教科版三年级上册科学教案

第一单元：植物

1、我看到了什么教学目标：1、引导学生直接参与科学观察活动，体验看、听、摸、闻等是科学研究的基本方法；体会到科学观察可以了解更多的事情。2、通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣，从而热爱自然，热爱科学研究活动。3、在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。教学重点：开展科学观察活动，体会到科学观察可以了解更多的事情。教学准备：1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、细铁丝。2、学生准备：橡皮泥、铝箔、潜水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生鸡蛋或土豆、硬币、针线。教学时间：1课时课前准备：记录卡、放大镜教学过程：一、引入：师：“同学们，今天我们来学习一门新课——科学，谁能说一说，你认为科学课上我们会做些什么？”（学习科学知识，观察，做可实验，进行科学考察等活动）“对，科学课上我们就是要记性一些观察、实验，要亲身经历一个个的认识周围环境，认识周围事物的探究活动，在研究、认识活动中学习科学知识。可不要小看这一个个的活动，今天我们人类所有的科技成果，都是科学家在观察、实验、研究活动的基础上获得的。谁知道一些科学家进行科学研究、科学发现的故事？能讲给大家听吗？”二、学生自主学习。1、看图上的树。师：“请同学们打开书第2页，你们看到了什么？”（生：一棵大树，叶子，枝条，茎……）让学生把看到的记录在活动本上。2、回忆曾经看到的树。师：“你在大树前看到过什么？”（生说出记录）“想再去看一看吗？”

生在说的基础上，教师指导学生学会用记录的词语：嫩绿、绿叶、黄叶；大树、小树；绿皮、干皮等3、观察一棵树。（1）讨论观察方案。师：“如果现在来到一棵大树下，你想观察什么？”

“我们怎样才能观察到更多的内容？”（2）组织学生到学校的大树前开始活动。

（让学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。）（3）学生把看到的记录在活动本上。4、比较三次的记录。带学生回教室，汇报交流。师：“以前的看和这次的看有什么不同？为什么我们再去看会知道得更多？”小结：当我们想要了解得更多、知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的观察活动就开始了。通过观察使我们感悟到大树是一个生机勃勃的生命体，大树和其他生物之间、大树和它生活的环境之间相互依存、相互影响。三、课后研究。

在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容进行观察。

教学后记：

2、我的大树教学目标：1、能用简单的方法描述树的形状、粗细和高矮。2、会拓印树皮的图案；画出树叶的形状。3、能搜集一些实物的标本。教学重点：运用各种方法进行描述树。教学准备：1、教师准备：树皮的拓印、几张大树的照片。2、学生准备：白纸若干。教学时间：1课时教学过程：一、引入：师：“大家已经观察了一棵大树，你能不能告诉老师，你观察的那棵树是什么样的？”二、学生自主学习。1、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。师：“请你用动作告诉别人你看到的树的树冠形状；用手比划你的大树的树干有多粗；用比较的方法告诉别人你的大树有多高。”学生进行交流。2、观察描述树的其他方法。师：“你看到的树的树皮是什么样的？”（生说师板书：粗细

干…）“你能拓下来给大家看一看吗？”3、学生到教室外拓印树皮。（1）指导学生拓印树皮的方法。师：“除了拓树皮，还有其他描述大树的方法吗？”（2）画画树叶的形状。（3）展示从树上掉下来的果实。师小结：用图画、拓印做记录，搜集一些实物标本，都是我们观察、描述大树时可以使用的方法。4、对记录、描述作用的理解。师：“我们能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？”出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。学生到校园里寻找这课树。三、课后研究。

试写一份树的观察记录。

教学后记：

3、各种各样的叶（一）教学目标：1、让学生在对美丽的树叶的观察研究活动中产生情感体验，对学生进行“爱护草木，保护环境”的教育。2、会描述树叶的颜色、形状、大小。3、能对树叶进行比较观察和测量。教学重点：运用各种方法进行描述树叶。教学准备：各种各样的落叶。教学时间：2课时教学过程：一、引入：师：“秋天来了，树叶开始从树上落下来，你见过落叶吗？我们的校园里有吗？”“今天我们一起来研究一下各种各样的叶。”二、学生自主学习。1、校内捡落叶。师：“请分小组捡落叶，用袋子装好，注意不要乱摘树叶，不要踩坏花草，不要爬树采集。”学生进行小组活动。2、小组交流、统计。3、同一种树叶的判断。师：“请同学们把数量最多的那种树叶全拿出来。”

“这些叶子的大小、形状、颜色都一样吗？”

“你根据什么，才说它们是同一种树的叶？又根据什么，说另外的树叶不是同一种树的叶？”4、小结：三、课后研究。

到公园里捡一些树叶，统计一下共有几种树叶。

3、各种各样的叶（二）教学准备：1、捡回来的树叶。2、描画叶片大小的方格纸。教学过程：一、引入：师：“当你去公园里捡树叶的时候，你面对这些树叶有什么体验和感受？”二、学生自主学习。1、观察叶的颜色。师：“如果有人问植物的叶是什么颜色的，你该怎样回答？”

“说一说你的树叶有哪些颜色？”

“你能按颜色变化给树叶排列顺序吗？”“说一说你是按什么顺序排列的？”板书：绿色、黄色…2、观察叶的形状。师：“叶子的颜色各不相同，那么它们的形状相同吗？”（1）

学生根据叶子的形状进行分类。（2）

学生介绍自己的分类情况。

“说说你分的这几类分别是什么形状的？”板书：卵形、掌形、心形、披针形、扇形、针形、带形

（3）画一画树叶常见的几种形状。3、观察叶的大小。师：“在你所有的这些叶子中，最大的是哪片？最小的是哪片？”（1）指导学生把两片树叶描画在方格纸上。（2）学生用数方格的方法比较叶的大小。（3）量一量最长的叶与最短的叶的长度。师小结：”三、课后研究。

