人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 2《Different Families》教学设计

第第页人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit2《DifferentFamilies》教学设计一、教学目标知识目标学生能够听、说、认读与家庭相关的单词：“family”（家庭），“father”（父亲），“mother”（母亲），“sister”（姐妹），“brother”（兄弟），“grandfather”（祖父；外祖父），“grandmother”（祖母；外祖母），“me”（我）。学生能够理解并运用句型：“Thisismy...”（这是我的……）来介绍家庭成员。能够听懂简单的关于家庭介绍的对话，并做出正确回应。技能目标学生能够在实际情境中熟练运用所学单词和句型介绍自己的家庭，提高口语表达能力和交际能力。培养学生的观察能力和归纳总结能力，通过观察图片、视频等资料，总结家庭成员的称呼特点和英语表达规律。发展学生的阅读能力，能够读懂简单的关于家庭的短文或绘本，并获取关键信息。情感目标激发学生对家庭的热爱之情，引导学生珍惜家庭，感恩家人。培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动和合作学习，增进同学之间的友谊和相互了解。增强学生的跨文化意识，了解不同国家家庭文化的差异与共性，拓宽国际视野。二、教学重难点教学重点掌握家庭成员相关单词的听、说、认读，如“father”“mother”“sister”“brother”等。学会运用“Thisismy...”句型介绍家庭成员，能够准确、流畅地进行表达。理解家庭成员单词的单复数形式及在句子中的正确用法。教学难点区分“grandfather”和“grandmother”在口语表达中可能存在的不同发音和含义（祖父与外祖父、祖母与外祖母），并能在实际情境中正确运用。引导学生在介绍家庭成员时，能够自然地运用所学句型和单词，避免生硬的背诵和机械的重复，注重语音语调的准确性和表达的流畅性。组织学生开展有效的小组合作活动，让每个学生都能积极参与到家庭主题的讨论和展示中，培养学生的团队协作能力和创新思维。三、教学方法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法四、教学过程（一）Warming-up（热身导入）GreetingsandFreeTalk教师走进教室，面带微笑，热情地与学生打招呼：“Hello,dearstudents.Howareyoutoday?”引导学生回应并进行简单的日常交流，如“I'mfine,thankyou.Andyou?”营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离。教师接着说：“Let'ssingasongtogether.It'scalled'TheFamilySong'.”播放歌曲《TheFamilySong》，教师与学生一起跟唱，同时做一些简单的动作，如拍手、跺脚等，帮助学生复习已学的家庭成员称呼，如“mom”“dad”等，为新课的学习做好铺垫。（二）Presentation（新课呈现）IntroductionofNewWords教师利用多媒体课件展示一张全家福照片，照片中有不同年龄段的家庭成员。教师指着照片中的人物，用英语介绍：“Lookatthispicture.Thisisafamily.Inafamily,wehavedifferentpeople.”引出单词“family”，带领学生跟读几遍：“family,family,/ˈfæməli/.”并向学生解释“family”的含义，强调家庭是由多个成员组成的整体。教师指着照片中的父亲形象，说：“Thisisaman.Heisthefather.Fatherisalsocalleddadordaddy.”同时在黑板上写下单词“father”，带领学生认读：“father,father,/ˈfɑːðə(r)/.”并让学生模仿发音，注意“th”的发音要咬舌。教师可以通过提问个别学生：“Whoisyourfather?”引导学生用“Heis...”回答，巩固单词的记忆和运用。以同样的方式介绍母亲：“Thisisawoman.Sheisthemother.Wecanalsosaymomormommy.”教授单词“mother”，“mother,mother,/ˈmʌðə(r)/.”让学生小组内互相询问：“Whoisyourmother?”并回答。教师接着介绍兄弟姐妹：“Lookatthesechildren.Theyarebrothersandsisters.Aboyisabrother.Agirlisasister.”分别教授单词“brother”（/ˈbrʌðə(r)/）和“sister”（/ˈsɪstə(r)/），通过让学生观察照片中兄弟姐妹的数量和特征，理解单词的单复数形式，如“twobrothers”“threesisters”等。教师可以组织学生进行小组竞赛，如快速说出自己有几个兄弟姐妹的英语表达，获胜小组给予小奖励，如贴纸、小卡片等，激发学生的学习积极性。教师展示祖父和祖母的图片，说：“Thesearethegrandparents.Themanisthegrandfather.Wecanalsocallhimgrandpa.Thewomanisthegrandmotherorgrandma.”教授单词“grandfather”（/ˈɡrænfɑːðə(r)/）和“grandmother”（/ˈɡrænmʌðə(r)/），提醒学生注意“grand”的发音和拼写，以及“father”和“mother”在复合词中的读音变化。教师可以让学生分享自己与祖父母之间的趣事，用简单的英语描述，如“Mygrandfatherlikestotellmestories.”锻炼学生的口语表达能力和思维能力。最后，教师指着自己在照片中的位置（如果有）或直接指向自己，说：“Andthisisme.”教授单词“me”（/miː/），让学生理解“me”在介绍自己时的用法，如“Thisisme.I'mastudent.”教师可以与学生进行互动练习，教师说：“Pointtoyourselfandsay'Thisisme'.”学生做出相应动作并回答，增强学生的课堂参与度。SentencePatternsPractice教师回到全家福照片，用“Thisismy...”句型依次介绍照片中的家庭成员：“Thisismyfather.Thisismymother.Thisismysister...”并让学生跟着重复，强调“Thisismy...”的用法和语调。教师可以通过变换照片，展示不同家庭的图片，让学生进行练习，如“Thisisanewfamily.Whocanintroducethem?”