2024外研版七年级英语下册Unit 4 The art of having fun单元整体教学设计（6课时）

外研版（2024）七年级下册英语Unit4Theartofhavingfun单

元整体教学设计（6课时）

单元主题属于“享受生活的艺术：平衡学习与乐趣”

单元基本信息

使用教材版本2024年外研版

单元名称Unit4Theartofhavingfun

单元课时数6

一、单元内容分析

BigQuestionHowcanwebalancestudyandfuntoleadafulfillinglife?

Lesson1：StartingOut

目的：

激发学生对不同爱好的兴趣，并引导他们思考自己的爱好。

内容分析：

展示不同人物的爱好，如看电影、阅读、运动、玩游戏等。

提问："Whatactivitiesdidancientpeopledoforfun?”（古代人有哪些娱乐

活动？）

提问："Whichactivityisthemostinterestingonetoyou?”（你认为哪种活

动最有趣？）

单元内容分析

通过这些活动，引导学生思考自己的兴趣爱好，并激发他们对不同娱乐方式的兴趣。

Lesson2：UnderstandingIdeas

目的：

通过文本内容，让学生认识到乐趣对生活的重要性，特别是培养他们在学习过程中的

思考能力。

内容分析：

文本描述了乐趣对生活的积极影响，如消除负面情绪、保持年轻心态、增进人际关系

等。

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提问：“Whydoesthewriterusetheislandexampleinthefirstparagraph?”