用不同颜色、不同形状、不同大小的一些树叶拼贴一幅图画。

4、一片完整的叶（一）教学目标：1、通过数一数枝条上有几片叶，让学生在观察中发现叶的不同。2、让学生在观察中寻找叶与枝条连接处的特点。教学重点：学会观察，能用自己的语言进行描写。教学准备：若干带有树叶的树忮，各种不同叶脉的树叶，各种不同叶缘的树叶，各种不同叶柄的树叶。教学过程：一、引入：师：“我们观察植物的叶已经有一段时间了，对叶的颜色、形状、大小都有了一定的了解，可是，你去仔细观察过一片完整的叶吗？”二、学生自主学习。1、观察一片完整的叶。师：“观察带有叶片的树枝，数一数枝条上有几片叶。”

“寻找叶与枝条的连接处，看看有什么特点？”

“通过比较知道怎样才算一片完整的叶？”

选取几片有代表性的树叶进行观察。

讨论：叶是由哪几部分构成的？板书：植物的叶由叶片、叶柄构成。2、观察各种不同的叶片。师：“我们知道了叶是由叶片和叶柄构成的，那么是不是所有的叶片都长得一样呢？”（1）学生分组观察讨论。（2）学生汇报交流观察结果。

（3）让学生用这些名称说说树叶的不同点。3、观察各种不同的叶柄。师：“通过观察，我们知道许多不起眼的事物实际上包含着许多秘密，叶片就是这样，那么你观察过叶柄吗？”（1）学生观察不同叶的叶柄。（2）交流观察结果。4、叶的共同之处。分组讨论：这些看起来各不相同的叶有什么共同之处？汇报交流。三、课后研究。

搜集不同叶脉、叶缘和叶柄的树叶。

4、一片完整的叶（二）教学目标：1、观察不同的叶脉、叶缘、叶尖、叶基，加深对叶片的了解。2、能描述一片叶的特点。教学准备：不同颜色、形状、大小的树叶若干，白纸，颜料。教学过程：一、引入：师：“以前我们学习了怎样描述一棵大树，大家是不是还记得描述的方法？你会描述一片叶子吗？”二、学生自主学习。1、描述一片叶的特点。师：“树叶的种类非常多，我们也对许多叶进行了观察，用什么方法把你观察到的树叶描述给大家听比较好呢？”（1）学生分组讨论：描述哪些内容？

怎样进行描述？（2）小组汇报交流讨论的结果。（3）学生自由选择一片叶子练习描述，说给同组同学听。（4）每组选派一名同学到讲台对叶子进行描述，让其他同学猜一猜描述的是哪片叶。（5）教师任选一片树叶让学生试着进行描述。2、拓印一片美丽的叶。师：“大自然是美的，树叶也是美的。树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活增添了美丽的色彩。请你选择一片你认为最美的树叶。你想把美丽的树叶拓印下来吗？”（回忆以前拓印树皮的方法。）（1）思考：拓印树叶用什么方法最好？

（2）学生开始拓印树叶。师小结：“这节课你学会了什么？”三、课后研究。

找一片美丽的叶，描述这片叶的特点，并把这片树叶拓印下来。第二单元：动物

1、寻访小动物教学目标：1、引导学生和推动学生开展寻访调查小动物的活动。2、鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物，进行观察研究小动物的活动。教学准备：划定一个较小的范围，如一棵数、一个小花坛等。教学过程：一、引入：①

研究动物的活动开始了。

做个游戏性测试：·一听到“动物”这个词，我们脑海里立即浮现出来的是什么动物？·如果说“大动物”，我们想起的是哪些动物？·如果说“小动物”，我们想起的是哪些动物？②

简要说说通常我们是怎样划分大动物和小动物的。

二、学生自主学习。1、附近能观察到哪些小动物。师：①九月里，我们能在附近观察到哪些小动物？

②估计一下，或猜一猜，在那棵大家都熟悉的校园的树上（或花坛、草地等），老师观察到哪些小动物？猜猜会有多少种小动物？

（教师出示一棵数，让学生说出名称的展示写着名称的卡片。）

③附近还有哪些能找到栖息和活动着小动物的地方？

④我们估计：我大概能观察调查到多少种动物？

我们小组一共能观察调查到多少种小动物？

我们班一共能观察调查到多少种小动物？2、指导观察和调查的方法。①

寻访活动的任务设置和寻访活动计划的讨论。

·主要任务：了解这个季节里，我们能在附近观察到哪些小动物。

·计划：关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部的分工，调查记录的选择或设计等。②

观察调查过程中可能碰到的问题和问题解决方法的讨论。

·不知道名称的小动物的记录问题。

·一些难于接近的小动物的观察问题。

·同学和老师提出的其他问题，如：雌蚂蚁和雄蚂蚁，应记录为一种还是两种小动物？…3、寻访活动的要求。①

寻访活动中的安全问题。

·哪些场所隐藏着危险？

·哪些活动可能出安全事故？

·哪些小动物有可能造成对人的伤害？

·从安全考虑，我们的寻访活动需注意哪些事项，须作哪些规定？②

关注和爱护小动物。

·假如我是只小蚂蚁……

·我们的动物朋友，我们的动物邻居。

·我们所观察的是一个生命体。和我们人一样，所有的生命体只有一个生命。③

保护观察调查地的环境。④

从学做一个合格的观察者开始。

三、课后研究。

在一周内交一份寻访小动物活动的调查记录。

2、蜗牛（1）教学目标：1、引导学生观察蜗牛的身体。2、让学生在观察蜗牛的过程中，从整体观察到局部观察。教学重点：指导学生描述他们的发现和进行一些猜测、推测。教学准备：小组或个人观察用的蜗牛，盛放蜗牛的容器，放大镜，记录用纸和笔。教学过程：一、引入：师：“观察过蜗牛吗？能说说蜗牛的身体是怎样的吗？用放大镜观察过蜗牛吗？”二、学生自主学习。1、用放大镜观察蜗牛的身体。①观察蜗牛的准备。区分蜗牛的壳和蜗牛的身体，确定蜗牛的身体为本次观察的重点；确定“了解蜗牛的身体，回答‘蜗牛的身体是怎样的’的问题”为观察目的。

