2.3探讨人口与自然资源关系第2课时（教学设计）地理晋教版2024八年级上册

晋教版（2024）八年级上册教学设计课题主题二《探讨中国人口与自然资源》第三节《探讨人口与自然资源关系》课型新授课教学方法情境教学法、小组合作法、地图法课时第2课时（共2课时）备课人教材晋教版初中地理（2024年）课标要求运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征，举例说明自然资源与人民生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。素养目标区域认知：能描述我国不同区域水资源时空分布特点，对比水资源与人口、经济发展的匹配差异，明晰调水工程对水资源调配的作用。综合思维：综合分析多因素，理解水资源短缺成因；剖析调水、修水库等措施对水资源调配及人地关系的影响，提升地理问题分析能力。地理实践力：依据区域水资源数据，完成数据整理、分析水资源与人口、经济的关联，强化地理数据处理与图表解读能力。人地协调观：通过了解调水、节水等措施，明白合理利用水资源对协调人地关系的重要性，树立可持续发展观念。教材分析本课是主题二第三节“探讨人口与自然资源关系”的第二课时，承接第一课时“人口与土地资源”的逻辑，聚焦“人口与水资源”的核心关系，是“人口—资源—环境”主线的关键环节，为后续学习“可持续发展”奠定基础。教材以“问题导向”展开，先呈现水资源时空分布特点，再分析短缺成因，最后提出解决措施，并以天津案例和课堂练习深化应用，逻辑清晰，符合“认知—分析—解决”的地理学习规律。学情分析学生已学习中国气候、地形分布等知识，对“水资源”有生活常识，但对其与人口/耕地的匹配矛盾理解较浅。初中生抽象思维较弱，难以将“气候干旱”“地形储水难”等自然因素与“人口增长”“水污染”等人为因素结合，分析水资源短缺的复合成因；对南水北调三线工程的线路、作用易混淆。学生对生活关联度高的内容兴趣浓厚，适合通过情景、案例、实践活动激发参与度。学习目标1、明确我国水资源时空分布特点，了解人口增长、经济发展与水资源供需矛盾的关联。2、理解水资源短缺的成因（分布不均、污染、浪费），掌握南水北调等调水工程及兴修水库对水资源调配的作用。3、增强节水、护水意识，树立正确资源观与可持续发展理念，关注资源合理利用与创新模式。重难点重点：中国水资源时空分布特点；水资源空间分布不均和时间分布不均采取的措施。难点：理解不同区域水资源问题的独特性，及策略适配性。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一新课导入【展示图片】展示课件中“地区缺水”相关对比图片，提问：“该地区为何缺水？我们家乡是否有类似的水资源隐患？”2.引导学生结合生活经验初步猜测原因，暂不点评，引出本课主题“人口与水资源”。1.观察图片，思考教师问题；2.自由发言，分享对“缺水”的初步认知（如“可能下雨少”“用水的人多”）。以真实情景激发学生兴趣，联系生活经验搭建“已知—未知”的桥梁，为后续探究铺垫。环节二新课讲授活动探究一、水资源分布特点（10分钟）1.空间分布【展示图片】展示“中国南方、北方水资源量和耕地面积比重”图，引导学生观察数据，提问：（1）、中国南方和北方水资源量和耕地面积比重？（2）、这样的‘水土错位’，会给生活、农业带来啥麻烦？【人地水结合】展示全国降水量分布图，比较南方地区和北方地区耕地、人口和水资源的关系，提问：哪个地区更缺水？【展示图片】展示“中国部分省级行政区人均水资源量”图，聚焦江苏，提问：“为什么江苏的人均水资源量比较低低？（提示：从降水、人口、地形角度分析）”2、时间分布【展示图片】展示北京、武汉、广州、哈尔滨四地降水柱状图，引导观察：（1）中国水资源时间分布特征？（2）暑假暴雨成灾，春节却干旱，这样的水‘脾气’，对生活有啥影响？【呈现案例】“华北平原是小麦、棉花的主要产区，耕地面积约占全国耕地面积的40%，而水资源仅占全国水资源总量的6%。”提问：这反映了我国水资源的什么分布问题？“夏初，长江中下游地区阴雨绵绵，持续一个月之久。至七八月份，一段时间出现了晴朗干燥的天气，这正是水稻旺盛生长极需要水的时期。”提问：“这反映了水资源什么分布问题？”二、水资源短缺原因（8分钟）1、自然原因【展示图片】根据图片，结合自身知识，分析水资源短缺的自然原因。2、人为原因【展示图片】根据图片，结合自身知识，分析水资源短缺的人为原因。【总结原因】三、水资源短缺解决（15分钟）【展示案例】展示华北平原案例，提出问题：春季麦苗返青，水从哪里来？解决水资源空间分布不均的办法是什么？1、调水工程【展示工程】展示调水工程有“引滦入津”、“引黄济青”、“引黄入晋”、“南水北调”，将目光聚焦“南水北调”。【原则讲解】【展示图片】展示“中国调水工程线路”图，观察图片，结合课本61页文字，小组讨论，回答以下问题：（1）、南水北调工程有几种调水线路？现状是什么？（2）、每一条的引水地和输送地分别是哪里？其中哪条用京杭运河输水？【展示案例】展示长江中下游案例，提出问题：怎么保证水稻生长所需水分？解决水资源时间分布不均的办法是什么？