（作者为什么在第一段中使用孤岛的例子？）

提问："DoyouagreewithGeorgeBernardShaw?Whyorwhynot?”（你同意萧

伯纳的观点吗？为什么？）

通过这些讨论，帮助学生理解乐趣的多方面益处，并鼓励他们在生活中寻找平衡。

Lesson3：GrammarRules

目的：

通过语法学习，帮助学生掌握与乐趣相关的表达方式。

内容分析：

介绍了祈使句的使用，如"Don'tforgettotakesometimeouttohavefunand

enjoylife!”（别忘了抽出时间享受生活！）

通过句子重组和填空练习，帮助学生掌握祈使句的结构和用法。

提供更多句子示例，如"Imaginestayingonanislandalone."（想象一下独自

待在孤岛上。）

Lesson4：Listening

目的：

通过听力练习，帮助学生理解不同爱好带来的知识和个人成长。

内容分析：

听力材料包括关于观鸟等爱好的讨论，以及学校新闻报道中选择最佳标题的活动。

提问："Whatcanyoulearnfromthesurveyresults?”（你能从调查结果中学

到什么？）

通过采访和时间线活动，让学生练习听力技巧，并理解爱好如何带来知识和帮助他人。

Lesson5：ReadingforWriting

目的：

通过阅读，帮助学生理解写作作为一种爱好如何带来积极影响。

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内容分析：

阅读Emma的故事，展示写作如何帮助她结交朋友和分享故事。

提问：“Howdoesthetime-eatingmonsteraffectpeople'slives?”（时间吞

噬怪兽如何影响人们的生活？）

通过写作练习，帮助学生表达自己对乐趣活动的看法和建议。

Lesson6：PresentingIdeas

目的：

让学生反思爱好的好处，以及他们如何通过爱好来获得乐趣、知识和朋友。

内容分析：

学生将制作关于自己爱好的报告，包括活动的频率、原因和益处。

提问："Whatarethebenefitsofhavingfun?”（乐趣有哪些好处？）

学生将通过小组讨论和班级展示，分享他们的调查结果和个人体验。

单元主题

享受生活的艺术：平衡学习与乐趣

学情分析

学生背景知识

主题学情分析

学生可能对常见的娱乐活动（如看电影、玩游戏、阅读等）有基本的了解，但对某些

特定活动的背景和文化意义可能不太熟悉。

学生可能对不同文化中的娱乐活动有一定的兴趣，但可能不太了解如何将这些活动与

自己的生活相结合。

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语言能力

学生的语言能力可能处于初级到中级阶段，需要通过各种活动来提高语言的实际运用

能力。

学生可能需要更多的练习来掌握描述活动、表达偏好和讨论益处的词汇和句型。

文化意识

学生可能对本土文化有一定的认同感，但对跨文化交流的价值和意义可能缺乏深入理

解。

学生可能需要更多的机会来了解不同文化中的娱乐活动及其背后的文化内涵。

兴趣爱好

学生的兴趣爱好多样，可能包括音乐、艺术、体育等，但可能未充分认识到爱好对个

人发展的重要性。

学生可能需要更多的引导来探索新的娱乐活动，并理解这些活动对生活的积极影响。

社交技能

学生可能在班级内有固定的朋友圈，但可能需要更多机会来练习如何与不同背景的人

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交流和合作。

学生可能需要通过小组活动和讨论来提高他们的团队合作和沟通能力。

情感态度

学生可能对新事物感到好奇，但可能需要鼓励来表达自己对不同娱乐活动的情感态

度。

学生可能需要更多的机会来分享自己的兴趣爱好，并倾听他人的观点和体验。

学习动机

学生可能对与个人兴趣相关的学习内容有较高的学习动机，但可能需要更多引导来探

索新的学习领域。

学生可能需要通过实际活动和讨论来提高他们对学习的兴趣和参与度。

认知发展

学生的认知能力在不断发展中，可能对抽象概念和复杂问题的理解需要更多的支持和

指导。

学生可能需要通过具体实例和实际活动来理解乐趣对生活的重要性，并学会在学习和

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娱乐之间找到平衡。

学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备

二、课标分析

语言知识

词汇学习：

教材涵盖了与娱乐活动、健康生活相关的词汇，如"healthyfood""famousdish"

