2024人教版八年级物理上册 第一章 机械运动（大单元教学设计）

2024-2025初中物理（人教2024版）大单元学科素养教学设计

单元

版本人教版2024年级八年级

教学八年物理上册第一章《机械运动》

课题单元机械运动教师Xxx

本单元教学内容：本章共4节，大致可以划分为六个小节

第一小节为《几个基本概念》：让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解

国际单位制。教材引用大量的机械运动的实例，表明机械运动是自然界中普遍存在的现象。

认识到机械运动是指物体位置变化的运动，要判断物体是静止的还是运动的，必须要选参

照物作为判断的标准，

第二小节为《长度和时间的测量》：通过对长度和时间测量的学习，懂得直觉不可靠，

要对物体的情况进行定量的描述，必须用仪器测量。长度的测量是重点，测量时，应引导

学生先根据实际需要选择合适的测量工具，然后正确使用工具进行测量。通过对1cm.1mm

的认识，使学生了解国际单位制，并会估测长度；知道时间测量工具；会使用停表测量时

间和读数；知道误差的概念；了解误差和错误的区别；知道误差的来源和减小误差的方法。

第三小节《速度》：物体运动有快慢。描述物体运动的快慢，可以用路程相向时比时

单元

间的长短，如百米赛跑；也可以用相同时间内比通过路程的远近，如Imin内看谁走得更远。

内容

在物理学中用后者，即单位时间内通过的路程，引入了速度这一物理量。

第四小节《平均速度的测最》：学生通过亲身参与整个实验过程，体会利用物理公式

间接测定物理量的科学方法。由于本节是学生的第一次分组实验课，教师引导学生阅读实

验室的使用规则，让学生养成遵守实验室要求、注意安全等习惯。

第五小节《路程-时间图像和速度-时间图像》：学生在学习路程-时间图像和速度-时

间图像的过程中，需要理解图像的基本概念和绘制方法，掌握分析图像特点和应用图像解

决实际问题的能力。通过反复练习和巩固，逐步提高对这两种图像的理解和掌握程度。

第六小节《与速度相关的计算》：会用速度公式及变形式解决“追及相遇”叵题、“过

桥（隧道）”问题、“交通标志牌”问题、“列车时刻表”问题、“回声测速、测距”问

题等。

本单元内容的逻辑结构：

本单元内容可开发的教学活动与资源:学校实验室活动，学生自主探究、小组活动、网络共

享资源。

本单元教学重点：刻度尺的正确使用，会使用合适的工具和方法测量物体的长度；机械运动

以及参照物，理解匀速直线运动，会用刻度尺和秒表测平均速度；会使用速度公式进行计算。

本单元教学难点:误差的产生，误差与错误的区别运动和静止的相对性,速度单位的换算，测

平均速度的计时技巧，应用相关知识分析图像问题。本单元知识的学习过程渗透了控制变

量法，在比较物体运动快慢时运用了这种方法，让时间相同比较路程，或让路程相同比较

时间.学生对知识的认识要有科学的思维方法。

2.1.1机械运动机械运动知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。

2024

2.2.1机械运动机械运动会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时

新课

间。

标要

2.2.2机械运动机械运动用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速

求

度公式进行简单计算，

~~刚开始学习物理的初中学生，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认

机械运动识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题，本章第I节首先

给出了两机械运动张图。让学生先观察后测量，认识到人的感觉并不总是可靠的，从而引

出使用测量工具或机械运动仪器进行测量的必要性。

单元学生在日常生活中对有关长度和时间测量的内容已有一些感性认识，但实际操作少，

学情且生活中的测量常常比较粗略，不够规范。教材就从训练学生规范地进行实验操作开始，

机械运动培养学生严谨的科学态度。教材尽量从学生已有的基础出发，学习有关测量长度

和时间的机械运动机械运动知识，达到能够规范地使用测量仪器和进行正确测量的目的。

首先，教材让学生观察所使机械运动用的刻度尺，希望学生养成良好的习惯一一使用任何

测量工具之前都要先把它观察清楚，机械运动确定刻度尺的零刻度线、分度值和量程，然

后让学牛功操作、功思考，练习正确使用刻度机械运动机械运动尺测量长度的方法，掌握

测量的基本技能。.