②提出按一定的观察顺序进行观察的要求：依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部。重点观察头部，观察蜗牛的眼睛、触角和嘴。

③进行分组或个人的观察活动。

④描述所观察到的蜗牛的身体。尝试按一定顺序，有一定条理，有重点地描述蜗牛身体的特点。2、蜗牛壳的观察。①

观察蜗牛壳的讨论。观察过蜗牛的壳是怎样的？蜗牛壳的观察会有多少观察内容？②

蜗牛壳上的螺线的观察和讨论

·蜗牛壳螺线的观察的内容。

·螺线形状的观察描述和螺线名称。

·螺线旋了几圈？怎么数？

·螺线的展开方向，左旋和右旋。③左旋蜗牛和右旋蜗牛；头发的旋涡；海螺、牵牛花等等自然界的左旋和右旋。

④从一条螺线的观察内容到蜗牛壳的其他观察内容——提出观察蜗牛壳的新的问题，发现蜗牛壳的更多的观察内容。3、蜗牛吃食物的观察。①蜗牛怎样吃食物？。

·观察吃菜叶的蜗牛。观察吃黄瓜的蜗牛，观察蜗牛的齿舌。

·描述蜗牛是怎样吃食物的。②蜗牛选择什么样的食物？。

讨论：看看我们为蜗牛准备了几种食物，要想知道蜗牛会在这几种食物中选择哪一种，我们可以用什么方法？

观察活动：在蜗牛的周围放一些食物，观察蜗牛朝什么方向爬，去吃什么食物。③

蜗牛能在多远的地方发现食物？

4、小组交流与小结。

说说蜗牛的身体是怎样的？

说说蜗牛是怎样吃食物的？三、全课总结。

3、蜗牛（2）教学目标：1、引导学生观察蜗牛的运动。2、让学生观察蜗牛在各种物体上的爬行动作。教学重点：观察蜗牛身体的运动方式。教学准备：小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔。塑料薄膜和画有同心圆的纸。教学过程：一、引入：师：“我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗？蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢？蜗牛没脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢？”二、学生自主学习。1、用放大镜观察蜗牛的身体爬行的部分。①观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。

②蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚——腹足。2、观察蜗牛的爬行。

·观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。

·蜗牛爬行的描述和模仿。

·观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。3、蜗牛爬行的痕迹。

·说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。

·观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。

·推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。

4、蜗牛赛跑。

（1）哪只蜗牛爬得快？提出蜗牛赛跑的建议。

（2）讨论蜗牛赛跑的活动设计。

如：有使蜗牛朝着一个方向爬行的方法吗？

吸引蜗牛向一个方向爬的方法。

让蜗牛只能朝一个方向爬行。

有其他的比赛方法吗？

不管朝哪个方向爬的方法。

测量蜗牛爬过的距离的方法。（3）

在小组里进行蜗牛赛跑的活动：在画有同心圆的纸上塑料薄膜，把蜗牛放在中心圆内，看哪只蜗牛最先爬出外圈。

5、小结关于蜗牛的爬行，我们还能观察研究些什么？我们还能搞些什么活动？三、全课总结。

4、蜗牛和蝗虫教学目标：1、能掌握比较观察蝗虫和蜗牛的相同和不同。2、能描述蝗虫和蜗牛的异同。教学重点：观察蝗虫和蜗牛的特征，比较它们的相同和不同之处。。教学准备：小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛又不像蝗虫的动物，大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。教学过程：一、引入：师：“我们已经上两节课观察了蜗牛，那蝗虫和蜗牛相不相同呢？”二、学生自主学习。1、观察蝗虫。①观察蝗虫。观察蝗虫的头、胸、腹；蝗虫的头部：眼睛（单眼与复眼）、触角、嘴（口器）；蝗虫的脚；蝗虫的翅。

②描述蝗虫的身体特点。2、比较蜗牛和蝗虫的身体。

·比较蜗牛与蝗虫的相同点。

都有头部，头部有触角、眼睛、嘴；都有运动器官——足；……

·比较蜗牛和蝗虫的不同点。

身体形状、构造不同；眼睛、触角、嘴、足等不同；……

3、比较周围环境中的小动物。

·周围环境中，跟蜗牛长得相近的动物：田螺、蛞蝓、蚌、蚬……。

·周围环境中，跟蝗虫长得相近的动物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……

·周围环境中，长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物：猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……

4、观察蝗虫的大小。

（1）比较两只蝗虫的大小。

（2）观察描述一只叫大的蝗虫和一只较小的蝗虫。（3）测量蝗虫的身体长度。（4）测量蝗虫的展翅长度。

5、观察蜗牛的大小。（1）

测量蜗牛的身体长度。蜗牛的身体没有固定的长度，测量存在难度，即使测量出了数据也没多大用处。（2）

寻找比较蜗牛大小的方法。（3）

比较测量蜗牛壳的大小。用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。6、动物大小的观察和描述。（1）

出示一张蜂鸟的图片，问：“这是什么鸟？这只鸟给我们留下深刻的印象没有？（师：知道这只鸟有多大吗？老师的食指和拇指表示1~2厘米的大小，这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。大小的观察和描述，有时是很重要，很有用的。）（2）讨论：大象、长颈鹿、龟、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫，我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。（3）说说自己在寻找小动物的调查活动中，是用什么方法观察描述动物身体的大小的。三、小结。

不同的动物有不同的特点，不同的动物有什么不同的观察方法。

5、蚂蚁教学目标：1、能解决观察蚂蚁时碰到的问题。2、会比较蚂蚁、蜗牛、蝗虫的身体特点。教学重点：掌握蚂蚁的身体特征。教学准备：小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盒子、小瓶盖或小木块，塔“桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。教学过程：一、引入：师：“同学们对蚂蚁都很感兴趣，那你有认真地观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？我们今天这继续观察蚂蚁。”二、学生自主学习。1、观察哪一只蚂蚁。①选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？

