“双新”视域下初中音乐教一学一评一体化教学模式研究

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标\"）的实施和2024年人民音乐出版社（以下简称“人音版”）新版音乐教材的使用，在音乐课堂教学领域，教师需要寻求科学先进、高效合理的教学策略，适应现代社会发展需求。基于新课标、新教材的“双新\"教育背景，“教一学一评”一体化的教学模式也应运而生。一、“教一学一评”一体化教学模式的整体分析在\"双新\"视域下，“教一学一评”一体化教学模式是将课堂教学、学生学习和学业评价三个方面紧密结合，形成以授课引导学习、以学习推动评价、以评价促进育人的整体循环模式，全面推动教师与学生之间积极互动、高效完成学习任务，为初中阶段的课堂教学策略调整、完成教学任务带来生机和活力，同时也能够促进教师专业素养和学生核心素养两者之间同步提升。具体而言，在“教一学一评”一体化的教学活动中，“教”是统领并指导整个教学模式推进的核心要素，为教学活动指明方向；“学”是教学活动的基础，更是其中的关键环节，是教学目标达成的直接途径。教”与“学”紧密相连，需要密切配合、相辅相成。“评”则贯穿教学全过程，发挥着桥梁与纽带的作用，将“教”与“学\"紧密地联结在一起，这些教学环节相互交融、深度整合，共同构成了一个点、线、面交织的有机整体，恰似空间几何体般结构紧密。“教”“学”“评”三者的核心特点体现为一致性、即时性与发展性，它们相互作用，提升了教学的有效性和针对性，推动教学质量的稳步提升。二、“教一学一评”一体化教学模式的教学实践音乐是一种情感的艺术，音乐教育具有美育属性。初中音乐教育应重视实践性的音乐综合学习，帮助学生形成新课标规定的审美感知能力、艺术表现能力、创意实践能力和文化理解能力，进而承载音乐课程立德树人的使命责任。《红旗颂》是2024年人音版初中音乐新教材七年级上册第一单元《祖国颂歌》中的欣赏课，是一首经典的管弦乐作品。下面，笔者将以《红旗颂》作为教学案例，具体分析如何实施\"教一学一评”一体化课堂教学。（一）“教”—以核心素养为课程目标在初中音乐教学活动中，教师应从新课标中核心素养的主要表现维度出发，构建“教一学一评”一体化教学模式。基于核心素养的教学目标应符合以下三个关键性特点。首先，教学目标应具备明确性。明确的教学目标导向，可以引领本课教学内容及单元内容结构的重要性和完整性。教师需要对本单元教学目标进行细致整理，确定其在课程内容中的位置，以保证教学方向不偏离单元主题。其次，教学目标应具备科学性。在制订教学目标时，教师应基于学生现有认知水平开展教学活动，从学生实际角度出发，确保教学目标与教学内容相契合，推动学生实践能力提升。最后，教学目标应具备集中可操作性。在自标设计过程中，应力求事半功倍，从有限的教学资源内容中提炼出核心素养要素。结合《红旗颂》这部音乐作品，具体表现可分为以下四点。1.探究审美对象，在对比聆听表达中体验审美感知审美感知目标可设定为引导学生通过音乐要素的分析、对比，欣赏乐曲主题旋律，感知乐曲动人的音乐情绪。教师可引导学生通过玲听这部作品，辨别《国歌》与《红旗颂》旋律相似之处，了解“三连音”音型在乐曲中的作用；在审美体验的同时，培养学生的审美感知能力。【教学片段1】师：请同学们玲听《国歌》前奏和《红旗颂》引子部分，找出旋律和节奏的相似点。生：两段旋律都是以大调主和弦，DoMiSol分解上行构成，都有“三连音”节奏型。师：“三连音”在乐曲中有什么样的作用呢？生：能强化激昂的情绪。