1.会使用适当的工具测量长度和时间，知道如何规范地测量长度和时间。

2.知道测量有误差，了解误差和错误的区别。

3.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间，了解计量长度和时间的工具及

其发展变化的过程。

4.知道参照物的概念、

5.知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动和静止是相对的，会选择适当的参照物

描述物体的运动。

单元

6.能用实例解释机械运动及其相对性。

目标

7.经历速度概念的建立过程，能用速度描述物体的运动。

8.能用速度公式进行简单的计算。

9.知道匀速直线运动的概念。

10.粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。

11.能用刻度尺测出物体运动的路程，能用停表测出物体通过这段路程所用的时间，能根据

公式计算出物体在这段时间内运动的平均速度。

12.能写出简单的实验报告。

1.物理观念：九个概念：单位、国际单位制、误差、机械运动、参照物、匀速直线运动、

变速直线运动、速度、平均速度，这些概念和观念的建立。一个公式：片，。

核心2.科学思维：三种方法：比值定义法、图象法、控制变量法的思维训练。

素养3.科学探究：两个实验：正确使用刻度尺测长度、测量平均速度，经历科学探究。

4.科学态度与我任：通过平均速度的测量，经历探究过程，客观记录测量结果，感知误差

的存在，体会减小误差方法的应用，养成实事求是的科学态度。通过测量平均速度形成对

科学态度与责任的核心素养的培养，激励学生逐渐形成探索自然的内在动力。

水平等级水平标准描述自评互评

1.知道长度和时间的单位及换算。

2.知道运动是宇宙中的普遍现象，知道物体的运动

达成和静止是相对的，会选择适当的参照物描述物体的

等级一

评价运动。

表3.能用实例解释机械运动及其相对性。

4.知道参照物的概念。

1.会使用适当的工具测量长度和时间，知道如何规

范地测量长度和时间。

等级二

2.知道测量有误差,了解误差和错误的区别.

3.能通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度

复习和总结2课时

第1小节几个基本概念学习规划

学习内容第1小节几个基本概念

课型课时理论研究型1课时

课时目标1.物理观念：

（1）知道长度和时间单位和换算。

（2）知道机械运动的定义

（3）知道参照物的定义

2.科学思维：

能用实例解释机械运动及其相对性。

3.科学探究：

通过情景的分析，能判断运动和静止的相对性。

4.科学杰度与责任：

能通过日常现象、物品，了解长度的单位及其发展变化的过程。培养

实事求是的科学态度。

达成评价能进行单位换算，能确定参照物的选取，判断运动和静止的相对性。

在一个阳光明媚的周末，小明和他的家人计划去郊外野餐。小明是

个好奇心旺盛的孩子，他对于身边的一切事物都充满了疑问。这天，他们

准备带上帐篷、野餐垫和一些食物，前往一个他们从未去过的公园。

驱动性问题在去公园的路上，小明看到路边的里程碑，上面写着“距离公园还有

5公里”。他好奇地问：“爸爸，公里也是长度单位吗？那它和米有什么

关系呢？"爸爸耐心地解释：“是的，公里也是一个长度单位，通常用于

描述较远的距离。1公里等于1000米。所以，我们离公园还有5000米远。”