②选择瓶里的蚂蚁观察，有利与不利的地方；选择白纸上爬的蚂蚁观察，有利与不利的地方。2、把蚂蚁放在什么地方好一些？（1）

把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？（2）

用什么方法可以看得更清楚？用什么方法可以使蚂蚁不会乱爬？（3）

在盆子里倒一点水，水中央放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能到处乱爬了。

3、用放大镜观察蚂蚁。（1）

小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。（2）

用放大镜观察蚂蚁，注意控制观察蚂蚁的呼吸，别吹走了蚂蚁。

4、讨论：蚂蚁身体的特点。

（1）蚂蚁的身体是怎样的？

（2）和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？（3）和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点？

5、试一试。（1）看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。（2）如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座“桥”，猜猜蚂蚁会怎样？（3）试一试。（4）怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？如果把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找到回自己家吗？6、送蚂蚁回家。师：“这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！”三、小结。

6、我的观察研究教学目标：1、能收集观察小动物的活动记录。2、会写一份观察研究记录。教学重点：能与其他同学进行交流，能解决自己在观察中发现的问题。教学准备：收集一些三年级学生水平的观察小动物活动设计、观察记录、研究小论文以及一些研究性、活动性的问题。教学过程：一、引入：师：“观察研究小动物的学习活动已经进行了3～4个星期，一定有许多有趣的发现和成果向大家报告，要和大家分享。我们今天就来开个观察小动物的成果报告会，向大家报告‘我的观察研究’”二、学生交流。1、报告会的内容顺序安排。①报告自己的观察和发现。

②报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。

③展示已经完成的观察记录和观察研究小论文。2、把蚂蚁送回家。（1）跟踪蚂蚁中的发现。（2）蚂蚁路线的观察描述。（3）蚂蚁窝的观察描述。（4）关于蚂蚁的其他发现。

3、其他小动物的观察和发现。

4、报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。

5、动物单元的小结。师：“关于课外的交流和展示，关于许多有趣的、有意义的还没有解决的问题。动物单元的学习告一段落，动物的观察研究活动还将继续下去。”

第三单元：我们自己

1、观察身体教学目标：1、能有顺序、有目的、仔细地观察，运用看、摸、听等多种方法进行观察结果。2、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢几部分组成，左右对称。3、能描述人体外形的基本组成及共同特点。教学重点：观察身体的外部基本组成。教学准备：空白纸（记录用）、放大镜、尺子、纸筒、钟表，人体基本结构图，课件。教学过程：一、引入：1、播放一段片段。2、师：“这些动物为什么有这些特殊的本领？”（青蛙善于跳跃，和它发达后腿有关，老鹰能牢牢地抓住小鸡，是因为它的爪子带钩很锋利，鸬鹚善于从水里叼鱼，是它的嘴有特殊的结构。）3、说说人能做什么？（人能直立行走、能跑、会跳，头部及身体能弯曲、能灵活转动，四肢能做很多活动等；人还能学习、有智慧、能创造…）二、学生自主学习。1、观察身体。（1）

观察身体的基本组成。①

学生互相观察、讨论自己的身体由哪些部分组成。（学生可能会分成头、颈、躯干、四肢；或头、颈、躯干、上肢和下肢。能说出自己的理由，不必强求一致。）②

出示人体全身图，让学生对照图和自己的身体认识一下各部分的名称，找到胸、腹、臀、背、腰、肩等。（2）

观察身体的其他特点。①

身体各部分是怎样的？②

比较身体的左右两部分，它们是怎样的关系？③

我们的身体里面（皮肤的下面）有什么？·各组挑一个内容观察：分别观察头部、上肢、下肢、躯干的观察小组。例如：观察头部的同学可以从头部像什么形状，头部有什么，它们是怎样的，头部可以怎样活动等。

观察四肢的同学，可以观察上下肢各有哪几部分，有多长，什么地方较粗，什么地方较细，怎样和躯干连接等。

对身体内部不能直接观察的地方，可以用摸、听等间接的方法观察。

除了观察的方法，还可用测量、比较的方法。如测量比较身体的左右是否对称等。用想象和体验的方法。想象人体的手臂如果很短，或者颈部不能活动，将会如何；体验人体如果是另外的结构，比如两条腿不一样长，或只有一条胳膊，将会怎样。

·在观察前要有计划，观察时要做好记录。

·学生分组观察。

·各组整理观察记录，准备汇报。2、汇报观察结果。说说我们都观察到了身体的哪些内容？三、全课小结。

四、课后拓展。思考：人为什么有那么多的本领？

2、我们在生长教学目标：1、能运用测量的方法了解自己身体在生长。2、初步了解人在生长发育的过程中，身高、体重、胸围、身体各部分的比例等，都在发生变化，脑、心、肺等各器官的功能都在增强。教学重点：能用科学的方法来测量记录。教学准备：学生准备：钢卷尺或较长的木尺子、直角三角尺、记录纸。还可以带来自己从小到大的照片，或其他能说明自己不断生长的依据。教师准备：钢卷尺或较长的木尺子、直角三角尺（每组一套），画有厘米刻度的纸（贴在墙上量身高用），秒表、纸筒、水槽、容量约为两升的大饮料瓶（标有毫升刻度）、吸管，观察记录表格的洋例，测量方法的阅读资料，青少年身高、体重数据表等。教学过程：一、引入：师：“请大家看看课室外的小树，它发生了什么变化？你自己家养的小猫、小狗、鸡鸭或其他的小动物等，它们是怎样变化的？”师：“说说自己和这些生物有什么共同的地方？是否在天天生长，是怎样发现自己在不断长大的？”生说师板书。出示课题二、学生自主学习。1、讨论：身体哪些方面在生长发现变化？（1）让学生举出事例。（2）引导学生归纳：衣服小了，裤子短了，睡的床小了，这些和身体长高、胸围增加有关系；别人抱起来觉得费劲了，这和体重增加有关；力气大了，跑得远了，这些和肌肉、骨骼、心、肺等器官的功能增强有关…2、指导学生测量。让学生讨论怎样测量，教师再补充。（1）测量身高。（2）测胸围。（3）测定肺活量。（4）测心跳和呼吸的频率。（5）学生进行记录。三、全课小结。