"hobby""erhu""rockmusic”等，符合课标对词汇学习的要求。

语法结构：

教材中包含了使用祈使句(如"Don'tforgettotakesometimeouttohavefun

andenjoylife!")和描述过去与现在情况的时态，与课标对语法学习的要求相符。

语言技能

课标分析

听：

教材设计了听力练习，如听新闻报道、采访等，符合课标对听力理解能力的要求。

说：

通过角色扮演、小组讨论等口语活动，教材鼓励学生用英语表达，符合课标对口语表

达能力的要求。

读：

教材中的阅读材料，如故事、新闻报道等，旨在提高学生的阅读理解能力，符合课标

要求。

写：

教材中的写作任务，如撰写段落、故事、调查报告等，有助于提高学生的写作技能，

满足课标要求。

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文化意识

教材通过介绍不同文化背景下的娱乐活动和生活方式，如中国传统艺术、西方摇滚音

乐、波兰的娱乐活动等，培养学生的文化意识，符合课标对文化意识的要求。

学习策略

教材鼓励学生通过合作学习、自主探索等学习策略来提高语言能力，这与课标对学习

策略的要求一致。例如，通过小组讨论和调查活动，学生可以更好地理解和运用所学

知识。

情感态度

教材中的活动和话题旨在激发学生的兴趣和动机，鼓励积极的学习态度，符合课标对

情感态度的要求。例如，讨论“乐趣对生活的重要性”和“如何平衡学习与乐趣”等

话题，可以激发学生的思考和兴趣。

认知发展

教材设计了需要分析、综合和评价等高阶思维技能的活动，如讨论不同娱乐活动的好

处、分析调查结果等，符合课标对认知发展的要求。

课程内容

教材内容围绕娱乐活动、健康生活、个人爱好等主题，通过跨文化视角探索语言学习，

符合课标对课程内容的要求。

教学活动

教材提供了多样化的教学活动，如写作、讨论、听力练习、调查等，旨在提高学生的

语言综合运用能力，满足课标要求。

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评价方式

教材中的评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，符合课标对形成性和总结性

评价的要求。例如，学生可以通过自我反思和同伴反馈来评估自己的学习进展。

三、学情分析

学生背景知识

学生对于音乐和艺术可能有基本的认识，但对特定乐器如二胡或音乐风格如摇滚乐可

能不太熟悉。

学生可能对个人爱好与文化传统之间的关系缺乏深入理解。

学生可能对不同文化中的娱乐活动有一定的兴趣，但可能不太了解如何将这些活动与

学情分析自己的生活相结合。

语言技能

学生的英语阅读能力可能足以理解教材内容，但可能需要在口语表达和写作上加强练

习。

学生可能需要在特定语法结构（如“Therebe”句型、祈使句）和词汇应用上获得更

多指导。

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学生可能需要通过更多实际练习来提高语言的实际运用能力。

文化意识

学生可能对本土文化有一定的认同，但可能需要提高对全球多元文化的欣赏能力。

学生可能对跨文化交流的价值和意义缺乏深入理解，需要更多机会来了解不同文化中

的娱乐活动及其背后的文化内涵。

兴趣爱好

学生的爱好可能多样化，包括音乐、艺术、体育等，但可能未意识到爱好对个人发展

的潜在价值。

学生可能需要更多的引导来探索新的娱乐活动，并理解这些活动对生活的积极影响。

社交互动能力

学生在小组活动中可能表现出不同的合作水平，一些学生可能更加外向和积极参与，

而其他人可能更内向。

学生可能需要更多机会来练习如何与不同背景的人交流和合作，提高他们的团队合作

和沟通能力。

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情感态度与价值观

学生可能对学习新事物持开放态度，但对某些文化表现形式可能存在偏见或不了解。

学生可能需要鼓励来表达自己对不同文化和活动的情感态度，培养对多元文化的尊重

和欣赏。

学习动机

学生可能对与个人兴趣相关的学习内容表现出较高的学习动机，但可能需要激励来探

索新的学习领域。

学生可能需要更多的引导和激励来积极参与课堂活动，提高学习的积极性。

认知发展

学生的认知能力可能处于发展阶段，对复杂问题的理解和分析可能需要更多的指导和

实践。

学生可能需要通过具体实例和实际活动来理解乐趣对生活的重要性，并学会在学习和

娱乐之间找到平衡。

四、单元观念

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中心主题

享受生活的艺术：平衡学习与乐趣

主分支1:乐趣的多元来源

家庭与朋友的支持

故事：学生通过讨论和分享，了解到家庭和朋友的支持是乐趣的重要来源。

观点：与家人和朋友共度时光可以带来快乐。

个人爱好

活动：学生分享自己的爱好，如音乐、阅读、运动等。

观点：个人爱好可以提供满足感和放松。

单元主题大观自然与户外活动

念故事：讨论户外活动如徒步旅行、野餐等带来的乐趣。

观点：接触自然可以提升幸福感。

文化与艺术

活动：介绍不同文化中的艺术形式，如音乐、绘画等。