1.让学生讨论还有哪些长度单位？它们的换算是怎样的？

2.观看图片，了解长度测量的历史

知道什么是国际单位制，为什么规定国际单位制。

【提问】长度的单位有哪些?单位间的换算关系是怎样的？

学生回忆小学学过的长度单位及单位间进率，指出长度单位还有微

米、纳米等，使学生知道这两个单位很小。

3.长度单位换算示意图：

4.长度单位换算的步骤

学习活动

数值不变，乘原单位与目标单位之间的进率，将原单位改写为目标单

位。可简记为“数不变，单位换，乘进率，进行算”。

如图所示：是把25.68cm换算为0.2568m的过程。

原单位目标单位

25.68cm=25.68x10-2m=0.2568m

_______L

—数值不变」原单位与目标单位之间

的进率lcm=102m

5.像长度一样，时间也是我们经常要测量的量。测量时间也要先规定

它的单位。同学们知道时间的单位有哪些？单位之间怎样换算？

6.交流讨论图中所示的运动及类似的运动，想想看人们根据什么说这

些物体是运动的？建立机械运动的概念。

根据己有知识，分析以下物体的运动，看看能得出什么结论。

行驶的高铁飞行的小鸟

【归纳叽械运动的特点】

7.除机械运动外，运动还有多种形式，如微观世界里分子、原子的运

动，电磁运动，生机盎然的生命运动……，宇宙中的万物都在以各种不同

的形式运动着。它们是机械运动吗？

分子、原子的运动植物的生长

8.既然宇宙中所有的物体都在运动，但在日常生活中，我们常常讲这

个物体是静止的，那个物体是运动的，例如，公路上行驶的汽车是运动的,

而路旁的树木是静止的。这是为什么？图中小明（左）和小聪（右）谁说

得有道理？说明理由。

分析:

位置是

被研究选定的

否结论

的物体参考物体

改变

小明站台不变静止

他们俩

所坐的

小聪火车对面火车改变运动

9.进行实验，思考、回答问题，明确课桌、课本、尺子三者的关系。

认识到，相对于不同的标准，物体的运动和静止情况是不同的。

（1）选取课桌作标准，文具包和课本是运动还是静止？

（2）选择课本作标准，文具包和课桌是运动还是静止？

（3）选择文具包作标准，课桌和课本是运动还是静止？

10.提出问题

（1）事例：判断教室内同学们是运动的还是静止的？

结论：以地面为参照物是静止的；以太阳为参照物是运动的。

想一想，为什么会有不同的结论？

（2）如图所示，坐在汽车上乘客是静止的还是运动的？为什么小朋

友和司机的判断结论不同呢？

原来小朋友和司机选择的参照物不同：小朋友以路面（或树木）为参照

物，车中乘客是运动的；司机以车（或自己）为参照物，车中乘客是静止的。

总结：在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做参照物，选择的参照

物不同，它的运动情况就可能不同。

11、提出问题

如图所示，以同样快慢、向同一方向前进的联合收割机和拖拉机以什

么为参照物它们是运动的，以什么为参照物，联合收割机或拖拉机是静止

的，为什么？

【分析】如果以地面为参照物，他们都是运动的；以它们中的任何一

个为参照物，则另一个是静止的。

①相对静止的概念：

两个物体运动的快慢相同，运动的方向相同，它们的相对位置没有发

生变化，这两个物体就叫做相对静止。

②相对静止的事例分析：

【学生讨论】甲、乙两图中自动扶梯上的人与战机选什么样的参照物

是运动的，选什么样的参照物是静止的？

甲人乘坐自动扶梯乙加油机对受油机进行空中加油

及时性评价统计学生测量铅笔的长度结结果，进行分析,评价后提出估读位不同

问题.