师：“今天我们进行了测量一些数据的记录，要把记录本保存好，每半年或一年定期测量记录一次。”四、课后拓展。思考：搜集自己生长的其他数据。

我的生长记录表

三年级四年级五年级六年级身高（厘米）

体重（公斤）

胸围（厘米）

鞋码（码）

3、猜猜我是谁教学目标：1、能仔细观察自己的体形及外貌特征。2、在游戏中掌握描述自己的体形及外貌特征。教学重点：用文字对自己的特征进行描述。教学难点：进行外貌的特征描述。教学准备：学生备：小镜子。师备：供观察记录个人特征的卡片。教学过程：一、引入：师：“有一天，一位老人在路上滑了一下，手上拿的东西也掉了。这时来了一个人，把老人扶起来，帮他拿东西，还送他回家。这位老人很感动，但不知道他的姓名，只知道他是我们学校的同学。我把老人说的特征描述出来，大家猜猜是谁？”（或举班上一做好事的同学的例子。）二、学生自主学习。1、游戏准备（观察和描写自己的特征。）交代活动程序：①

学生讨论：A、这个活动要做得成功，要让大家容易猜到是谁，最主要的问题是什么？B、身体的哪些方面可以体现自己的特征呢？C、怎样观察自己呢？②

指导学生看书P37师：“现在分小组，互相进行观察。边观察、边讨论、边记录。先在小组里说说自己描述的‘我’像不像？能不能根据自己的描述猜到是谁？如果描述得不像，再修改，也可以把自己的样子画在记录卡上，在卡片的背面写上自己的名字。”2、游戏：“猜猜我是谁”。

师：“大家选一个主持人，把自己的特征描述交给主持人，由主持人来念卡片，大家再根据卡片上的描述猜到是谁。”（可以由学生轮流担任主持人。）

三、全课小结。

师：“今天这节课，同学们都很认真观察，我们的小主持人也能出色完成任务。你们通过今天的游戏活动，对自己的特征了解了吗？观察、认识人的特征也是很有意义的，公安部门在发布通缉令时，除了有罪犯的照片，还要描述罪犯的特征；人们在寻找丢失的亲人时，也要描述被寻人的体形、相貌特征及穿着等。”四、课后拓展。思考：除了用眼睛看以外，还可以通过什么方法识别一个人？

4、我的手教学目标：1、知道手有感觉的功能，手的灵巧与它的构造有关。2、通过手的感觉，体验手的作用。教学重点：体验手各部分的功能。教学难点：观察手的构造。教学准备：袜子和衣服，用针扎或用颜料点成的盲文数字，冷热、软硬、轻重、光滑与粗糙等不同的物体，有褶皱的饮料管，能套住手指的圆筒，胶带纸，鸡爪子的骨骼等。教学过程：一、引入：（在实物投影上做手影）师：“同学们，你会模仿各种动物的姿态吗？”让学生试试。问：“我们的手还有什么用途？”二、学生自主学习。1、观察手。（1）提问：手为什么这么灵巧？（2）指导学生边观察边思考：手是什么样的（手上有什么）？五个手指是怎样长在手掌上的？（师：观察手要观察外表还要摸摸了解手的内部，如有多少块骨头？哪些地方有关节？手作握、捏、伸展、弯曲等动作时，皮肤、肌肉、骨的变化。）（3）分组讨论：用什么办法验证自己的设想。（4）让学生验证。①

手指关节处皮肤上的褶皱，其作用和饮料管上的褶皱相似，具有帮助活动的功能。可以用胶带纸粘住这些褶皱去体验手指是否容易弯曲外，还可以给学生分别摸摸有褶皱的地方和没褶皱的地方，比较有什么不同。②

体验关节的作用，可用小木片和胶带纸把手指的某个关节固定住，就像骨折时夹板一样，也可以用圆筒套住手指，体会缺少关节将会怎样？③

体验大拇指的作用。把大拇指和其他四个手指并排紧靠在一起，不单独分开。或者把大拇指收在掌心，体验一下手还能灵活地去使用工具吗？2、体验手的感觉功能。让学生挑一些东西放在袋子里，请同学蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品,猜猜是什么东西。3、训练手的感觉。（1）

区分袜子和衣服的正反面；（2）

辨认盲文数字；（只要求摸出是几点）（3）

分辨不同质地的纸；（4）

摸各种各样的树叶。三、全课小结。

四、课后拓展。观察一些动物的“手”，看看和人的手有什么不同？观察生活中有哪些器具利用了手指关节处的褶皱结构？

5、奇妙的指纹教学目标：1、通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察方法。2、培养学生的观察能力和动手实践能力。3、培养学生实事求是的科学态度。教学重点：认识每个人的指纹具有独特性。教学难点：设计一些获取指纹的方法。教学准备：透明胶带、涂铅的纸、放大镜、图画纸、墨水、小镜子、粉笔、印泥、橡皮泥等。教学过程：一、引入：1、播放一段公安人员收集现场作案人的指纹，最后破案的故事片段。2、师：“你们知道公安人员是怎样破案的吗？”（是根据作案人的指纹破案的。）3、师：“那么你们想研究我们手上的指纹吗？”板书课题：奇妙的指纹二、学生自主学习。1、拓印指纹。（1）指导学生拓印指纹。师：“想研究指纹，我们首先要干什么？”（拓印下指纹）

“那用什么方法将指纹取下来？”（2）学生设计拓印的方法。师：“请各组同学根据本组设计的方法，互相配合，选择材料，试着将自己的指纹取下来。要求：在取指纹过程中看看你们有几种取指纹的方法，哪种最清楚并且可以保存下来。”（3）各组汇报取指纹的方法。师：“请各组同学汇报，你们选取哪种取指纹的方法？你们认为哪种方法最清楚，并可以保存下来？”（4）学生各组进行拓印指纹。师：“老师发给每个同学一张小卡纸，在卡纸上写上组号。请你们选取一种你认为最好的方法，将右手食指指纹取在小卡纸上。”（5）分组回收小卡纸。2、研究指纹。师：“请同学们根据取下的指纹，观察指纹的形状，并且给每一种指纹取个形象的名字。”