鼓励学生主动站起来介绍，提高学生的口语表达自信。教师将学生分成两人一组，让他们互相拿出自己准备的家庭照片（如果有条件）或教师提前发放的家庭人物卡片，用“Thisismy...”句型向对方介绍自己的家庭成员。在学生练习过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误和语法错误，如“Thisismyfathers.”（应为“Thisismyfather.”）等，并给予学生正确的示范和鼓励。教师邀请几组学生到教室前面进行展示，其他学生认真倾听并观察。展示结束后，教师组织学生进行评价，让学生说一说这几组同学介绍得是否清晰、准确、流畅，以及在语音语调方面有哪些优点和不足之处，进一步加深学生对句型的理解和掌握，同时也培养了学生的观察能力和评价能力。（三）Practice（趣味操练）FamilyMembersPuzzle教师提前准备一些家庭成员的拼图卡片，将卡片打乱分发给学生，每个学生得到2-3块。教师在黑板上画出一个简单的家庭树框架，如一个大的“FAMILY”字样，下面有分支表示不同的家庭成员关系。教师说：“Let'splayapuzzlegame.Weneedtoputthefamilymemberstogether.Whenyoufindthepiecesthatmatch,cometotheblackboardandputthemintherightplace.”学生开始在教室里走动，互相询问对方手中的拼图卡片内容，如“Doyouhaveapieceoffather?”“Yes,Ido.Let'sputthemtogether.”当学生找到匹配的拼图卡片后，一起到黑板前将卡片贴在家庭树的相应位置，并要用“Thisismy...”句型介绍该家庭成员，如“Thisismyfather.Heistall.”其他学生可以进行补充或提问，如“Whatdoesyourfatherdo?”等，通过这个游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学单词和句型，同时也锻炼了学生的沟通能力和团队合作精神。Role-playing:FamilyParty教师创设一个家庭聚会的情境，在教室里设置不同的场景区域，如客厅、餐厅、花园等。教师为学生分配角色，如家庭成员、客人等。扮演家庭成员的学生在客厅里互相介绍自己和其他家庭成员，使用“Thisismy...”句型，如“Thisismysister.Sheisverycute.”客人来到后，家庭成员要热情地迎接并介绍自己的家庭，客人也要用英语进行简单的回应和交流，如“Nicetomeetyourfamily.Yourmotherisverykind.”在餐厅里，学生可以模拟用餐场景，讨论食物并继续家庭话题的交流，如“Myfatherlikestoeatfish.Whataboutyourfamily?”在花园里，学生可以进行一些户外活动的描述和交流，如“Mybrotherlikestoplayfootballinthegarden.”学生在角色扮演过程中，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力，根据情境自由对话，尽量多地使用所学单词和句型。角色扮演结束后，教师邀请几个小组到教室前面进行展示，其他学生观看并评价，评选出表现最优秀的小组给予表扬和奖励，如颁发小奖品（英语绘本、文具等）或荣誉证书（“BestFamilyRole-playGroup”）等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。（四）Production（巩固拓展）FamilyTreeDrawingandIntroduction教师给每个学生发放一张大白纸和彩笔，要求学生在纸上画出自己的家庭树，用不同的图形和颜色表示不同的家庭成员，如用圆形表示女性，方形表示男性，并用英语标注家庭成员的称呼。学生画完家庭树后，教师将学生分成小组，每组4-5人。每个小组的学生轮流拿着自己的家庭树向其他小组成员介绍自己的家庭，要详细地介绍每个家庭成员的特点、爱好等信息，如“Thisismygrandfather.Heisold.Helikestoreadnewspapers.”其他小组成员可以进行提问和交流，如“Howmanybrothersdoyouhave?”“Whatdoesyoursisterliketodo?”等。通过这个活动，让学生将所学知识进行整合运用，提高学生的口语表达能力和综合语言运用能力，同时也增进了学生之间的相互了解和友谊。FamilyCultureComparison教师利用多媒体课件展示一些不同国家家庭的图片或视频资料，如中国家庭的三代同堂、美国家庭的独立生活、非洲家庭的大家庭聚会等，引导学生观察并思考：“Whatarethedifferencesandsimilaritiesbetweenthesefamilies?”教师可以提出一些问题，如“HowmanypeoplearethereinatypicalChinesefamily?”“DoAmericanfamiliesusuallylivetogetherwiththeirgrandparents?”等，激发学生的思维和讨论。教师将学生分成小组，每组讨论不同国家家庭文化的特点，并记录下来。讨论结束后，每个小组推选一名代表向全班汇报讨论结果，如“Chinesefamiliesoftenhavemanygenerationslivingtogether.Theyliketohavebigfamilydinners.Americanfamiliesusuallyhavefewerpeople.Childrenmayleavehomewhentheygrowup...”教师对学生的汇报进行总结和补充，让学生了解不同国家家庭文化的多样性，增强学生的跨文化意识和国际视野，培养学生的文化包容精神和全球意识。（五）Summary（课堂总结）教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词：“family”“father”“mother”“sister”“brother”“grandfather”“grandmother”“me”，以及重点句型：“Thisismy...”教师通过提问、学生回答的方式，检查学生对知识的掌握情况，如：“What'stheEnglishwordfor母亲？”“Canyouintroduceyoursisterusingthesentencepattern?”等，及时发现学生的不足之处并进行强化巩固。教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生在课堂上积极参与、勇于发言、团队合作等方面的优点，如“Somestudentsdidagreatjobintherole-playing.Th