作业设计对不同小组的活动效果进行统计，提出小组活动的理性、科学性等。

板书小结

附用■依:MM(cm).«M

长度的单位(mm),光年等

Im=10dm=100cm=1000mm=1000000pm=

lOOOCOOOOOnm

时间的单位——常阴隼依：年,fl.日.时（h）•分（m”）

―隼位换*1h=60min=3600s

一・在知景帘屯掰除由・《|时网的奴化叫镀机总运动

格点：运动是手画4＞一・土的现象.矶喈动星■簿单的一裨运动形

式

列新方法：—体位置K豺间的变化•包8两用》况.TM!体

几个基本概念机械运动距离发生变化，二是1«务的方位发生变化.凡是存合二百之一的宏

8物体,我们就可4,近X锁了机根运动

判噬动是否II于九唾动.要朗明机3就的9念；矶发运动图8

左观羯体4网8■的变化,它不同于生卷学中所学的生锄的生爱现象

如4际长高.也不是人类的社会;活训0段国运动

—微念：雁法初体运眺椎iS作玩清的胡体

L伪应性被选作餐呻葡的卷体.曲1）»例定它是静止的

仟•憎.•MWSTUffMiAH可以5法方啪物体.由可以atitm

一

参照初——•照扬的理18・—律己慢：不帼巴幅研究的物体不与作为*解物

方便性.为了更方哽的统究电体,Tftae礴或与侬mt用卧止的

一领♦方•州物

研究同一个物体的运耐.旃不同的参照期.一研兖弟累

物体运动版酬厮：如果暇研究的丽目对于.簿格的位■发生了

―变化，则物体泡是运痂9;书时物体荻是舲止的

一7■«体般i»斑3,止的,以及它的运动情况!怎择的,双肝

所随—,这就是恒即和峥止的相对性.