“我们可以研究指纹的哪些问题？哪些问题要和别人合作研究？”（教师板书学生提出的问题。）（2）

学生用放大镜观察指纹。（3）

学生阅读资料。（指纹的种类及指纹怎样形成的？）指纹的种类：弓形、箕形、箩形3、实践练习。师：在回收的每个小组小卡纸中任意抽取1个，送到该小组中，让小组同学迅速找到该指纹是属于本组谁的。

师：“你们用什么方法，找到指纹的主人？”（学生汇报自己的方法）

4、讨论：

师：“根据指纹的独一无二性，你们能介绍指纹在日常生活中的应用吗？”

医生可从指纹了解人的身体状况、人的心情可从指纹反应出来、指纹锁、指纹手机、指纹鼠标、指印画……

三、小结：

四、课后拓展：关于指纹的问题你们还想了解什么？

五、全课总结：

师：“同学们今天了解了指纹的奇妙，请你们用今天这种研究问题的方法探讨自己想要研究的问题。”

6、运用感官教学目标：1、知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是人体的感觉器官，人们对事物的感觉和知觉主要依靠它们。

2、通过实验让学生在今后的学习中更自觉地、综合地运用感官。教学重点：体验眼睛比其他感官接受的信息多。教学难点：了解有关仪器和设备如何延伸了人的感官。教学准备：彩色图画；有图案花纹的衣服、帽子；各种彩色的小动物玩具；肥皂、香皂；各种各样的树叶等；观察表格、相似的平面图；苹果（或橘子）等水果，录像带或光碟等。教学过程：一、引入：师：“人们常说，眼、耳、鼻、舌、手，人人身上有，帮我们认东西，是我们的好朋友。在前面的大树、叶、蜗牛、蝗虫的学习活动中，你们的眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手（皮肤）起了什么作用？举例说说。”板书课题：运用感官二、学生自主学习。1、了解五官的功能。（1）指导学生拓印指纹。师：“想研究指纹，我们首先要干什么？”（拓印下指纹）

“那用什么方法将指纹取下来？”（2）学生设计拓印的方法。师：“请各组同学根据本组设计的方法，互相配合，选择材料，试着将自己的指纹取下来。要求：在取指纹过程中看看你们有几种取指纹的方法，哪种最清楚并且可以保存下来。”（3）各组汇报取指纹的方法。师：“请各组同学汇报，你们选取哪种取指纹的方法？你们认为哪种方法最清楚，并可以保存下来？”（4）学生各组进行拓印指纹。师：“老师发给每个同学一张小卡纸，在卡纸上写上组号。请你们选取一种你认为最好的方法，将右手食指指纹取在小卡纸上。”（5）分组回收小卡纸。2、研究指纹。师：“请同学们根据取下的指纹，观察指纹的形状，并且给每一种指纹取个形象的名字。”

“我们可以研究指纹的哪些问题？哪些问题要和别人合作研究？”（教师板书学生提出的问题。）（4）学生用放大镜观察指纹。（5）

学生阅读资料。（指纹的种类及指纹怎样形成的？）指纹的种类：弓形、箕形、箩形3、实践练习。师：在回收的每个小组小卡纸中任意抽取1个，送到该小组中，让小组同学迅速找到该指纹是属于本组谁的。

师：“你们用什么方法，找到指纹的主人？”（学生汇报自己的方法）4、讨论：

师：“根据指纹的独一无二性，你们能介绍指纹在日常生活中的应用吗？”

医生可从指纹了解人的身体状况、人的心情可从指纹反应出来、指纹锁、指纹手机、指纹鼠标、指印画……

三、小结：

四、课后拓展：关于指纹的问题你们还想了解什么？

五、全课总结：

师：“同学们今天了解了指纹的奇妙，请你们用今天这种研究问题的方法探讨自己想要研究的问题。”

第四单元：水

1、一杯水的观察教学目标：1、学会用多种感官认识水，并能在观察中发现水的性质。2、能用语言、文字描述观察水的结果。

3、初步学会认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。教学重点：能用各种方法观察水。教学难点：体会人体的感官在认识事物上的重要性。教学准备：每组准备一杯干净的水、一杯牛奶、一杯有颜色的饮料（可乐）、一杯较为粘稠的液体、玻璃片和毛玻璃片各一块、干净的筷子、笔和记录用的纸。教学过程：一、引入：师出示一杯水，问：“你见过的水是什么样的？关于水的事情你知道多少？如果没有水我们能够存活多长时间？一杯水里面有很多我们平时忽视了的秘密，今天我们来研究水。”

板书课题二、自主学习。1、观察一杯水。（1）讨论观察的顺序。师：先用眼看、鼻子闻、舌头尝、最后才用手摸。（2）学生自行观察水并做好记录。（3）各组汇报观察的结果。师：“你观察到的水是什么样子的？”2、用比较方法观察水。师问：“水是什么颜色的？这种颜色和其他物体的颜色相比有什么不同？”（1）比较一杯水、一杯牛奶、一杯有色饮料。（2）比较水、玻璃、毛玻璃。师：“水有什么气味？水有什么味道？”（3）用两只手分别在两个杯子里捻，感觉两种液体的差异，这是液体粘稠度不同。（4）用耳朵听水和粘稠度较大的液体分别装在同样容器里发出的声音。（5）闻和尝牛奶、饮料和水。师：“水是一种什么样的物质？”（6）