师（小结）：“三连音”的加入可以让音乐的情绪表达更加强烈。这段音乐仿佛将我们带回到1949年10月1日中华人民共和国成立、五星红旗升起时那激动人心的时刻。2.聚焦实践活动，在分析主题要素中提升艺术表现艺术表现目标可设定为运用听辨、体验、对比、视听结合等音乐实践活动。教师可鼓励学生运用肢体动作等手段，展现曲目所蕴含的音乐要素，进而增强艺术表现力。【教学片段2】师：接下来，我们通过视频欣赏展开部《红旗颂》主题，对比一下呈示部《红旗颂》主题，看看情绪有什么不同。音乐要素发生了哪些变化？生：展开部《红旗颂》主题音乐速度加快，力度加强。师：请同学们视唱呈示部和展开部《红旗颂》两段主题旋律。思考两段主题音乐在节拍和节奏方面发生了哪些变化？生：展开部《红旗颂》主题由原本的四四拍变为四二拍，并且出现了“三连音”节奏型。师：请同学们跟随老师钢琴弹奏展开部《红旗颂》的主题旋律，通过拍手、摆动身体、躁脚等不同方式来感受“三连音”节奏特点。（学生用肢体动作表现“三连音”节奏特点。）师（小结）：创作者通过改变音乐要素的变奏手法，将乐曲由颂歌体画面变成了铿锵有力的进行曲风格。3.感受作品意蕴，在创编思维发展中点燃创意实践创意实践目标可设定为根据《红旗颂》呈示部主题音乐特点，为音乐作品的旋律创编歌词。学生可以发挥想象力和创造力，创编歌词并进行展示。这样创意实践目标的设定，能够增强学生的创新意识，提升学生的创作能力，提高学生的学习兴趣和热情。学生创作具有个性化风格特点的歌词内容，能够精准深刻地理解呈示部主题音乐，培养核心素养。4.拓展相关文化，在正确价值观念中引领文化理解文化理解目标可设定为结合乐曲的创作背景，传授与之相关的文化知识。教师可结合管弦乐曲《红旗颂》音乐作品主题旋律，让学生了解“鱼咬尾”创作手法，深挖乐曲背后的故事，感受作品以爱国主义为核心的民族精神和文化底蕴，增强文化自信。【教学片段3】师：请同学们随音乐视唱旋律思考上句尾音与下句首音有什么关系？是什么样的创作手法呢？生：乐句尾音与下一句首音相同。师：音乐第一乐句尾音和第二乐句首音以及第二乐句尾音和第三乐句首音均为相同音。这样的旋律发展的创作手法也被形象地比喻成“一条鱼咬着另外一条鱼的尾巴”，是我国传统民族民间音乐中“鱼咬尾”式创作手法。师（小结）：正是因为《红旗颂》的主题旋律的调式—“鱼咬尾”式创作手法具有我国民族民间音乐特点，使它成为20世纪60年代歌颂类作品的成功代表。用《红旗颂》主题贯穿全曲，以宏伟庄严的歌唱性旋律，热情讴歌了伟大祖国蒸蒸日上，人民从此当家作主的繁荣景象，表现出中华儿女自强不息、奋斗不止的气魄。作品演出跨越多个历史时期，至今长盛不衰。（二）\"学”—以自主合作为实施路径教师应在本课核心素养目标达成的前提下，帮助学生更好地掌握学习策略，促进学生自主学习能力的提升。课前，教师可以让学生欣赏不同演奏版本的《红旗颂》管弦乐曲，听辨管弦乐队乐器音色特点；了解《红旗颂》的创作背景和相关文化。通过充分的课前预习和自主学习，能增强学生发现问题和解决问题的能力。例如，充分听辨管弦乐队不同的乐器组音色特点，学生可以准确地回答出《红旗颂》呈示部的主奏乐器是由弦乐组演奏的。这样的学习方式可以达到事半功倍的教学效果，为课上学习打下坚实基础，能够唤起学生对乐曲的深度学习兴趣，使他们感悟音乐作品的风格意蕴。在课堂教学中，除了自主学习之外，教师还可以通过合作探究的学习方式，引导学生主动学习。教师需要运用多元化的教学手段，采用分组互助的教学策略，助力学生完成拓展学习任务。例如，以“祖国颂”为主题，写一写在学习和欣赏《红旗颂》之后的感悟心得。