Lesson 40 Who's who说课稿-2025-2026学年初中英语第三册新概念英语

Lesson40Who'swho说课稿-2025-2026学年初中英语第三册新概念英语一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“Lesson40Who'swho”，涉及新概念英语第三册中的交际功能句型及人物介绍。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密，学生已掌握一般过去时，本节课将在此基础上学习如何运用过去时态介绍人物，并拓展到一般现在时态，使学生能够灵活运用所学知识进行日常交流。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识和社会实践能力。通过学习交际功能句型，学生将提升英语听说读写技能，增强跨文化交际意识，同时通过介绍人物的活动，锻炼学生的观察力和表达能力，培养其社交技能和团队合作精神。三、重点难点及解决办法

1.重点：

-重点在于掌握交际功能句型，如"Howwashe/she?"和"Whatdidhe/shedo?"，以便能够准确、流畅地介绍人物。

-重点在于运用过去时态和一般现在时态描述人物的经历和特征。

2.难点：

-难点在于学生能够正确运用过去时态和一般现在时态，尤其是在描述人物行为和特征时。

-难点在于学生能够自然地运用句型进行人物介绍，包括对人物外貌、性格、职业等的描述。

解决办法与突破策略：

-通过情景模拟和角色扮演，让学生在真实的语境中练习使用功能句型。

-使用图片和视频辅助教学，帮助学生理解过去时态和一般现在时态的区别，并通过练习题进行巩固。

-设计互动游戏，如“猜猜他是谁”，让学生在游戏中练习介绍人物，提高语言表达能力和自信心。

-鼓励学生相互评价和反馈，通过同伴互助提高语言运用的准确性。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用任务型教学法，结合交际法，强调学生在实际语境中的语言运用。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，用所学句型介绍虚构或真实的人物，提高语言实践能力。

3.教学媒体：利用多媒体技术展示人物图片、视频片段，增强直观性和趣味性，同时辅助教学内容的呈现。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：教师发布关于“人物介绍”的PPT和视频，引导学生思考如何用英语描述人物特征，并提出“你能描述你最喜欢的老师吗？”等问题。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：教师通过讲述名人故事引入新课，讲解介绍人物的常用句型，接着组织角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，用所学句型介绍人物。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：教师布置以“介绍一个你认识的人”为主题的写作作业，推荐相关书籍和网站供学生拓展学习，并在下节课前收集学生的作业和反馈，进行针对性指导。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

学生通过本节课的学习，能够熟练运用一般过去时和一般现在时态介绍人物，提高了英语的听说读写能力。具体表现在：

-听力理解：学生能够听懂教师和同学用英语介绍人物的对话和故事。

-口语表达：学生能够自信地用英语进行人物介绍，表达清晰流畅。

-阅读理解：学生能够阅读有关人物介绍的文本，理解其内容和结构。

-写作能力：学生能够撰写关于人物介绍的短文，表达自己的观点和描述。

2.文化意识增强

学生在介绍人物的过程中，了解到不同文化背景下的人物特征和生活方式，增强了跨文化交际意识。具体表现在：

-对不同国家和地区的文化差异有了更深入的了解。

-能够尊重并欣赏不同文化背景下的个性特征。

-在交流中，能够运用适当的礼貌用语和表达方式。

3.社会实践能力提高

学生通过角色扮演和小组讨论等活动，提高了自己的社会实践能力。具体表现在：

-学会了与他人合作，共同完成任务。

-增强了团队协作意识，培养了沟通能力。

-学会了如何表达自己的观点，倾听他人的意见。

4.思维能力培养

学生在预习、课堂活动和课后拓展过程中，培养了以下思维能力：

-分析问题：学生能够分析人物的特征、背景和经历，提炼关键信息。

-创新思维：学生能够运用所学知识，创造性地介绍人物，展现自己的独特视角。

-批判性思维：学生在介绍人物时，能够对所提供的信息进行判断和评价。

5.自主学习能力增强

学生在课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用的过程中，逐渐形成了以下自主学习能力：

-培养了良好的学习习惯，能够主动寻找学习资源。

-学会了自我监控学习进度，及时调整学习策略。

-增强了学习动力，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

6.价值观塑造

通过本节课的学习，学生在以下价值观方面得到了提升：

-尊重他人：学生在介绍人物时，能够尊重他人的个性和生活方式。

-感恩：学生在了解他人的经历和付出后，更加懂得感恩。

-自强不息：学生在学习过程中，不断克服困难，努力提高自己。七、板书设计

①本文重点知识点：

-人物介绍的基本结构：姓名、外貌、性格、职业、成就等。

-过去时态和一般现在时态的用法。

-交际功能句型：Howwashe/she?Whatdidhe/shedo?

②重点词汇：

-名词：name,appearance,personality,occupation,achievement

-形容词：tall,short,kind,clever,famous

-动词：work,study,teach,live,travel

③重点句型：

-He/Shewas...(过去时态)

-He/Sheis...(一般现在时态)

-Howwashe/she?(询问过去情况)

-Whatdidhe/shedo?(询问过去行为)

④板书布局：

-顶部：课程名称、课题、日期

-中部：人物介绍结构图

-左侧：过去时态和一般现在时态的例句

-右侧：交际功能句型的练习

-底部：总结与作业提示八、教学反思与总结

哦，今天这节课过得还真是挺有意思的。首先，我想说说我在教学方法上的反思。我觉得这节课我主要采用了任务型教学法和交际法，让学生在活动中学习，效果还不错。但是，我发现有些学生对于新句型的掌握还是有点吃力，可能在接下来的教学中，我需要更多地关注他们的个体差异，提供更多的个性化指导。

在策略上，我设计了角色扮演和小组讨论的活动，这让学生们有了更多的机会去实践和运用所学。不过，我也注意到，在小组讨论的时候，有些学生比较内向，不太敢开口。所以，我打算在未来的教学中，更多地鼓励他们，创造一个更加包容和鼓励的环境。

管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但有时候还是会有一些小插曲，比如学生之间的互动超出了预期，或者有个别学生分心。我意识到，我需要在管理上更加灵活，同时也要教会学生如何自我管理。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了显著的进步。他们能够运用过去时态和一般现在时态来介绍人物，这在课堂上的练习和作业中都有体现。技能上，他们的口语表达能力也有所提高，尤其是在角色扮演环节，很多学生都能自信地表达自己的观点。

情感态度方面，我看到学生们对英语学习的兴趣更浓厚了。他们开始享受在课堂上用英语交流的过程，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于一些语法点的理解还不够深入，我在讲解时可能需要更加细致和耐心。另外，课堂上的互动有时候还不够充分，我需要找到更好的方式来