运动d的一切3访运动.运动无W不在声时不玄.字国

中的一切检体都在不停地运动，没有电同眸止的移体.■似不动的伊

木、高山.伊愿⑥在照频自转，同射Q的公抬

运动和酢止的相对性

砂止是也对的：峥止息指物体相对于餐财粉位・没有发生变化

对运动伏态的猫凶1相对的：平常所说的运动M»止班相对于所遇

的惨障桎而总的，&i的多蹄盥不同,对同F体运动〃态的痛法不

一定相同.不•先选定套哪定,就无去对要个确体的运刃状态件出港

・e淳游

相对峥止：两个®像后式的快慢相同.i运fii动方向相同它的的相对位

・没有发生灾化，这两个锄体就怕对峥止

第一单元大单元教学第2小节长度和时间的测量（第1分课时）学习

规划

学习内容第2小节长度和时间的测量

课型课时实践操作型2课时

1.物理观念：

知道长度和时间测量的工具，误差的定义。

课时目标

2.科学思维：

理解常用工具测量长度和时间方法，知道测量有误差，误差和错误有

区别。

3.科学探究：

会使用适当的工具测量长度和时间，知道如何规范地测量长度和时

间。有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索日常生活有关

的物理问题。

4.科学态度与责任：

能通过日常现象、物品或自然现象粗略估测长度和时间，培养实事求

是的科学态度。

完成小组探究和讨论、能规范使用测量工具测出物体长度，规范记录

达成评价数据，正确识别误差和错误。能自主解决长度和时间测量问题，合作处理

情景综合问题。自评、和小组互评。

A

驱动性问题

'请同学们判断图中两根小棒的长度是一样的吗？

1.让学生讨论上面两根小棒感觉的长度大小，并实际测量比较。（回

图展示）

2.观察自己的刻度尺，找出：零刻度线位置；量程是多少？分度值是

星程以［5cm

际即即川|川||岬呷1叩珅||||川|叫川||购叫川叫叫1叫叫叫叫II甲II叫叫叫1喻

Ocm123456789101112131415

啊而加疝油曲曲扁血血触而

学习活动liliiMiilIIIIIifaluwliiiilmiliiiiliiliiuhlimlu®

多少？专刻度线单位：cm分度值1mm

3.师生合作进行，讨论注意事项，掌握刻度尺的正确使用方法。

IU|IIl|llll|llll|IIIIUIII|llll|llll|lill|lllT|llll|l0/

012；5，

甲乙

小表盘的示数

大表盘的示数

停表的读数

小表盘的示数大表盘的示数停表的读数

9min47.3s9min47.3s

8.在体验长度测量的活动中，若四名同学分别用同一把刻度尺测量了

同一支铅笔的长度，记录数据分别如下:8.85<?〃?、8.87cm、8.86c/n、8.52

设问：

(1)前三次测量数据有差异的原因是什么？

(2)最后一次测量数据与前三次测量数据相差较大的原因是什么？

(3)计算铅笔的长度是多少？

(4)思考误差与错误的区别，填写表格。

区别误差错误

产生原因

如何减小或避免

统计学生测量铅笔的长度结结果，进行分析,评价后提出估读位不同

问题。

及时性评价

对不同小组的课堂活动进行归纳分析，提出课堂活动的合理性、安全

性、可操作性和科学性等

作业设计完成课堂活动。完成小组分层练E。完成作业反思归纳。

长度和时间的测，

板书小结

第一单元大单元教学第2小节长度和时间的测量（第2分课时）学习

规划

学习内容第2小节长度和时间的测量

课型课时实践操作型2课时

1.物理观念：

知道生活中的一些长度。

2.科学思维：

理解常用工具测量特殊长度的方法。

课时目标3.科学探究：

能灵活使用生活中的测量工具测量一些特殊的长度。

4.科学态度与责任：

能通过日常现象、物品或自然现象粗略估测长度，借助长度的工具测

量特殊长度的过程。培养实事求是的科学态度。

完成小组探究和讨论、能自主解决测量问题，合作处理11青景综合问题。

达成评价

自评、和小组互评。

驱动性问题

我们生活中能看到细小的物体，如上图中的细铜丝和硬币，怎么测量

它们的直径呢？

1.估测法：学生小组讨论，生活中有哪些可以测量长度呢?

学习活动

利用人体中藏有的“尺”或生活中比较熟悉一些物体长度，通过比较

来估测另一个物体的长度，如一根手指的宽度大约1c.m；成年人一“拄”

