Unit7Whosewatchisthis？第二课时(教学设计)-四年级英语上册（湘少版）

湘少版新教材四年级上册Unit7Whosewatchisthis?第2课时（PartF、G、I）教学设计一、单元及本课时内容分析本单元主题是ownership，属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。What：本课是四年级上册Unit7的第二课时，包括PartF、G、I。F部分以公园为背景，呈现了Tim与Dino拾“金”不昧，积极寻找帽子失主的故事。在G部分中，学生将认识到Kate有4只喜欢穿戴“奇怪服饰”的宠物，并通过观察与判断，确定宠物相对应的服饰。I部分主要是对已学服饰单词的读写练习。Why：作者通过Tim与Dino积极寻找帽子失主的故事，使学生养成拾金不昧、助人为乐的好习惯；在帮助Kate的宠物找准相应服饰的过程中，强化“物品归属”意识和表达归属的能力；在辨别物品数量的过程中，巩固已学的服饰及文具用品等相关的词汇。How：本课时通过回顾已学服饰类单词，如cap、coat等，来强化物品归属的核心表达，如：询问物品归属（Whose…isthis?）、确认物品是否属于某人（Isthisyour…?）以及表达感谢时的对话用语（you.Youyou.arewele.）等。通过情境教学、角色扮演、小组讨论和分享活动等方法，增强语用能力，培养尊重他人的物品所有权意识，培育拾金不昧、乐于助人的传统美德。二、教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、读、写、说等的过程中，获取、梳理对话信息，理解对话的主要内容和培育拾金不昧、乐于助人的传统美德。（学习理解）2.学生在教师的帮助下，读懂语篇的大意，并在层层深入的问题中，强化“物权意识”。（应用实践）3.学生在迁移的语境中，灵活运用所学知识创造性地进行对话，根据事物特点帮助确认物主或所属关系。（迁移创新）完成课时目标时所需的核心语言如下。【核心词汇/短语】whose,their,clothes,wear,strange,funny【核心句型】Whose…isthis/thatIt’s…’s…Isthisyour…Yes,it’smy…/No,itisn’t.三、教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看、听、读、写、说等的过程中，获取、梳理对话信息，理解对话的主要内容和培育拾金不昧、乐于助人的传统美德。（学习理解）Activity1Watchandsay1.教师播放视频theClothesSong，复习旧知，导入新课。T：Whatclothescanyousee?2.教师出示PartI中的物品图片，引导学生观察与判断图中相关服饰类物品及其数量。T：Whatclothescanyoufind?T：Howmanyarethere?3.学生独立完成后分享答案，反馈正确率。Activity2Look,guessandsay1.教师呈现PartF中的图片1，提问：T：What’sthis?Ss：It’sacap.2.教师呈现PartF中的图片2与图片4（隐去图中的文字信息），让学生看图预测cap的归属。T：Whosecapisthis?S1：It’sDino’scap.S2：It’sthedog’scap.Ss：…3.教师播放PartF的视频，让学生验证预测。T：Whosecapisthis?Ss：It’sthedog’scap.Activity3Listen,repeatandact1.教师播放PartF的录音，学生听音模仿语音语调，正确朗读课文。2.学生小组合作，分角色表演PartF中的对话。教师组织其他学生进行评价。评价量表参考如下：ItemsPeerassessmentSpeakcorrectlyActvividlyActcreativelyActivity4Thinkandsay教师通过引导学生思考，强化Tim与Dino拾金不昧的故事背后所传递出的“物权意识”。T：Whatcanwelearnfromthisstory?S1：Let’sbeagoodhelper.Ss：…T：Respecttheownership.我们应该尊重他人的物品所有权，做到拾金不昧。教师观察学生能否参与互动与交流，根据学生对服饰类单词的掌握程度和完成单词的书写情况，适时提示与补充，并及时鼓励与评价。教师观察学生能否通过看图预测与看视频验证预测。教师观察学生朗读对话、表演对话的情况，及时给与指导与鼓励。教师观察学生能否内化拾金不昧的优良品德，强化物权意识。根据学生的回答，适时评价。此部分学生可用中文回答。