Unit 9 Susan's Day说课稿-2025-2026学年初中英语教科版五四学制六年级上册-教科版五四学制2012

Unit9Susan'sDay说课稿-2025-2026学年初中英语教科版五四学制六年级上册-教科版五四学制2012科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit9Susan'sDay说课稿-2025-2026学年初中英语教科版五四学制六年级上册-教科版五四学制2012设计意图本节课旨在通过“Unit9Susan'sDay”的教学，帮助学生掌握有关时间、地点、人物和活动的描述方式，提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。同时，通过了解Susan的一天，引导学生关注日常生活的细节，培养学生关爱他人、热爱生活的情感。核心素养目标1.语言能力：通过角色扮演、小组讨论等活动，提升学生的英语口语表达能力，增强语感。

2.学习策略：培养学生通过图片、情景等多元渠道获取信息，提高自主学习能力。

3.文化意识：通过学习Susan的一天，让学生了解不同文化背景下人们的生活习惯，增强跨文化交际意识。

4.态度价值观：引导学生关注日常生活，培养关爱他人、热爱生活的情感，树立正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点，

①学生能够准确运用一般过去时态描述过去发生的事情；

②学生能够通过阅读理解，获取文章中的关键信息，如时间、地点、人物和活动；

③学生能够运用所学词汇和句型，进行简单的日常对话。

2.教学难点，

①学生能够理解并运用表示顺序的连词，如first,then,next,finally等；

②学生能够将文本中的信息进行整合，形成连贯的口头或书面描述；

③学生在面对新情境时，能够灵活运用所学知识，进行适当的交际活动。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解一般过去时态的用法和文章结构。

2.讨论法：组织学生围绕Susan的一天进行讨论，促进学生交流与合作。

3.情景教学法：创设真实情景，让学生在实际情境中运用所学知识进行对话。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

2.互动软件：运用教学软件进行游戏化学习，激发学生的学习兴趣。

3.教学板书：通过板书展示关键信息，帮助学生梳理知识结构。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有做过某件事情，现在回想起来是什么时候做的？”

展示一些学生过去活动的照片或视频片段，让学生回忆并描述这些经历。

简短介绍一般过去时态的概念，即用来描述过去发生的事情，为接下来的语法学习打下基础。

2.一般过去时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时态的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时态的定义，包括其构成要素：主语、谓语动词的过去式、时间状语。

使用表格或图表，展示不规则动词的过去式变化。

3.一般过去时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时态的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活场景，如周末活动、学校事件等，用一般过去时态描述。

分析案例中的句子结构，强调主语、谓语动词和时态的正确搭配。

让学生尝试用自己的语言描述一个类似的场景，巩固对一般过去时态的运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何用一般过去时态描述一个共同经历的事件。

小组内分配角色，如记录者、描述者、时间线绘制者等。

每组准备一个简短的情景剧，展示他们如何使用一般过去时态进行对话。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时态的认识和理解。

过程：

每组依次上台展示他们的情景剧，全班同学和教师进行点评。

教师引导学生注意语法正确性、句子流畅性和角色之间的互动。

教师总结展示中的亮点和需要改进的地方。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时态的重要性和应用。

过程：

简要回顾一般过去时态的定义、构成和用法。

强调在日常生活和写作中运用一般过去时态的必要性。

布置课后作业：让学生写一篇日记，记录他们过去的一天的活动，使用一般过去时态。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对一般过去时态的理解，提高写作能力。

过程：

布置作业：让学生写一篇简短的叙事文，描述一个他们过去的有趣经历，要求使用一般过去时态。

提醒学生注意作业的字数要求，并鼓励他们展示自己的创意和表达能力。学生学习效果学生学习效果

1.语言技能提升

学生通过本单元的学习，能够熟练运用一般过去时态描述过去发生的事情，包括使用正确的动词过去式和适当的时间状语。学生在口语和写作中能够更准确地表达过去的事件，提高语言表达的准确性和连贯性。

2.语法知识掌握

学生不仅学会了如何构造一般过去时的句子，还理解了不规则动词的变化规则，以及如何使用助动词和情态动词与一般过去时态结合使用。这为学生进一步学习英语语法奠定了坚实的基础。

3.阅读理解能力

学生通过阅读与Susan的一天相关的文章，提高了对英语文章的理解能力。他们能够从文本中提取关键信息，如时间、地点、人物和活动，并能够根据文章内容进行推断和总结。

4.口语表达能力

通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够自信地用英语进行对话，表达自己的想法和感受，并在小组互动中锻炼了沟通技巧。

5.文化意识增强

学生在了解Susan的一天的同时，也对不同文化背景下的人们的生活方式有了更深的认识。这有助于培养学生的跨文化交际意识，使他们更加开放和包容。

6.写作能力提高

学生通过写作日记或叙事文，不仅巩固了一般过去时态的用法，还提高了写作技巧。他们学会了如何组织文章结构，如何使用恰当的词汇和句型来表达思想。

7.解决问题的能力

在小组讨论中，学生学会了如何合作解决问题。他们能够共同分析问题，提出解决方案，并从中学习到如何从不同角度思考问题。

8.自主学习能力

通过本单元的学习，学生逐渐形成了自主学习的习惯。他们能够根据学习目标和要求，自主查找资料，复习巩固知识点，并在学习过程中自我监控和评估。

9.情感态度的积极转变

学生在学习过程中体验到了成就感，他们的学习兴趣和自信心得到了提升。他们对英语学习的态度更加积极，愿意主动参与课堂活动，并乐于接受挑战。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在教授一般过去时态时，我尝试通过模拟真实生活场景，让学生在具体情境中学习和运用语法，这种教学方法提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示图片、视频等，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈，这影响了教学效果。

2.语法练习形式单一：在练习语法时，主要依赖课本中的练习题，形式较为单一，未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：在小组讨论环节，我将尝试引入更多的互动环节，如角色扮演、辩论赛等，激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与讨论。

2.丰富语法练习形式：除了课本练习题，我还将引入一些在线练习、游戏等多样化的练习形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固语法知识。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将采用多种评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作业、在线测试等，以便更准确地了解学生的学习情况。

4.加强家校沟通：通过家长会、家访等形式，与家长保持沟通，共同关注学生的学习进度，形成教育合力。

5.关注学生个体差异：针对不同学生的学习水平和需求，我将提供个性化的辅导和指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。板书设计1.本文重点知识点

①一般过去时态的定义

②动词过去式的构成规则

③常见不规则动词的过去式

④一般过去时的句型结构

2.