观点：艺术和文化活动可以丰富生活。

主分支2：乐趣与个人成长的关系

核心观点：乐趣活动可以促进个人成长。

教材体现：通过阅读和讨论，学生了解到爱好不仅可以带来快乐，还可以提供知识和

个人成长。

结论：通过参与乐趣活动，个人可以发展新技能，增强自信。

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主分支3：乐趣与健康生活的关联

核心观点：适当的娱乐活动对健康生活至关重要。

教材体现：讨论如何平衡学习和娱乐，避免过度沉迷于某些活动。

结论：健康的生活方式包括合理安排时间，确保学习和娱乐两不误。

主分支4：乐趣与文化的关系

核心观点：不同文化中的乐趣活动反映了文化多样性。

教材体现：介绍不同文化中的娱乐活动，如中国传统艺术、西方摇滚音乐等。

结论：通过了解不同文化中的乐趣活动，可以增进跨文化理解。

主分支5：乐趣与时间管理的关系

核心观点：合理的时间管理可以帮助我们更好地享受乐趣。

教材体现：通过调查和讨论，学生了解到如何避免“时间吞噬怪兽”，合理安排娱乐

时间。

结论：通过有效的时间管理，可以在学习和娱乐之间找到平衡。

主分支6：乐趣的实践与表达

核心观点：乐趣可以通过行动和分享来表达。

教材体现：学生通过制作“乐趣手册”、写作和讨论，分享自己的乐趣体验。

结论：通过行动和分享，可以将乐趣传递给他人，增强社区感和归属感。

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语言与文化认知

核心概念：语言是文化认知的载体，帮助学生探索和理解不同的文化背景。教材体

现：通过探讨不同文化中人们如何寻找乐趣（如波兰的调查结果和古代人的娱乐活

动），展示了不同文化背景下人们对快乐的共同追求。例如，波兰人喜欢看电影、与

朋友和家人联系，而古代人则通过音乐、舞蹈和体育活动来娱乐自己。

语言与情感表达

核心概念：语言能够传达深层的情感和个人体验。教材体现："Funcandoawaywith

badfeelingsandliftourspirits."（乐趣可以消除不良情绪，振奋精神。）这

句话反映了通过娱乐活动来建立积极的情感体验，帮助人们在困难时期保持乐观。

语言与创造性思维

核心概念：语言激发创造性思维，促进创新表达。教材体现："Imaginestayingon

单元语言大观

anislandalone.Youcanonlytakefivethingswithyou.Whatwouldyouchoose?”

念

（想象你独自待在一个岛上，你只能带五样东西，你会选择什么？）这个问题激发学

生的创造性思维，促使他们思考如何在有限的条件下寻找乐趣。

语言与社交互动

核心概念：语言是社交互动的基础，促进社区成员之间的沟通和联系。教材体现：

“Havingfunisagoodwaytoconnectwithothers."（娱乐是与他人建立联系

的好方法。）这句话描述了通过共同的娱乐活动，人们可以增进彼此之间的关系，促

进社交互动。

语言与认知发展

核心概念：语言学习促进认知能力的发展，包括记忆、注意力和思维能力。教材体

现："Researchshowsthatfunbringspeoplecloser.n（研究表明，乐趣可以

拉近人与人之间的距离。）要求学生理解研究结果，并将其应用于对社交互动的理解

中，这有助于发展学生的认知能力。

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语言与自我认同

核心概念：语言帮助个体构建和表达自我认同。教材体现：“Ibelievethathaving

funisimportantforabalancedlife."（我相信娱乐对于平衡生活很重要。）

通过描述个人对娱乐活动的看法和信念，学生可以表达自己的价值观和生活方式，从

而构建自认同。

五、单元学习目标

单元教学目标语篇

理解食物与生活的联系：通过主题图和问题讨论，引Startingout（l课时）

学生思考食物与情感、健康和文化的多维度关系。

阅读理解：通过阅读关于家乡食物的回忆故事，理解食物Understandingideas+Grammarrules（2课

如何唤起情感和回忆。时）

语法运用：学习并运用连系动词（如“taste"、“smell”、

“feel”）描述食物的特点。

学生能够通过对话和访谈，理解不同食物的营养价Developingideas（2课时）

学生能够通过阅读关于食物跨越文化边界的材料，理解食

物如何成为文化交流的桥梁。值以及健康饮食的概念。

学生能够通过制作和展示“最喜欢的食物事实表”，理解食Presentingideas+Reflection（1课时）

物的多样性和文化意义。

六、单元学习评价

评价目标评价标准评价方式评价主体

学生的语言运用能力准确性、流畅性、创造性观察、提问、自我评价、学生、同伴、教

学生的社交和组织能力同伴评价、教师评价师

学生的自我表达和创造力

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七、课时分配

第一课时Startingout

第二课时Understandingideas

第三课时Grammarrules

第四课时Developingideas(l)