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过观察图片、预测、听音频、读对话和角色扮演等活动来逐步理解故事内容，运用所学词汇和核心句型来表达物品归属，增强拾金不昧、助人为乐的意识。2.学生在教师的帮助下，读懂语篇的大意，并在层层深入的问题中，强化“物权意识”。（应用实践）Activity5Look,sayandmatch1.教师出示PartG中的scarf图片。T：Thisscarfisbeautiful.Ilikeit.Isthismyscarf?Ss：No,itisn’t.T：Isthisyourscarf?Ss：No,itisn’t.教师陆续呈现PartG中的coat,cap和trousers图片，并利用句型：Whatarethey？与Whoseclothesarethey?提问。2.教师按照教材图片顺序，再呈现4只宠物图，要求学生将4张服饰图与宠物图（隐去宠物的名字）分别连线。3.学生分享答案。Activity6Read,findandanswer1.教师根据连线结果，让学生运用速读的阅读技巧阅读PartG，并回答问题。T：Whoarethey?Doyouknowtheirnames?Let’sreadandfindtheanswer.S1：TheyareKate’spets.S2：TheirnamesareHarry,Jeff,SpotandNick.2.教师出示宠物的名字，并针对PartG中4张衣物图片，引导学生通过精读的阅读技巧，寻找信息问答。T：Whosescarfisthis?S1：Spot’sscarf.Whosecoatisthis?S2：Jeff’scoat.Whosecapisthis?S3：Nick’scap.Whosetrousersarethese?S4：Harry’strousers.Activity7Listen,repeatandthink1.学生听录音跟读G部分，注意模仿语音语调。教师通过肢体语言，引导学生理解wear的含义。2.教师引导学生观察4只宠物图，围绕strange，展开思考，并发表各自的看法。T：LookatHarry’sscarf.It’s…S1：It’stoolong.S2：Jeff’sshoesaretoobig.S3：Spot’shatistoohigh.S4：Nick’strousersaretooshort.T：Yes.Theirclothesaretoostrange.Sotheylookveryfunny.教师主动示范，注意观察学生能否参与到真实的语境中，根据需要，给予指导与评价。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予反馈与评价。教师观察学生阅读理解文本以及回答问题的情况，发现问题，及时提供帮助与评价。教师组织学生阅读文本，在生生互动中，观察学生的语言表达的准确度和流利度，适时给予指导与评价。教师观察学生在朗读文本的情况，适时重复播放音频，给予指导和反馈。教师以引导和启发为主，倾听学生的观点，适时给予反馈。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生充分理解文本内容，内化表达物品归属的语言，强化物权意识，从学习理解到应用实践，为后面的小组活动做铺垫。3.学生在迁移的语境中，灵活运用所学知识创造性地进行对话，根据事物特点帮助确认物主或所属关系。（迁移创新）Activity8Groupwork1.学生以小组合作的形式，观察G部分中的宠物图片。小组间限时PK，通过具体描述，抢答确定物品归属。答对次数最多的队伍获胜。如T：Thisisascarf.It’sabluescarf.Whosescarfisthis?Ss：It’sHarry’sscarf.参照句型：Thisis__./Theyare__.（介绍物品）It’s__./Theyare__.（描述物品）Whose____isthis?/Whose____arethey?（询问物品归属）2.学习小结（育人观，布置作业）教师播放拾金不昧的德育视频，强调并升华主题。教师主动示范，观察学生能否根据语言支架完成对物品的描述与提问。根据学生的回应与反馈，适时提示与指导，及时评价与总结。教师观察学生是否认真观看视频；观察学生反应，引导讨论与正确评价。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在超越语篇的情境中，实现探究语篇内涵与意义的目的，引领学生在真实情境中，以小组合作的形式，激发学生语言表达的欲望，促进语言的内化。板书设计作业设计Needtodo:听录音，模仿、跟读Part