的长度大约20cm；；人的手掌长大约为15cm、宽大约为10cm；人站立

时身高大约是脚长的7倍；脸宽大约为15cm；成年人步长大约为75cm；

人的展臂人约与人的身高相等等。

2.累积法

又叫测多算少法，通过积少成多的办法进行测量，再通过求平均来求

得，这种方法还可以减小误差。可用于测纸的厚度和细金属线的直径。如

要测某一课本中每张纸的厚度，可取若干张纸（纸的张数要适量），压紧

后，用最小刻度为亳米的刻度尺量出其总厚度，然后将总厚度除以纸的张

数，所得的商即是每张纸的厚度。

又如，要测细金属丝的直径，我们只要找一支圆铅笔（或粗细适当

的圆柱体），将金属丝在铅笔上依次密绕适当的圈数，用有毫米刻度的刻

度尺量出这个线圈的长度，再将线圈长除以圈数，所得的商就是金属丝的

直径。

野2

3.平移法

有些待测的长度隐含在物体内部，用刻度尺不能直接测量，可借助其

他工具把待测长度平移到刻度尺上.例如，测硬币的直径。

4,化曲为直法

也称棉线法。比较短的曲线，可以用一根弹性不大或没有弹性的柔软

棉线替代曲线来测量。方法是把棉线的起点放在曲线的一端点处，让它顺

着曲线弯曲，标出曲线另一端点在棉线处的记号作为终点，然后把棉线拉

直，用刻度尺量出棉线起点至终点间的距离，即为曲线长度。

曲线的长度是不易直接测出的，但可以将曲线化为直线，再用工具测

出直线长。例如，测地图上某两城市铁路线的长度，可用棉线使之与地图

上的铁路线重合，再把棉线弄直，用刻度尺测出其长度，即是地图上铁路

线的长度。

取一段没有弹性的棉线，将它与所示图形完全重合，记下起点和终点

位置，然后将棉线拉直后用刻度尺测出两点之间的距离，这一距离即为所

示曲线的长度。显然，利用此方法还可测出地图上任意两地铁路线之间的

图上距离，结合地图上的比例尺，利用公式“实际距离=图上距离/比例

尺”便可算出两地之间的实际距离。

5,滚轮法

可用轮子沿曲线或直线滚动，记下轮子滚动的圈数，测出轮子的周长,

用轮子周长乘以圈数就得到被测曲线或直线•的长度。如测跑道的长度。

6.比例法

根据相似三角形的对应线段成比例，利用已知的长度长，求出未知的

长度长。例如，用竹子、刻度尺，在晴天测量一幢楼房的高度，就是利用

竹子的长与楼房的高的比等于他们的影子的长度之比；飞机、轮船利用俯

角和仰角以及一些已知的距离可求出未知距离的长度。

及时性评价对不同小组的活动效果进行统计，提出小组活动的理性、科学性等。

作业设计完成课堂活动。完成小组分层练习。完成作业反思归纳。

板书小结

第一单元大单元教学第3小节速度（分课时）学习规划

学习内容第3小节速度

课型课时实践与理论结合型1课时

1.物理观念；

知道匀速直线运动的概念；

2.科学思维：

经历速度概念的建立过程，能用速度描述物体的运动。。

3.科学探究：

课时目标

能用速度公式进行简单的计算。粗略研究变速直线运动，能用平均速

度描述变速直线运动的快慢。

4.科学态度与责任：

在运动的定量描述中要有严谨的科学态度，学会从多个方面思考问

题，用数据来描述物理规律，在物理实验中养成良好的团队合作精神。

完成小组探究和讨论、能自主解决动量问题，合作处理情景综合问题。

达成评价

自评、和小组互评。

运动会上，短跑比赛正在紧张的进行着。

①在比赛过程中，观众是如何判断谁跑的快的？

②运动员跑完全程后，裁判员是怎样计算成绩的？观众与裁判员所用

的方法一样吗？你认为应该怎样比较运动的快慢？

犀虱

驱动性问题

学习活动1.观看视频或图片思考问题：观众和裁判员是怎样判定比赛名次的？

如果物体经过的路程不同，时间也不同时，那又如何去比较运动的快

慢呢？如一辆赛车2s内运动了100m,一架飞机3s内运动了900m,如何

比较二者运动的快慢？

归纳：比较快慢的三种方法：

①相同时间比路程，通过的路程多，运动的快；

②相同路程比时间，所用时间短的，运动的快；

③用单位时间内通过的路程（即路程与吐间的比值）来反映物体运动

的快慢。

2.阅读课本P22“想想议议”，评论回答：若路程和时间均不相同，

如何比较运动的快慢？

虽然甲同学和乙同学路程和时间均不相同，我们可不可以取甲同学和

乙同学跑过的相同路程或者跑了的相同时间来比较呢？比如：比较两人都

跑1米的时间，或者比较两人都跑1秒的路程。

在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采用“相同时间比较路程”

的方法，也就是将物体运动的路程除以所用的时间。这样，在比较不同运

动物体的快慢时，可以保证时间相同。

3.速度

（1）定义：物理学中，把路程与时间的比值叫作速度。

（2）公式：v=-（v表示速度，s表示路程，t表示时间）

t

（3）物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。

（4）单位：国际单位为m/s,常用单位有km/h。

单位换算：lm/s=3.6km/h

4.了解速度表的单位，会正确读数。

可以直接显示出车辆的运动速度。下图中的汽车速度表，它上面的单

位是km/h,当指针指在哪个位置时，说明此时的速度是多少km/h。如图

所示，汽车的速度是80km/h。“136018”是指这辆车总共通过的路程为

136018km。

下图高铁速度指示屏上显示的数据是高铁的运动速度，图中高铁的速

度是306km/ho

汽车速度表高铁速度指示屏

限速标志：在不同的道路或不同的路段，有很多限速的标志牌。如图

甲所示，限速标志牌的单位是km/h,表示在该道路上行驶时，小轿车速

度不得超过100km/h,大客车和货车速度不得超过80km/ho

图乙是公路上的里程标记牌。表示从此标志牌到北海的路程为24km。

甲乙

5.问题：你知道一些常见物体运动的速度吗？

速度速度

物体物体

(m•s1)(m•s1)

约1.5X上海磁

蜗牛可达120

10-3悬浮列车

人（步行）约1.1喷气式客机约250

超音速歼击

自行车约5约700

机

高速路上

约33出膛的子弹约1000

的小轿车

雨燕可达48同步卫星3070

6.在一段平直轨道上高铁的运动与过山车的运动有什么不同?

思考并找出运动的不同之处，知道机械运动的分类.