第五课时Developingideas(2)

第六课时Presentingideas+Reflection

八、单元项目作业设计

单元项目作业设计：“乐趣调查与报告”

项目要求：

运用本单元所学词汇和表达，描述娱乐活动。

通过小组合作，完成一项简单的调查并撰写报告。

提高语言表达和团队协作能力。

九、反思性教学改进（实施后填写）

基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。

明确主要经验或者需改进的方面。

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第1课时教学设计

Unit4第1课时教学设计

课题Startingout

新授课团章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

[What]

本课首先呈现了一篇关于“乐趣”的主题文章，内容围绕人们在不同情境下如何寻

找和享受乐趣。文章通过描述古代人的娱乐活动、现代人的休闲方式以及乐趣对人

们生活的积极影响，探讨了“乐趣”的意义。本单元的核心问题是“乐趣对人们的

生活有什么影响”，要求学生通过阅读和讨论理解文章内容，并回答相关问题。本

课的主要内容包括：

古代人的娱乐活动：如音乐、舞蹈、体育等。

现代人的休闲方式：如看电影、阅读、玩游戏、与家人朋友互动等。

乐趣的积极影响：如提升精神、保持年轻心态、拉近人与人之间的距离。

1.语篇研读语言学习：学习与“乐趣”“休闲”“健康”相关的词汇和表达，如“havefun”

“liftsb'sspirits""feelyouthful”等。

[Why]

本单元的主题是“乐趣的艺术”，本课时通过探讨不同文化背景下的娱乐活动，展

示了乐趣对人们生活的积极影响。本课的设计旨在：

引导学生理解乐趣的重要性：通过文章内容，帮助学生认识到乐趣对身心健康的重

要性。

培养学生的跨文化意识：通过了解不同文化中的娱乐方式，帮助学生理解文化的多

样性。

提高学生的语言表达能力：通过阅读和讨论，帮助学生学习和运用与“乐趣”相关

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的词汇和表达。

引导学生反思自己的生活方式：通过讨论“如何平衡学习和娱乐”，帮助学生思考

如何在忙碌的生活中找到乐趣。

[How]

本课的语篇内容包括故事阅读、词汇练习、笔记填写和讨论活动：

故事阅读：

情节展开：通过描述古代人的娱乐活动和现代人的休闲方式，展示乐趣的多样性和

重要性。

语言风格：以说明性文体呈现，语言简洁明了，内容贴近生活。

关键信息：通过文章的结尾揭示主题，引导学生思考乐趣对生活的积极影响。

词汇练习：

词汇学习：通过图片和表达匹配，帮助学生学习与“乐趣”“休闲”“健康”相关

的词汇，如"fun""spirit""youthful”等。

语言运用：引导学生在语境中使用这些词汇，增强记忆和理解。

笔记填写：

细节提取：通过填写笔记，帮助学生梳理文章的关键信息，如古代人的娱乐活动、

现代人的休闲方式等。

语言表达：引导学生使用文章中的词汇和表达，如"havefun""liftsb'sspirits"

等。

讨论活动：

理解与思考：通过回答问题，如“乐趣对人们的生活有什么影响？”“如何平衡学

习和娱乐？”引导学生深入思考文章的内涵。

情感共鸣：通过讨论“你最喜欢的娱乐活动是什么？”帮助学生建立情感共鸣，理

解乐趣的重要性。

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2.学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

语言知识：掌握与“娱乐”“休知识与技能：

闲”“健康”相关的词汇和表学生能够理解并使

达。用与“娱乐”相关

的词汇，如“fun”

“activity”

