度导致官员腐败

答案：D

说明：科举制度始于隋朝，分为进士、明经等科目，有利于选拔人才。虽然科举制度存在一些弊端，如考试作弊、官员腐败等，但并不能说科举制度本身导致官员腐败。

4.例题：

唐朝时期，佛教在民间广泛传播。以下关于佛教在唐朝的说法错误的是？

A.佛教在唐朝受到皇帝的重视

B.佛教与道教在唐朝形成竞争关系

C.佛教对唐朝的政治、经济和文化产生深远影响

D.佛教在唐朝逐渐衰落

答案：D

说明：佛教在唐朝受到皇帝的重视，与道教形成竞争关系，对唐朝的政治、经济和文化产生深远影响。佛教在唐朝并未衰落，反而达到了鼎盛时期。

5.例题：

唐朝时期，书法艺术达到了一个新的高度。以下关于唐朝书法的说法错误的是？

A.唐朝书法以楷书为主

B.唐朝书法注重字形的美感

C.唐朝书法家的作品具有很高的艺术价值

D.唐朝书法逐渐衰落

答案：D

说明：唐朝书法以楷书为主，注重字形的美感，书法家的作品具有很高的艺术价值。唐朝书法并未衰落，反而对后世产生了深远的影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史情境教学：在讲解贞观之治与开元盛世时，尝试将学生带入历史情境，让他们通过模拟历史角色、扮演历史事件等方式，更加直观地感受那个时代的氛围和特点。

2.强化互动式学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的理解不够深入：部分学生在学习过程中，对历史背景的了解不够全面，导致对历史事件的理解不够深入。

2.教学方式单一：目前的教学方式以讲授法为主，缺乏多样化的教学手段，可能影响学生的学习效果。

3.评价方式较为传统：评价方式主要依赖于课堂表现和期末考试，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富历史背景资料：在讲解历史事件时，提供更多的历史背景资料，如图片、视频、地图等，帮助学生更好地理解历史背景。

2.采用多元化的教学方法：结合教学内容和学生特点，尝试引入案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，提高学生的参与度和学习效果。

3.完善评价体系：建立多元化的评价体系，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况、期末考试等多个方面，全面评价学生的综合能力。

4.加强师生互动：鼓励学生在课堂上提出问题，教师要及时给予解答和引导，营造一个积极、互动的课堂氛围。

5.增强实践环节：组织学生参观历史博物馆、历史遗迹等，让学生在实地体验中感受历史，加深对历史知识的理解。

6.注重跨学科教学：将历史知识与语文、地理、政治等学科相结合，拓宽学生的知识面，提高他们的综合素养。

7.强化教师培训：定期组织教师进行教学研讨和培训，提升教师的专业水平和教学能力，为学生提供更优质的教育资源。教学评价1.课堂评价：

-提问与反馈：在课堂上，通过提问的方式检查学生对知识的掌握程度，鼓励学生积极回答，并对回答进行及时的反馈和评价。

-观察学生参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括是否专注听讲、是否积极参与讨论、是否能够正确运用所学知识等。

-课堂活动评价：通过参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-定期小测验：在课程的关键节点进行小测验，以检测学生对知识的短期记忆和运用能力。

2.作业评价：

-详细批改：对学生的作业进行详细批改，包括书面作业、研究报告、小论文等，确保每个学生的作业都得到认真对待。

-及时反馈：在批改作业后，及时将批改结果和反馈意见反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励学生自评：鼓励学生在完成作业后进行自我评价，提高他们的自我反思能力。

-作业展示与讨论：在课堂上展示优秀作业，并组织学生进行讨论，从中学习他人的优点，同时也能发现自己的不足。

3.过程性评价：

-小组合作评价：对学生在小组合作中的表现进行评价，包括贡献度、沟通能力、团队协作等。

-项目式学习评价：对于需要学生完成的项目式学习任务，评价学生的研究能力、创新能力、解决问题的能力等。

-反思日志评价：鼓励学生撰写反思日志，评价他们的自我监控能力和对学习过程的深刻理解。

4.期末评价：

-闭