《汉绣工艺我传承（一）》（教案）-2024-2025学年五年级上册劳动鄂教版

《汉绣工艺我传承（一）》（教案）-2024-2025学年五年级上册劳动鄂教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以《汉绣工艺我传承（一）》为题，紧密结合五年级上册劳动鄂教版教材，旨在让学生了解汉绣的历史、工艺特点，并亲手体验汉绣的制作过程。课程设计注重理论与实践相结合，引导学生传承中华优秀传统文化，培养动手能力和审美情趣。二、核心素养目标培养学生对中华传统文化的认识和传承意识，提升审美能力和动手实践能力，增强文化自信和民族自豪感。通过汉绣工艺的学习，学生能够学会欣赏传统艺术，发展细致观察能力和手眼协调能力，同时培养耐心和专注力。三、重点难点及解决办法重点：

1.汉绣的基本技法与步骤。

2.汉绣图案的设计与选择。

难点：

1.汉绣针法的精确运用和图案的精细描绘。

2.学生对汉绣文化的理解与情感投入。

解决办法：

1.通过示范和分解步骤，帮助学生掌握汉绣的基本针法和步骤。

2.引导学生观察和分析汉绣图案，鼓励他们创作个性化的图案设计。

3.结合历史故事和文化背景，增强学生对汉绣文化的兴趣和理解，激发情感投入。

4.适时提供个别辅导，针对学生掌握程度不同的情况进行差异化教学。四、教学资源准备1.教材：分发鄂教版劳动教材《汉绣工艺我传承（一）》。

2.辅助材料：收集汉绣历史图片、工艺流程图、相关视频资料。

3.实验器材：准备绣布、绣线、绣针、剪刀等汉绣专用工具。

4.教室布置：设置汉绣展示区，布置分组讨论区域，确保每个小组有足够的空间进行绣制活动。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布汉绣工艺的历史背景和基本针法介绍，要求学生观看相关视频并记录观察到的不同针法特点。

设计预习问题：提出“汉绣有哪些独特的针法？这些针法是如何体现汉绣文化的？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读相关资料，了解汉绣的基本知识。

思考预习问题：学生通过对比不同针法，思考其文化内涵和技艺特点。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，掌握汉绣的基础知识。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一段汉绣艺术品的展示视频引入，激发学生对汉绣的兴趣。

讲解知识点：详细讲解汉绣的几种基本针法，如平针、打籽针等，并展示针法图解。

组织课堂活动：分组进行汉绣实践，每组选择一个简单的图案进行绣制。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何正确运用针法。

参与课堂活动：学生在小组中合作，尝试绣制图案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解汉绣针法。

实践活动法：通过实践操作，让学生掌握汉绣的基本技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后尝试用所学针法绣制一个小图案。

提供拓展资源：推荐汉绣相关的书籍和网站，鼓励学生进行更深入的学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，在家中尝试绣制图案。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解汉绣的历史和文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，巩固和拓展所学知识。

反思总结法：学生通过完成作业和拓展学习，反思自己的学习过程。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.技能提升：

学生在课堂上通过实际操作，提高了动手能力。他们学会了如何正确使用绣针、选择合适的绣线，以及如何保持绣布的平整和图案的对称。这种技能的提升不仅有助于学生完成本节课的汉绣作品，也为他们日后学习更复杂的绣法打下了基础。

3.文化认知：

学生通过学习汉绣的历史和文化背景，增强了对自己民族传统文化的认识和自豪感。他们了解到汉绣作为非物质文化遗产的重要性，以及它在中国传统艺术中的地位。

4.创新思维：

在课程中，学生被鼓励创作个性化的图案设计，这激发了他们的创新思维。他们尝试将现代元素融入传统汉绣中，展现了独特的艺术视角和创造力。

5.团队合作：

6.耐心和专注力：

汉绣工艺的精细要求培养了学生的耐心和专注力。学生在绣制过程中需要长时间保持专注，这对于他们的学习和生活都是一种有益的锻炼。

7.审美能力：

8.自我反思：

学生在完成作品后，对自己的学习过程和成果进行了反思。他们能够认识到自己的不足，并提出改进的方法，这对于他们的自我提升具有重要意义。

9.情感投入：

学生在学习汉绣的过程中，对这项传统工艺产生了深厚的情感。他们不仅对汉绣本身产生了兴趣，也对传承和发扬传统文化产生了强烈的责任感。

10.作业完成质量：

课后作业的完成情况反映了学生的学习效果。学生能够按照要求绣制出具有一定水平的小图案，这表明他们在课堂上所学的内容得到了巩固和应用。七、课后作业1.汉绣文化知识小测验

（1）汉绣起源于哪个朝代？

（2）汉绣的主要针法有哪些？

（3）汉绣在我国的哪个地区最为著名？

答案：

（1）汉绣起源于汉代。

（2）汉绣的主要针法有平针、打籽针、套针等。

（3）汉绣在我国的湖北省最为著名。

2.汉绣图案设计

请根据你所学到的汉绣针法，设计一个简单的汉绣图案。要求图案具有中国传统文化的特点，并说明你选择这个图案的原因。

3.汉绣工艺步骤记录

记录下你学习汉绣工艺的步骤，包括选材、准备工具、绣制过程等。要求步骤清晰，语言简洁。

4.汉绣作品评价

选择一幅汉绣作品，对其进行评价。评价内容包括作品的艺术性、工艺水平、文化内涵等方面。

5.汉绣传承思考

结合所学，谈谈你对汉绣传承的看法。你认为在现代社会，我们应该如何保护和传承这一传统文化？

答案：

1.（1）汉代。（2）平针、打籽针、套针等。（3）湖北省。

2.（略）根据学生个人设计，无需统一答案。

3.（略）根据学生个人记录，无需统一答案。

4.（略）根据学生个人评价，无需统一答案。

5.（略）根据学生个人观点，无需统一答案。八、板书设计①汉绣概述

-汉绣的历史背景

-汉绣的主要特点

-汉绣的文化价值

②汉绣针法

-平针

-打籽针

-套针

-其他针法简介

③汉绣工艺流程

-选材

-准备工具

-设计图案

-绣制过程

-完成作品

④汉绣作品欣赏

-代表性作品介绍

-作品的艺术特点

-作品的文化内涵

⑤汉绣传承与发展

-汉绣的传承现状

-汉绣的保护措施

-汉绣的未来展望教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。大部分学生能够按照要求完成绣制任务，表现出良好的学习态度和动手能力。在针法练习环节，学生能够较快地掌握平针和打籽针的基本技巧，但在套针的使用上，部分学生仍需进一步练习。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生能够围绕汉绣的历史、文化内涵和技艺特点展开深入的讨论。各小组的展示内容丰富，包括汉绣的历史故事、针法特点、图案设计等。学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对汉绣基本知识的掌握程度。测试内容涉及汉绣的历史背景、针法名称、图案设计等方面。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但对汉绣文化内涵的理解还有待加强。

4.课后作业反馈：

课后作业要求学生设计并绣制一个简单的汉绣图案。作业提交后，教师对学生的作品进行了评价。评价内容包括图案设计、针法运用、作品完成度等方面。学生普遍能够完成作业，但在图案设计上，部分学生缺乏创新，主要沿用了教材中的图案。

5.教师评价与反馈：

针对于学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师给出以下评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上继