【展示图片】展示三峡工程和小浪底水库，说明“夏季蓄水、冬季放水”的调节作用四、节约和保护水资源（5分钟）【提出问题】思考：在农业、工业、生活中怎么节约和保护水资源？【展示案例】结合天津案例（开源节流：调水、再生水利用、节水），强化“开源+节流”的治理思路。观察图片，得出结论：（1）中国水资源南多北少，耕地南少北多。（2）生活方面：用水不便，用水成本增加；水质风险恶化。农业方面：灌溉水源不足；农业用水矛盾突出；土壤盐碱化。结合降水量分布图，对比南北方耕地、人口、水资源，判断并说清哪个地区更缺水。独立思考后回答江苏问题：（1）江苏北部位于秦岭—淮河以北，降水少。（2）人口众多，为全国第四大人口大省。（3）平原众多，地势低平，储水量极为有限。观察图片，得出结论：（1）季节分配不均衡，夏秋季节多，春冬季节少。（2）让居民长期处于“应对暴雨”和“应对干旱”的双重准备中观察案例，分析华北平原耕地与水资源占比，得出：反应的是我国水资源的空间分布问题。分析长江中下游降水时间，得出：反应的是我国水资源的时间分布问题。观察图片，分析原因：（1）气候干旱、降水少；河流短小均属水源供给不足。（2）地形起伏大，不易储水；植被稀疏，涵养水源；土壤稀疏，下渗多；蒸发旺盛均属水源保持困难；观察图片，分析原因：（1）人口多、用水量大；工农业用水量大均属需求太大。（2）存在水浪费现象；水污染均属污染严重。梳理总结水资源短缺的自然与人为原因，形成综合思维。学生各抒己见，得出结论：“用地下水”“从其他地方引水”解决水资源空间分布不均的办法是调水。观察调水工程图片，区分不同调水工程，重点了解南水北调，知晓南水北调工程输水管理原则。观察图片，小组讨论，得出结论：（1）有三条调水线路：西线工程——拟建中线工程——建成东线工程——建成（2）西线工程：把长江上游的水引入黄河，补充西北地区的水资源。中线工程：目前从丹江口水库引水，沿线开挖渠道，自流北上，北达北京。东线工程：从长江中下游抽引长江水，主要利用京杭运河输送，北达山东与天津。学生各抒己见，得出结论：“雨水多时，把水存起来，缺水时，再拿出来使用”解决水资源空间分布不均的办法是兴建水库。观察三峡工程和小浪底水库图片，理解并阐述“夏季蓄水、冬季放水”对水资源季节分配不均的调节作用。学生各抒己见，得出结论：农业：节水措施（改变灌溉方式：变漫灌为喷灌、滴灌；改变作物品种：变选择耐旱、耗水少的作物）减少污染（减少农药、化肥的使用）工业：节水措施（工业用水重复、循环使用；降低生产耗水，提高利用效率）减少污染（污水处理，达标排放）生活：节水措施（生活一水多用；推广节水器具）减少污染（减少使用洗涤剂和清洁剂）分析天津案例里开源（调水）、节流（再生水利用、节水）措施，理解“开源+节流”治理思路。引导学生观察图表、分析数据，掌握南北方水资源与耕地分布差异，理解“水土错位”及影响，锻炼图表分析、推理能力，学会用地理数据解决问题，认识水资源不均对人地关系的挑战，树立协调人地关系、合理用资源的意识。让学生通过分析单一省份案例，巩固水资源分布知识，提升从图表提取信息，理解人均水资源受多因素共同影响。通过读图分析，让学生掌握水资源时间分布规律。结合生活实例，理解水资源时间分配不均的影响，培养读图能力与生活关联思维，树立水资源合理利用意识。借图片引导学生挖掘自然因素（气候、地形等）和人为活动（人口、生产）对水资源短缺的影响，掌握自然成因，明晰人为成因，提升读图分析与知识关联能力，增强人地协调观与问题分析能力。通过梳理框架，帮学生系统整合知识，清晰区分自然、人为成因，构建完整的缺水原因逻辑。结合案例，让学生联系实际理解水资源空间不均的问题及解决措施，强化知识应用，掌握跨流域调水这一解决策略。通过直观图片展示，让学生认识调水工程（尤其是南水北调），理解工程作用，同时了解输水管理原则，强化对水资源调配措施的认知。通过读图讨论，让学生掌握南水北调工程的线路布局、引水与输送区域等知识，锻炼小组合作、读图分析和知识迁移能力，强化对水资源跨区域调配工程的理解。结合案例，让学生联系实际理解水资源时间不均的问题及解决措施，强化知识应用，掌握兴建水库这一解决策略。借工程案例，让学生直观认识水库调节水资源时间分布的功能，理解水利工程对缓解水“脾气”（季节不均）的作用，强化水资源时间调配的认知。引导学生联系生活与生产实际，发散思维想节水护水措施，强化节水意识，理解水资源合理利用的实践路径。借天津实例，让学生直观掌握水资源治理的“开源+节流”双路径，学会迁移应用到其他区域，强化水资源合理利用的实践认知。环节三课堂总结【总结回顾】1.引导学生梳理本课逻辑：“分布特点→短缺原因→解决措施→节水保护”；2.强调：水资源跟珍贵，我们应该保护水资源，强化情感目标。1.跟着教师梳理知识框架，补全笔记；2.强化对水资源重要的认知。梳理知识逻辑，构建完整的知识体系；回归情感目标，激发学生的行动意识。板书设计作业设计A类作业B类作业练习：《分层练》课后实践：开展“家庭节水周”活动，记录一周用水，计算人均日用水量，提出“节水改进计划”。教学反思成功之处：通过情景导入、图表分析、小组合作，将抽象的“水资源分布”“调水工程”具象化，学生参与度较高；结合天津