课堂教学设计表

课堂教学设计表\o"按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2原子；分别设计时则为：§2.2原子（第一学时）和§2.2原子（第二学时）两个设计表。"章节名称一年级下册第四组14课《荷叶圆圆》\o"按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成\“原子\”这一节的教学内容，因此在\“计划学时\”栏中应填写\“2\”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的\“计划学时\”栏中填写\“1\”。"学时第2学时\o"应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。"教学目标课程标准：义务教育课程标准人教版六年制小学语文教材本节课教学目标：知识和能力:复习巩固第一课时的生字词，学习积累语言；使学生能正确流利的美读课文，背诵课文；养学生的想象能力、表演能力以及口语表达能力和合作精神。过程和方法:由多媒体课件引入复习，将孩子带入文本，通过多种形式的读：教师范读、同桌互读、自由读、合作读、表演读等体味出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。结合文本，让孩子走出文本，走进生活，适当的拓展，最后齐读课文，回归文本，让孩子声情并茂的表演文本，在欣赏中结束全文。情感态度和价值观:1、学习这篇轻快活泼的散文诗，可以让孩子感受到充满童趣的夏天，触摸到生机勃勃的荷叶，体味出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。2、课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生智慧，激发想象。3、学学生获得初步的情感体验，感受到夏天的美好，大自然的美好。\o"填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。"学生特征一年级学生年龄小，六七岁的孩子好奇心强，丰富多彩的多媒体图片，会很将他们带入文本；他们最喜欢在众人面前表现自己，以博得阵阵喝彩。抓住儿童这个心理特点，教学以鼓励和竞争为主，让孩子把大荷叶充分展示自己能力的大舞台。知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次"学习目标\o"指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。"具体描述语句4．14-1生字巩固复习课文要求认读的生字，“摇”、“篮”、“珠”等在初学的基础上进一步巩固。4．14-2词语理解掌握“荷叶”“停机坪”“摇篮”“翅膀”“亮晶晶”“笑嘻嘻”“蹲”“躺”“游来游去”等词语会说一个句子，体会词语的用法。4．14-3句子理解理解体会“说：‘荷叶是我的。’”句式的应用。4．14-4段落理解通过多种形式的读：教师范读、同桌互读、自由读、合作读、表演读等体味出各个自然段小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。4．14-5篇章情感有感情地美读课文，背诵课文。能积极参与课堂教学活动，能虚心听取别人意见，具有团结协作精神。项目内容解决措施\o"指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。"教学重点引导孩子有感情的朗读课文，在读中体会到夏天的快乐采取各种不同形式的读，教师范读、同桌互读、自由读、合作读、表演读等反复强化，逐步体会。\o"主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。"教学难点引导孩子有感情的朗读课文，在读中体会到夏天的快乐采取各种不同形式的读，教师范读、同桌互读、自由读、合作读、表演读等反复强化，逐步体会。课程名称小学语文设计者郭荟兰单位（学校）庄头乡大范小学授课班级一年级教学媒体（资源）的选择\o"指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6－1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2－3代表第三章第二节的第三个知识点；28－4代表第28课的第四个知识点；1.3.4－2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。"知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次"学习目标\o"指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的媒体有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生在教学过程中的活动，如演示、示范、实验、上网等。"媒体类型\o"指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。"媒体内容要点\o"指媒体在教学中所起的作用。它已经在表中列出，选用时只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。"教学作用\o"指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。"使用方式\o"指媒体使用后预期的结果。如阿基米德演示实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。"所得结论\o"指媒体使用过程需要的时间，包括媒体播放时间、师生和生生交互时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。"占用时间\o"包括自制、购入、库存、取自××资源库、网上下载等。"媒体来源4．14-1生字巩固复习课件摇、篮、珠等生字的图片BH能组成词语，说一个完整的句子。1分钟自制4．14-2词语理解掌握课件荷叶、停机坪、“摇篮、笑嘻嘻、蹲、躺、游来游去等词语的图片BH能用这些词语说一句完整的话4分钟自制4．14-3句子、词语理解课件1亮晶晶格式填空2说“荷叶是我的”等句式FH展开丰富想象，乐于表达，培养发散思维，拓宽学生视野。5分钟自制4．14-4段落理解课件图片文中出现的四种小动物小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿欢快玩耍的情景BIG根据课件和贴图理解各种小动物自由自在的欢乐生活，美读、背诵、表演课文25分钟自制、资源盘相结合4．14-5篇章情感课件许多小动物欢快玩耍的录像IJJ欣赏录像，巩固课文内容，陶冶审美情趣，拓展课外知识，使课堂回味无穷。5分钟自制、多媒体相结合\o"板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。\“板书设计\”一栏，整体可作为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片。"板书设计荷叶圆圆小水珠躺眨小水珠躺眨小蜻蜓立展小青蛙蹲唱小鱼儿游捧\o"这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略（包括教学模式、教学方法、教学组织形式）、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用表中下方所用的图形符号。有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要，除用文字叙述外，还可以采用附表的表格形式。"课堂教学过程结构的设计开始上课教学流程图：教学模式：教学并重式开始上课在黑板上画一张大荷叶合作表演示范表演课件7激发想象图片词语句子练习，激发想象（随即出现句子）