小组同学之间可针对感悟心得进行积极地讨论、发言和交流，这样的学习方式可以增强学生之间的团队合作意识和创新思维能力的发展，在交流中相互学习、共同成长。教师可根据学生在合作探究学习过程中遇到的困难，给予必要的帮助和指导。（三）“评”—以作业评价为素养导向1.运用音乐课程的作业评价设计新课标在“课程实施\"的“评价建议”中提出“作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，是促进学生学习发展的手段之一，是学习评价的重要组成部分”。在音乐教学环节中，评价作为检验学生学业完成情况的方式和手段，扮演着推动学生全面发展和助力成长的角色。教师可运用作业评价手段，确保对学生学习状况的评价既全面又公正，为学生核心素养的提升夯实基础。2.建立一体化、可循环的教学模式在教学过程中，要实现完整、可循环的教学结构，应构建\"教一学一评”一体化的完整、可循环教学模式。在作业设计的选择上，要贴近学生的生活实际，既关注结果，也关注过程。在设计作业时，教师要充分尊重学生的主体地位，以学生自身发展情况为基础，以教学目标和素养达成标准为目标进行作业设计。在作业设计的评价方式上，要科学合理，充分发挥评价的诊断功能。教师可以运用质性分析和量化评定等方式评价，还可以运用书面纸笔测试等方式评价，以评价促进学生发展。例如，教师可设计作业试题，激发学生的学习动力，利用纸笔测试的评价方式，有针对性地反馈课上所学的重点知识内容，达成“以评促教\"的学习效果。【作业设计】（1）单项选择题聆听以下四首音乐片段，思考管弦乐序曲《红旗颂》引子部分音乐，采用了以下哪段音乐素材A.《黄河大合唱》B.《游击队歌》C.《义勇军进行曲》D.《军队进行曲》正确答案：C（2）创作类型题根据《红旗颂》音乐主题旋律中“鱼咬尾\"旋律写作手法特点，为主题音乐的旋律发展续写和创作。旋律创作要求：①采用“鱼咬尾”旋律写作手法特点。②长度范围控制在8小节以内。③符合《红旗颂》音乐主题发展的要求。④采用简谱的记谱形式。⑤易于学唱和传播。三、“教一学一评”一体化教学模式的育人导向义务教育阶段是青少年生理和心理发展的重要时期，也是接受爱国主义教育、价值观逐步形成的关键期。将爱国主义情怀与学生身心发展有机融合，能够培养学生情感、态度、价值观，激发学生的创造力、想象力和表现力。新课标指出：“义务教育课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。\"立德树人是教育的根本任务，在学生核心素养培养过程中发挥着重要的育人功能，对学生的发展起到全面促进作用。在《红旗颂》管弦乐作品中，优美的旋律和丰富的情感表达，及其作品所蕴含的情感艺术价值，具有丰富的爱国主义元素和强大的时代奋进精神感召力，能够潜移默化地影响学生的品德修养。在教学中，教师要引导学生了解作品所蕴含的爱国主义情怀，传承和吸收爱国主义精神，立志做有理想、有道德、敢吃苦、勇担当的新时代青年学子。将立德树人渗透“教一学一评”一体化的课堂教学活动中，可以促使学生树立正确的历史观、国家观，增强民族文化自信，提升民族自豪感和社会责任感，让教育回归育人的属性。在“双新\"视域下开展“教一学一评”一体化教学实践模式，教师首先应从核心素养培养视角出发，从音乐学科特点着手，科学合理设计教学目标，通过听、赏、唱、玩等多种教学方式，促进学生全面发展。其次，教师应切实提高教育教学水平，更好地帮助学生吸收人音版初中音乐教材所蕴含的“知识营养”。再次，教师应