基础心理学模拟试题库及答案

基础心理学模拟试题库及答案一、单项选择题1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1879B.1897C.1789D.1798答案：A。1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，这标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。2.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B。第二信号系统是以语言为中介的条件反射系统。“谈梅生津”是通过谈论“梅”这个语言刺激而产生的唾液分泌反应，属于第二信号系统的条件反射。“望而生畏”是由具体的事物“望”引起的，属于第一信号系统；“见风流泪”是本能的生理反应，不是条件反射；“尝梅生津”是无条件反射。3.感受性与感觉阈限之间的关系是（）。A.常数关系B.对数关系C.正比关系D.反比关系答案：D。感受性是指感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是指能引起感觉的最小刺激量。感受性与感觉阈限成反比关系，即感觉阈限越低，感受性越高；感觉阈限越高，感受性越低。4.人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉（）的表现。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。在百货公司中，不同的人会根据自己的需要和兴趣选择不同的东西加以注意，体现了知觉的选择性。5.记忆包括三个基本过程，它们是（）、保持和提取。A.编码B.回忆C.再认D.遗忘答案：A。记忆的三个基本过程是编码、保持和提取。编码是将信息转换为记忆系统能够存储和处理的形式；保持是指已编码的信息在头脑中储存和巩固的过程；提取是指从记忆中查找已有信息的过程，包括回忆和再认。6.梦通常出现在（）。A.以混合的、频率和波幅都较低的脑电波的浅睡阶段B.睡眠的最初阶段C.快速眼动睡眠阶段D.睡眠的最深阶段答案：C。快速眼动睡眠阶段的脑电活动与清醒状态下相似，眼球会快速转动，梦境通常出现在这个阶段。浅睡阶段、睡眠最初阶段和睡眠最深阶段一般较少出现梦境。7.有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意答案：A。随意注意也称有意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。不随意注意也称无意注意，是没有预定目的、无需意志努力就能维持的注意。随意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意。8.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。A.具体化B.分析C.系统化D.抽象答案：C。系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。学生将整数、分数、小数概括为有理数，是将所学知识进行系统化的过程。具体化是指把抽象概括出来的一般知识应用到具体对象上去；分析是把事物的整体分解为各个部分、方面或特征的过程；抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质的特征，而舍弃其非本质的特征。9.下列哪种选项属于一般能力的范畴（）。A.记忆能力B.创造能力C.运动能力D.社交能力答案：A。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、思维力、想象力等。创造能力、运动能力和社交能力属于特殊能力，是指在某种专业活动中表现出来的能力。10.下列哪项不属于动机的功能（）。A.激活功能B.指向功能C.维持和调整功能D.模仿功能答案：D。动机具有激活功能，能激发个体产生某种活动；指向功能，使个体的行为指向一定的目标；维持和调整功能，维持个体的行为并根据情况进行调整。模仿功能不属于动机的功能。二、多项选择题1.心理过程包括（）。A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.注意过程答案：ABC。心理过程是指心理活动发生、发展的过程，包括认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感过程和意志过程。注意是伴随心理过程的一种心理状态，不属于独立的心理过程。2.下列属于感觉适应的有（）。A.入芝兰之室，久而不闻其香B.厨师做菜，越做越咸C.我们能分辨出一大串不同的钥匙中不同的形状D.从亮处到暗处，开始看不到东西，要过一段时间才能看到答案：ABD。感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。“入芝兰之室，久而不闻其香”是嗅觉适应；厨师做菜越做越咸是味觉适应；从亮处到暗处，开始看不到东西，过一段时间能看到是视觉的暗适应。“我们能分辨出一大串不同的钥匙中不同的形状”体现的是知觉的特征，不是感觉适应。3.影响遗忘进程的因素有（）。A.时间因素B.识记材料的性质和数量C.学习的程度D.识记材料的系列位置答案：ABCD。遗忘的进程不仅受时间因素的影响，还受多种因素的制约。识记材料的性质和数量，如形象的、有意义的材料遗忘得慢，材料数量越多，遗忘得越快；学习的程度，过度学习能提高记忆效果；识记材料的系列位置，一般系列开头和结尾的材料记忆效果好，中间部分容易遗忘。4.思维的基本过程包括（）。A.分析B.综合C.比较D.抽象和概括答案：ABCD。思维的基本过程包括分析与综合、比较、抽象与概括。分析是把事物的整体分解为各个部分、方面或特征；综合是把事物的各个部分、方面或特征结合起来；比较是对事物进行对比，确定它们的异同点；抽象是抽取事物的本质特征，概括是将抽取出来的本质特征推广到同类事物中去。5.情绪情感的功能有（）。A.信号功能B.动机功能C.感染功能D.适应功能答案：ABCD。情绪情感具有信号功能，通过表情等方式传递信息；动机功能，能够激发和维持个体的行为；感染功能，一个人的情绪情感可以影响他人；适应功能，帮助个体适应环境。三、判断题1.心理学是研究人的行为的科学。（）答案：错误。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，既研究人的行为，也研究人的心理活动。人的行为是在心理的支配下产生的，心理学不仅要研究行为本身，更要研究行为背后的心理机制。2.