把观察的结果记录下来。记录单眼

睛

鼻

子

舌

手

耳

朵

特殊的发现

3、整理实验用品。

4、思考：

（1）关于水我们知道些什么？

（2）如果我们面前有一杯水，我们能够观察到什么？

（3）用感官观察为什么要有个顺序？

（4）什么是比较？

（5）到现在为止，我们对水的认识和以前相比有什么变化？

三、小结：

2、水是什么形状教学目标：1、用各种方法观察水的形状。2、用不同的方式观察水平面。3、进一步了解水的性质。教学重点：掌握水的性质。教学难点：理解液体的含义。教学准备：各种能够装水的容器：如脸盆、玻璃杯、肥皂盒、矿泉水瓶子等。木块、玻璃片等固体。教学过程：一、引入：师问：“你们知道水是什么形状的吗？今天我们来研究水是什么形状的。”

板书课题二、自主学习。1、观察水的形状。（1）水和木块、玻璃比较。师：“水和木块、玻璃比，水怎样的？”（木块和玻璃有固定形状，水没有。）（2）学生寻找水在不同容器中的异同点。（3）各组汇报观察的结果。板书：水没有固定的形状，木块、玻璃不能流动2、观察水的流动性。师：“将水倒进盆里，用手或其他物体搅动水，设法让水流动起来。”板书：水可以流动3、观察水平面。

（1）观察同一瓶里的水的水面。

（2）观察不同容器中水的水面。

（3）水平面在生活中的应用。三、小结：

3、各种各样的液体教学目标：1、观察水和沙、食用油之间的区别。2、用多种方法认识生活中常见的液体，体会液体的多样性，并能识别一些液体。教学重点：能掌握液体的性质。教学难点：能够用多种方法区分各种溶液。教学准备：水、食用油、沙子、碘酒、酱油、白醋、洗涤剂、果汁等，玻璃杯（或烧杯）若干。教学过程：一、引入：师问：“老师有个问题想问问大家，是不所有能够流动的物质都是液体吗？”

板书课题二、自主学习。1、沙和水的比较。（1）师生一起观察沙和水的流动：A、倾斜杯子，比较杯中的沙平面和水平面。B、将沙和水分别倒在盘中，比较沙和水的流动。

（2）师小结：沙虽然可以流动，能够形成“沙平面”，但是沙子是一粒一粒的，每粒沙子都有固定的形状，两粒沙子不能够结合在一起，所以流出的沙子才能够堆起来。而两滴水能结合在一起，水也没有固定的形状，不能够堆起来，这就是液体和固体的区别。2、油与水的比较。学生分组观察水和油，找出它们的区别。3、常见的液体。师：“生活中纯净的水是很少见的，大多是含有其他物质的水溶液。生活中还有哪些像水、食用油一样的液体？怎样才能够认识一种液体？”

三、小结：

4、比较水的多少教学目标：1、用多种方法比较不同的容器中水的多少。

2、体会人体感官在观察事物时的局限性。

3、会用量筒测量已知容器里水的多少。教学重点：掌握量筒测量水的多少。教学难点：用多种方法比较不同容器里水的多少。教学准备：3个形状、大小不一的杯子，各种能够装水的容器（如盆、可乐瓶、饮水的杯子、盒盖、小瓶子等）；水若干；每组一个量筒。教学过程：一、引入：出示书上P55图师问：“观察这3只瓶子里，看哪只瓶子里的水多，哪只瓶子里的水少？”

板书课题二、自主学习。1、比较和验证3只瓶子的水的多少。（1）让学生估算瓶子里水的多少。（2）思考：

“怎样才能够比较出哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少？”

“能够想出多少种方法？”2、认识量筒。师：“2号瓶子里的水比另外两个瓶子里的水多多少呢？”“有多少种方法可以解决这个问题？”

师：“为了精确地测量水的多少，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一，液体的多少用毫升表示。”3、学习使用量筒。

三、小结：

第五单元：纸

1、纸的观察教学目标：1、能描述一张白纸的特点。2、会比较各种纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的关系。教学重点：观察纸的纤维。教学难点：知道纸的特点。教学准备：白纸、放大镜、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等，两本厚度不同的书。教学过程：一、引入：出示一张白色的纸问：“这是一张纸，它是什么颜色的？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有哪些特点？”

板书课题二、自主学习。1、观察描述一张白纸的特点。（1）让学生每人一张白纸进行独立观察，并根据需要记录关于这张白纸的特点。（2）小组交流。（3）全班交流归纳：关于这张白纸，我们观察到了它的哪些特点？2、比较两张纸的不同。（1）

比较书写纸和卡纸，它们主要有什么不同？（2）

比较挂历纸和报纸，它们有哪些主要不同？（3）

我们是用什么方法比较它们的不同特点的？比较两张纸的厚薄可用哪些方法？（4）

怎样观察比较两本不同书的纸张的厚薄？（5）

用直尺来测量两本书纸张的厚薄，交流观察测量结果。3、观察纸的纤维。

（1）这些外形特征不同的纸，它们有什么相同的特征呢？

（2）把一小片纸撕开，观察撕开的纸边，交流观察到的现象。

（3）纸面上也能观察到纸的纤维吗？

（4）把撕下的半张纸揉成团，再小心地把纸团展开，用放大镜观察纸面。

（5）交流观察到了哪些新的发现？产生了哪些问题？对于这些问题，我们有什么想法？三、小结：

师：“请同学们课后搜集有关资料，了解纸是怎样造出来的。下节课，我们来造一张纸。”

2、我来造一张纸教学目标：1、了解古代的造纸技术和现代造纸工艺。2、通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节约纸张。教学重点：懂简单造纸的方法。教学难点：能造出一张纸。教学准备：1、纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾（或旧报纸）每组一份。2、古代和现代造纸工艺的影像、图片或文字资料。教学过程：一、引入：师：“上节课请大家去查阅资料，了解纸是怎样造出来的。现在，我们来交流获得的信息。”