直找运动

7.交流讨论：找出甲、乙两辆车的运动有什么不同？

物体做直线运动，运动情况都相同吗？比较甲、乙两辆车的运动特点。

下图记录了甲、乙两辆汽车在平直的马路上行驶时，在相同的时间内

通过的路程。观察比较下面甲、乙两区中的小汽车在相同的时间内所通过

的路程有什么特点？

0IOs20s30s4Cs

0300m600m900m12CCm

甲

010s20s30s40s

0200m450m750m1200m

乙

物体汨着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。

8.交流讨论：找出乙车的运动有什么特点？

010s20s30s40s

0200m450m750m1200m

乙

理解变速运动的意义及其特点。

及时性评价对不同小组的活动进行归纳分析，提出问题研究的合理性、科学性等。

作业设计设计活动评价，完成小组分层练习。对分层练习进行评价和反思归纳。

同时间:匕路程，通过的路程多.运动的快

相同路厘比时间，所用时间短的，运动的快

比较运动的快慢|_

J用单位讨间内通过的18卷（即路程与时间的比值床反帙物体运动的快

慢

定义：物理学中,把聘用与时司的比（■叫作速度

S

v=-

t

板书小结——朔理意义：谢1是表示物体运动快慢的初理・

单位：国除单位为m%常用单位有km/h,单位换为：

1frVs=3.6km/h

物体沿着直线且速度不变的运动，叫例匀曲线运动，它是fll葡单的

机械运动

匀速宜线运动

物体例直线运动时.其速度的大小常常是变化的，即在相等的时1⑥为

通过的铝程不*8等,这种运动叫做变速宜炫运动

变速直线运动

第一单元大单元教学第4小节平均速度的测量（分课时）学习规划

学习内容第4小节速度的测量

课型课时实验型1课时

1.物理观念：

知道匀速直线运动的概念。能用速度公式进行简单的计算

2.科学思维：

粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。

3.科学探究：

课时目标

经历速度测量的过程，能用速度定量描述物体的运动。

4.科学态度与责任：

在运动的定量描述中要有严谨的科学态度，用数据来描述物理规律，

在物理实验中养成良好的团队合作精神。了解用位置传感器测量速度的方

法，体会STS,培养创行意识。

完成小组实验探究和数据讨论、能自主解决是速度测量问题，合作处

达成评价

理情景综合问题。自评、和小组互评。

驱动性问题①让粉笔头自由下落；②小车从斜面上滑下。

你能判断这些物体运动的速度是否变化？速度的变化有什么特点？

1.测量小车的平均速度，实验原理是什么？需要测量哪些物理量？需

要哪些测量仪器？讨论所提问题，自由发言。了解实验原理、器材及需

要测量的物理量。

在学生讨论的基础上进行总结：

(1)实验目的：用刻度尺和停表测小车的平均速度。

(2)实验原理：v=/,需要测量的物理量是路程s和时间t。

(3)实验器材：斜面、木块、小车、刻度尺、停表、金属挡板等。

用占初•的长木强代皿

2M

学习活动

(4)实验装置：将长木板的一端用小木块垫起，形成一个坡度很小

的斜面，如下图所示。

2.讨论实验器材的作用，回答并相互补充。掌握刻度尺、停表的使用。

(1)斜面的作用：使小车能够自由下滑。

(2)刻度尺的作用：测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观察刻

度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“会放”、“会读”、“会记”。

（3）停表的作用：测量小车运动的时间。会读停表的示数：

示数二小表盘示数（min）+大表盘示数（s）

根据小表盘分针是否过半加30s。

④金属片的作用：让小车停止运动，便于测量时间。

3.搭建斜面时，对斜面的坡度有什么要求？

（1）搭建斜面时，坡度不能太小也不能太大。斜面的坡度太小，小

车可能达不到底部；斜面的坡度太大，小车运动的速度大，时间短，导致

测量难度大、实验误差大。

（2）实验过程中，斜面的倾斜程度不能变。

（3）测量小车下滑路程时，起点从车头算起，终点也应该是车头。

4.讨论回答测量全程、上半段平均速度的方法？

①测量全程平均速度：

将小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端。

用刻度尺测出小车通过的路程5）,同时用停表测量小车从斜面顶端滑

下到撞击金属片的时间把数据记入表格中