感受性与感觉阈限在数值上成反比关系。（）答案：正确。感受性是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，感觉阈限是能引起感觉的最小刺激量。感受性越高，感觉阈限越低；感受性越低，感觉阈限越高，二者在数值上成反比关系。3.短时记忆的容量是7±2个组块。（）答案：正确。短时记忆的容量一般是7±2个组块，组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。通过组块化可以扩大短时记忆的容量。4.幻想是一种不切实际、不能实现的想象，因而它是消极的。（）答案：错误。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。幻想可分为积极的幻想（理想）和消极的幻想（空想）。理想是符合事物发展规律、有可能实现的幻想，对人具有激励作用；空想是违背事物发展规律、不可能实现的幻想，是消极的。5.智力高者，创造力必定高。（）答案：错误。智力与创造力之间存在一定的关系，但并非简单的线性关系。智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。高智力者可能具有较高的创造力，但也有高智力者创造力并不突出。创造力还受到个性、环境等多种因素的影响。四、简答题1.简述引起和保持有意注意的条件。答案：有意注意也称随意注意，是有预定目的、需要一定意志努力的注意。引起和保持有意注意的条件主要有：（1）明确活动的目的和任务。目的越明确、越具体，对完成目的的意义理解越深刻，就越能引起和保持有意注意。（2）培养间接兴趣。间接兴趣是指对活动结果的兴趣。有了间接兴趣，尽管活动本身可能枯燥，但为了达到活动的结果，人们仍能长时间地保持有意注意。（3）合理地组织活动。可以通过提出问题、自我提醒等方式，将智力活动与实际操作相结合，使自己的注意保持在活动上。（4）用坚强意志与干扰作斗争。在有意注意的过程中，会遇到各种干扰，如外界的刺激、自身的疲劳等。这时需要用坚强的意志排除干扰，保持注意的稳定。2.简述遗忘的原因。答案：关于遗忘的原因，主要有以下几种理论：（1）衰退说。该理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。这是一种最古老的遗忘理论，符合常识，但难以用实验证实。（2）干扰说。该理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用。（3）压抑说。该理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。例如，人们对某些痛苦的经历往往会产生遗忘，就是因为这些记忆被压抑到潜意识中去了。（4）提取失败说。该理论认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘只是因为没有找到合适的提取线索。一旦有了正确的线索，信息就能被顺利提取出来。3.简述情绪与情感的区别与联系。答案：区别：（1）从需要的角度看，情绪通常是与机体的生理需要相联系的体验，如饥饿时的不愉快情绪；情感则是与人的社会性需要相联系的体验，如道德感、美感等。（2）从发生的角度看，情绪是原始的、低级的，是人和动物所共有的；情感是后继的、高级的，是人类所特有的。（3）从稳定性程度看，情绪具有情境性、冲动性和短暂性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失；情感则具有稳定性、深刻性和持久性，是对事物稳定态度的反映。（4）从表现形式看，情绪具有明显的外部表现，如喜形于色；情感则比较内隐，往往通过内心体验的形式存在。联系：（1）情绪是情感的外在表现，情感离不开情绪。情感总是通过各种情绪表现出来，离开了情绪，情感就无法表达。（2）情感是情绪的本质内容，情绪的变化受情感的制约。在一定的情境下，情绪会反映出个体的情感倾向。五、论述题1.论述如何培养学生的观察力。答案：观察力是一种有目的、有计划、比较持久的知觉能力，是智力的重要组成部分。培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（1）明确观察的目的和任务。让学生清楚地知道观察什么、为什么观察，才能使他们的注意力集中在观察对象上，提高观察的效果。教师可以在观察前向学生提出具体的观察要求，如观察植物的生长过程，要让学生观察植物的根、茎、叶的变化等。（2）做好观察的准备工作。在观察前，要让学生掌握与观察对象有关的知识，如观察动物的生活习性，要先让学生了解该动物的分类、生理特征等。同时，要准备好观察工具，如显微镜、放大镜等。（3）教给学生观察的方法。-顺序观察法：按照一定的顺序进行观察，如由远及近、由上到下、由外到内等。-比较观察法：对相似的事物进行比较，找出它们的异同点，如比较不同种类植物的叶子形状。-重点观察法：在全面观察的基础上，对观察对象的重点部分进行深入观察，如观察人体的心脏结构。-解剖观察法：对观察对象进行解剖，了解其内部结构，如解剖植物的花，观察其花蕊、花瓣等结构。（4）引导学生在观察中思考。观察过程中要引导学生积极思考，分析观察到的现象，提出问题并尝试解决问题。例如，在观察物体的沉浮现象时，让学生思考物体沉浮与哪些因素有关。（5）培养学生观察的兴趣。通过生动有趣的观察活动，激发学生的观察兴趣。如组织学生观察星空，讲解星座的知识，让学生感受到观察的乐趣。（6）要求学生观察后及时总结。观察结束后，要让学生用文字、图表等形式对观察结果进行总结，巩固观察成果。同时，通过总结还可以发现观察中的不足之处，以便在今后的观察中改进。2.论述气质与性格的关系。答案：气质和性格是人格的两个重要方面，二者既有区别又有联系。区别：（1）概念不同。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。（2）形成和影响因素不同。气质主要受先天的生理因素影响，具有较强的稳定性，变化比较缓慢。性格主要是在后天的社会环境中形成的，具有明显的社会性，可塑性相对较大。（3）表现范围不同。气质更多地反映了个体的生物性特点，与行为的动力特征有关，如情绪的兴奋性、反应的速度等。性格则更多地反映了个体的社会性特点，与行为的内容有关，如对人、对事的态度和行为方式。（4）评价标准不同。气质类型无好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。性格有好坏之分，如善良、正直、勇敢等性格特征是积极的，而自私、虚伪、懦弱等性格特征是消极的。联系：（1）气质影响性格的形成和发展。气质会影响性格形成的速度和难易程度。例如，胆汁质的人容易形成勇敢、果断的