语言技能：能够运用所学词汇“spirit”等。

学生能够运用本单元的词汇和表达来讨论娱乐活

和表达进行口头和书面描述。

动。

学生能够描述不同

情感态度：理解娱乐活动对生娱乐活动的特点和

学生能够使用祈使句来讨论娱乐的好处。

活的重要性，学会平衡学习与影响。

娱乐。

学生能够描述娱乐活动的利弊。

过程与方法：

学习策略：通过调查和讨论，学生能够通过阅读

提高信息收集和分析能力。和讨论，分析娱乐

学生能够通过班级调查了解同学们的娱乐习惯。

活动对生活的积极

影响。

学生能够通过小组

合作，完成一个简

单的娱乐活动调

查。

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情感态度与价值

观：

学生能够认识到娱

乐活动对身心健康

的重要性。

学生能够理解如何

在繁忙的学习生活

中找到平衡，享受

娱乐带来的乐趣。

评

评估维度评估标准评估主体

估方式

1.语言知识与运用1.语言知识与

1.课堂表

运用

现

词汇与表达：学生对与娱乐优秀：能够准确

观察记录：

活动、健康生活相关的词汇使用重点词汇和

教师在课

和表达的掌握情况，如语法结构，表达

堂上观察教师、同伴以及学

“healthyfood""famous清晰，无明显错

学生的参生自我评估。

dish""hobby”等。误。

与度、合作

良好：能够使用

能力和情

3.评价任务

大部分词汇和语

感态度，记

语法结构：学生对祈使句、法结构，有少量

录其学习

Therebe结构等语法的掌握错误。

情况。

和运用能力。合格：能够使用

部分词汇和语法

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结构，但存在较

2.语言技能2.书面作

多错误。

业

不合格：很少使

听力理解：学生对听力材料词汇和语

用或无法正确使

的理解能力，包括新闻报道、法练习：通

用词汇和语法结

采访等内容。过练习题

构。

评估学生

对词汇和

口语表达：学生在小组讨论、2.语言技能语法的掌

角色扮演等活动中用英语表听力理解握情况。

达的能力。优秀：能够准确

理解听力材料的

细节和主旨，回写作任务：

阅读理解：学生对阅读材料答问题无误。通过撰写

的理解能力，如故事、新闻良好：基本理解段落、故

报道等。听力材料内容，事、调查报

回答问题有少量告等任务

错误。评估学生

写作能力：学生撰写段落、合格：理解部分的写作能

故事、调查报告等写作任务听力材料内容，力。

的能力。回答问题存在较

多错误。

3.口头表

不合格：无法理

3.文化意识达

解听力材料内

小组讨论：

容，无法回答问

跨文化理解：学生对不同文通过小组

题。

化中娱乐活动的理解和欣赏讨论和角

能力。色扮演活

动评估学

口语表达

生的口语

优秀：能够流利、

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文化表达：学生在讨论和写准确地表达自己表达能力。

作中对文化背景的表达和应的观点，语音语课堂展示：

用。调自然。通过学生

良好：能够表达在课堂上

自己的观点，但的展示和

4.学习策略

有少量语法或发报告评估

音错误。其口语表

自主学习：学生在学习过程

合格：能够表达达和逻辑

中主动探索和应用所学知识

一些观点，但存思维能力。

的能力。

在较多语法或发

音错误。

4.听力练

不合格：难以表

合作学习：学生在小组活动习

达自己的观点，

中与他人合作的能力。听力测试：

语音语调不自

通过听力

然。

材料（如新

5.情感态度

闻报道、采

访等）评估

学习兴趣：学生对学习内容阅读理解

学生的听

的兴趣和参与度。优秀：能够准确

力理解能

理解阅读材料的

力。

细节和主旨，回

积极态度：学生在课堂活动答问题无误。

中的积极态度和情感表达。良好：基本理解5.阅读理

阅读材料内容，解

回答问题有少量阅读测试：

错误。通过阅读

合格：理解部分材料（如故

阅读材料内容，事、新闻报

回答问题存在较道等）评估

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多错误。学生的阅

不合格：无法理读理解能