二、自主学习。1、了解古代造纸的方法。（1）思考：古代造纸术是怎样发明的？（2）了解古人造纸的工艺流程：A、看图说说古人造纸的大致过程。B、观看手工造纸的影像资料。2、动手操作：造一张纸。（1）师：“我们也来造一张纸。”（2）造纸的方法：A、调制纸浆：把一块纸巾浸湿，揉成纸浆团（或先把纸巾撕碎）放在杯里，加一点水化开，调成糊状。再加些水，搅拌成均匀的稀纸浆。B、滤水压平成“纸”：把稀纸浆倒在平铺的棉布上，盖上毛巾挤压吸水（也可用旧报纸来压平吸水）。C、从棉布上把“纸”揭下来：待稍干（可在阳光下晒一会儿），观察贴在棉布上的“纸”。然后，小心地把纸从棉布上揭下来。D、交流、比较造好的纸：我们造好的纸厚薄一样吗？纸面平整吗？怎样能造一张厚薄均匀的纸？3、了解现代工业造纸。

（1）师：“现代造纸厂，也像我们这样造纸吗？”。

（2）观察影像或阅读文字资料，了解现代造纸厂是怎样造纸的。

三、小结：

师：“今天大家了解了造纸的过程和方法，以后大家用纸的时候想想今天的学习，要节约用纸。”

四、布置作业：

课外观察各种纸做的物品，并搜集一些纸样，下节课带来观察研究用。

3、不同用途的纸教学目标：1、观察各种纸做的物品，了解纸的用途。

2、研究不同用途纸的性能。教学重点：能根据纸质和非纸质的区别，对周围常见的材料进行分类。教学难点：能了解各种纸的性能。教学准备：学生准备：课前观察各种纸做的物品，并搜集一些纸样，带到课堂上来。胶水（或双面胶）。教师准备：玻璃片、滴管、红墨水、大头针（或回形针）每组一份。教学过程：一、引入：二、自主学习。1、交流不同用途的纸。（1）教师向学生介绍自己机观察、搜集到的各种纸，以及它们的主要用途。（2）学生分组交流各自搜集到的纸样。（3）全班交流各种搜集到的纸样，并说说它们的主要用途。（4）问：“在观察各种纸做的物品时，有什么新的问题和想法？”2、研究不同用途的纸。（1）思考：不同用途的纸有哪些不同的特征？（2）观察纸的性能。

（3）分小组选择其中一两项研究活动对比观察研究。

（4）师：“交流在研究中的发现和产生的问题，说说自己的想法（或解释）。3、选择合适的书写纸。

（1）思考：一张比较好的书写纸在吸水性、承受拉伸性方面应具有怎样的性能？

（2）比较几种常见的书写纸的吸水性和抗拉伸的能力。

（3）根据不同的书写要求，选择不同的书写纸。三、小结：

4、做一辆纸车教学目标：1、能利用各种纸质材料制作一辆可以运动的小车。2、经历一个制作纸车、交流改进纸车的活动过程。教学重点：能说说自己的纸车的特点。教学难点：能造出一辆纸车。教学准备：学生准备：剪刀、胶水，各种厚薄不同的纸若干。

教师准备：各种汽车图片、自制的纸车模型。教学过程：一、引入：师：“同学们很喜欢车是吧？你记得你看过的车是什么样子的吗？”板书课题

二、自主学习。1、观察车的主要组成部分。（1）说说车的主要组成部分。（2）板书：底盘、车厢、车轮。2、动手操作：做一辆纸车。（1）做什么样的车？A、小组讨论：准备做一辆什么式样的车？B、这辆车主要由哪几部分组成？

（2）用什么纸做？A、选用什么样的纸来做车厢？B、用什么纸做车轮？轮轴怎样做？（3）先做什么，再做什么？A、思考：制作一辆纸车可分哪几个步骤？应先做什么，再做什么？B、为什么说“先做底盘、车厢，再做车轮“的方法比较好？C、两人一组合作完成一辆纸车的制作。3、试试纸车能跑多远。

（1）做完纸车，试试纸车能跑起来吗？能跑多远？

（2）与其他同学的纸车比较，谁的纸车跑得远？

（3）我的纸车有什么问题需要改进？怎样改进？

三、小结：

师：“同学们的纸车做得非常好，希望能对自己的纸车做些改进，让它跑的得更快。”

四、布置作业：

寻找更合适的纸料，改进自己的纸车，使它能跑得更远。

第六单元：米饭和淀粉

1、稻谷的观察教学目标：1、通过对稻谷的观察，了解稻谷与大米之间的关系。

2、比较各种种子，能发现种子的多样性以及稻谷的特殊性。

3、培养学生从小懂得爱护粮食。教学重点：能想办法把种子变成食用大米。教学难点：知道稻谷的特征。教学准备：各种种子：稻谷、玉米、豆子、花生米等，日常食用的大米各几粒（每个学生一份）、放大镜。教学过程：一、引入：出示稻谷，师：“你们知道这是什么吗？”

二、自主学习。1、观察稻谷和各种种子。（1）观察各种种子，如玉米、黄豆、绿豆、辣椒种子、小麦、稻谷，让学生从中找出水稻的种子。（2）观察水稻种子。师：“水稻的种子是什么样的？说说我们用水稻的种子做什么用？推测稻壳里的种子是什么样的？去了壳的水稻种子叫什么？看谁发现稻谷的特点最多。”（3）学生汇报，教师从颜色、大小、形状、表面情况等方面进行引导。2、认识糙米。师：“稻谷里面是什么样的呢？让我们剥开稻谷的外壳。”

（1）指导学生剥去稻谷的外壳，每组至少剥2粒。

（2）告诉学生这种米叫糙米。

（3）让学生观察糙米。

（4）学生汇报。

（5）告诉学生糙米的营养最好。3、比较糙米和食用大米的不同点。

（1）师：“我们平时吃的大米是这样的吗？”

（2）它们有什么不同？

（3）学生进行比较观察。

（4）学生汇报、交流。4、了解加工精米。（1）讨论平时食用的大米是像我们这样加工出来的吗？（2）谁知道精米是怎样来的？

5、初步认识胚芽。（1）

精米上都缺了一角，这个角是种子的什么（胚芽）？（2）

什么是胚芽？（3）

胚芽有什么作用？（4）精米还能做种子吗？三、小结：

师：“学习了以上内容，你有什么问题要提的？”四、布置作业：

既然糙米的营养最好，那么人们为什么要把糙米加工成精米？

2、大米的观察