（随即学习第五自然段，教师粘贴小鱼儿图片学习第四自然段，教师粘贴小青蛙图片学习第三自然段，教师粘贴小蜻蜓图片学习第一、二自然段，教师粘贴小水珠图片结束全文，下课指名提问，齐背，表演欣赏图片音乐，背诵课文，表演课文文本图片录像课件8小鱼儿图片课件6男女生比赛读小青蛙图片课件5师生合作表演读同桌互读起读起读小蜻蜓图片课件4小水珠图片课件3荷叶图片和‘我会读’动画课件21文本中出现的生字和词语（随即出现）课件11教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断在黑板上画一张大荷叶合作表演示范表演课件7激发想象图片词语句子练习，激发想象（随即出现句子）

（随即学习第五自然段，教师粘贴小鱼儿图片学习第四自然段，教师粘贴小青蛙图片学习第三自然段，教师粘贴小蜻蜓图片学习第一、二自然段，教师粘贴小水珠图片结束全文，下课指名提问，齐背，表演欣赏图片音乐，背诵课文，表演课文文本图片录像课件8小鱼儿图片课件6男女生比赛读小青蛙图片课件5师生合作表演读同桌互读起读起读小蜻蜓图片课件4小水珠图片课件3荷叶图片和‘我会读’动画课件21文本中出现的生字和词语（随即出现）课件11教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断\o"它是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于课堂练习和课外作业，需要教师自己设计、编制。"形成性检测\o"指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：2.6－1代表第二章第六节的第一个知识点；3.2－3代表第三章第二节的第三个知识点；28－4代表第28课的第四个知识点；1.3.4－2代表第一编第三章第四节的第二个知识点。"知识点编号\o"指每个知识点所具有的学习目标层次。"学习目标\o"形成性检测题的编制，应按如下要求进行：（1）将每个知识点用一个或一个以上的检测题与之对应；（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的检测题与之对应；（3）将所有的检测题由简单到复杂顺序排列；（4）在满足上述三项要求的前提下，检测题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。"检测题的内容4．14-1生字4．14-2词语知识荷叶、水珠篮、笑嘻嘻、停机坪、蹲、摇、翅膀、透明等生字会组词语，词语会说一句完整的话。照样子填空：1、亮晶晶、、。2、游来游去、、。4．14-3句子、4．14-4段落能力利用各种方式美读课文。比如：你读懂了什么？你能表演他们吗？小青蛙唱的什么歌？4．14-5篇章情感填空：小朋友说：“荷叶是我的”说：“荷叶是我的。”\o"形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：（1）形成性检测题的检测结果；（2）课堂教学过程中的反馈信息；（3）批改作业中发现的问题；（4）平时测验和考试的结果。此栏应在每节课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果的优化。"形成性评价本节课首先通过课件让学生对上节课所学生字进行复习巩固，正确读文，强化了本节课的重点。分自然段的结合课件指导美读，通过各种不同形式的读文，培养学生丰富的想象和大胆地表达的能力。课件的直观演示，吸引了学生学习的兴趣。通过各种形式的读文，不同层次的学生都能大胆想象，积极表达。课堂气氛异常活跃。新颖的图画和多彩的视频增强了学习的趣味性，较好的适应了一年级学生的认知特点。“自学检测”由于设计了辅助性语言，降低了表达的难度，学生的积极性被充分调动，主体性得到充分体现，学生积极探究，合作学习，很好地完成了该练习。最后，视频的播放将课内的知识延伸到课外。开阔了眼界，拓宽了孩子的认知。\o"教学反思是教师在教学过程中不断思考，不断进步的总结和记录，反映了教师成长的经过。此栏在需要时填写，内容较多时，可另加附页。"教学反思《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；这样的文本载体，将有利于我的教学梦想得以较完美的实现，创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景，看画面、听音乐、做游