解阅读材料内力。

容，无法回答问

题。

写作能力

优秀：内容完整，

逻辑清晰，语法

正确，表达丰富。

良好：内容较完

整，逻辑较清晰，

有少量语法错

误。

合格：内容基本

完整，逻辑不够

清晰，存在较多

语法错误。

不合格：内容不

完整，逻辑混乱，

无法完成写作任

务。

3.文化意识

优秀：能够深入

理解不同文化中

的娱乐活动，并

在讨论和写作中

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准确表达。

良好：能够理解

不同文化中的娱

乐活动，并在讨

论和写作中表达

自己的看法。

合格：能够识别

不同文化中的娱

乐活动，但表达

较为表面化。

不合格：对不同

文化中的娱乐活

动理解肤浅，缺

乏自己的见解。

4.学习策略

优秀：能够主动

探索和应用所学

知识，积极参与

小组合作。

良好：能够应用

所学知识，参与

小组合作，但主

动性稍弱。

合格：能够应用

部分所学知识，

参与小组合作，

但需要更多指

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导。

不合格：很少应

用所学知识，参

与小组合作的能

力较弱。

5.情感态度

优秀：对学习内

容表现出浓厚兴

趣，积极参与课

堂活动，情感表

达积极。

良好：对学习内

容表现出一定兴

趣，参与课堂活

动，情感表达较

为积极。

合格：对学习内

容有一定兴趣，

参与课堂活动，

情感表达一般。

不合格：对学习

内容兴趣较低，

参与课堂活动较

少，情感表达消

极。

1.教学过程

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学习评

教学目标教师活动学生活动

价

语言知识目标：导入新课导入新课阅读理解能力：学

学生能够掌握与展示图片：观察教师展示的图片，回答教生对图表和调查结

“乐趣”相关的词展示图片，提问学生：“What师的问题。果的理解程度。

汇，如“fun,activitiesdidancient

activity,peopledoforfun?”（古

watching,代人做什么娱乐活动？）讨论古代人的娱乐活动，分享词汇与表达运用：

reading”等。自己的看法。学生对重点词汇和

短语的掌握情况。

引导学生讨论古代人的娱乐

学生能够理解并使活动，如音乐、舞蹈、体育阅读理解

用与娱乐活动相关等。观察调查结果，回答教师提出批判性思维能力：

的表达，如的问题。学生对娱乐活动的

“watchinga理解和分析能力。

film,reading引入话题：

books,playinga提问学生：“Whichactivity讨论不同娱乐活动的受欢迎

videogamev等。isthemostinteresting程度，分享自己的理解。情感态度与价值

onetoyou?”（你认为哪种观：学生对“乐趣”

活动最有趣？）主题的理解和感

语言技能目标：小组讨论悟，以及对多元文

学生能够通过阅读参与小组讨论，分享自己最喜化的兴趣。

理解图表和调查结引导学生分享他们对不同娱欢的娱乐活动及其原因。

果。乐活动的看法。

团队合作能力：学

讨论为什么人们喜欢这些活生在小组讨论中的

学生能够用英语描阅读理解动，提出自己的观点。参与度和合作能

述自己最喜欢的娱展示调查结果：力。

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乐活动。展示调查结果，提问学生：

“Whatcanyoulearnfrom听取其他小组的分享，提问或

thesurveyresults?”（从补充。

情感态度目标：调查结果中你能学到什

学生能够理解不同么？）

娱乐活动对人们生总结与反思

活的影响。回顾本节课的重点内容，总结

引导学生观察图表，理解不所学词汇和表达。

同娱乐活动的受欢迎程度。

学生能够分享自己

对娱乐活动的看反思自己在阅读理解、讨论中

法，培养对多元文提问与讨论：的表现。

化的兴趣。提问学生：“Doyouenjoyany

oftheseactivities?What

arethey?"（你是否喜欢这根据教师的反馈，思考如何改

学习策略目标：些活动中的某些？是哪进自己的学习方法。

学生