4.1.2 元素周期表（讲义）-2024-2025学年高一化学同步教学教学设计+讲义（人教版2019必修第一册）

4.1.2元素周期表（讲义）-2024-2025学年高一化学同步教学教学设计+讲义（人教版2019必修第一册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4.1.2元素周期表（讲义）-2024-2025学年高一化学同步教学教学设计+讲义（人教版2019必修第一册）教材分析4.1.2元素周期表（讲义）-2024-2025学年高一化学同步教学教学设计+讲义（人教版2019必修第一册）

本节课内容围绕元素周期表展开，旨在帮助学生掌握元素周期表的结构、元素周期律以及如何利用周期表进行元素性质预测。内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生深入理解化学元素的性质及其变化规律。核心素养目标分析培养学生科学探究精神，通过元素周期表的探索，提升学生分析问题和解决问题的能力。增强学生的科学态度与社会责任感，认识到化学元素在自然界和人类社会中的重要性。同时，发展学生的信息获取与处理能力，学会运用周期表进行科学思维和科学表达。学情分析高一学生正处于从初中到高中的过渡阶段，他们对化学学科的兴趣和认知水平参差不齐。在知识层面，部分学生对化学基本概念和原理有一定的了解，但缺乏系统性和深度。在能力方面，学生的实验操作技能和数据分析能力有待提高。素质方面，学生的科学探究精神和批判性思维能力需要进一步培养。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在学习主动性不足、课堂参与度不高的情况，这可能会影响他们对元素周期表的兴趣和学习效果。此外，学生在面对复杂的概念和规律时，可能会表现出一定的焦虑和困惑。

针对这些学情，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过互动式教学和实践活动，提高学生的参与度和学习效果。同时，教学过程中应注重培养学生的科学探究能力和批判性思维，帮助他们建立正确的科学态度和价值观。此外，针对学生个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、化学元素周期表挂图

-课程平台：学校内部教学平台、网络资源库

-信息化资源：元素周期表电子版、元素性质动画视频、在线互动元素周期表游戏

-教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问、学生作品展示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示生活中常见的化学元素图片，提问学生是否了解这些元素，以及它们在生活中的应用。

-回顾旧知：引导学生回顾初中化学中学习的元素概念，如原子、离子等，为学习元素周期表做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍元素周期表的结构，包括周期、族、原子序数等概念。

b.讲解元素周期律，包括原子半径、电负性、金属性和非金属性等性质的变化规律。

c.分析元素周期表中的特殊区域，如过渡元素、稀有气体等。

-举例说明：

a.以氢、氧、钠等元素为例，讲解原子序数与元素性质的关系。

b.通过实验现象，如金属与酸反应、非金属与水反应等，展示元素周期律在实际中的应用。

-互动探究：

a.引导学生分组讨论，根据元素周期表预测不同元素的性质。

b.组织学生进行元素周期表的制作，加深对元素周期表结构的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生完成课后练习题，巩固对元素周期表的理解。

b.让学生尝试解答一些实际生活中的化学问题，如环保、医药等领域。

-教师指导：

a.针对学生的练习情况，及时给予点评和指导。

b.对学生在解题过程中出现的错误进行纠正，帮助学生建立正确的思维模式。

4.实验探究（约30分钟）

-学生分组进行实验，验证元素周期表中元素性质的变化规律。

-实验内容：

a.观察不同金属与酸反应的剧烈程度，探究金属的活泼性。

b.观察不同非金属与水反应的现象，探究非金属的活泼性。

-教师指导：

a.观察学生的实验操作，确保实验安全。

b.针对实验过程中出现的问题，及时给予指导和帮助。

5.总结与反思（约10分钟）

-学生总结：

a.学生回顾本节课所学内容，总结元素周期表的结构和元素周期律。

b.学生分享自己在实验过程中的发现和体会。

-教师总结：

a.教师对本节课的重点内容进行回顾，强调元素周期表的重要性。

b.教师鼓励学生在生活中运用化学知识，关注化学与生活的联系。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成课后练习题、查阅相关资料、撰写实验报告等。

-鼓励学生进行自主学习，提高自己的化学素养。

整个教学过程约需1课时，以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的科学探究能力和实际应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的历史：介绍元素周期表的发现过程，包括门捷列夫的成就及其对化学发展的贡献。

-元素周期表的演变：展示元素周期表从早期版本到现代版本的变化，以及每次更新背后的科学依据。

-元素周期表的特殊元素：探讨过渡元素、稀土元素、放射性元素等特殊元素的性质和应用。

-元素周期表与化学反应：分析元素周期表中的元素在化学反应中的行为，如氧化还原反应、酸碱反应等。

-元素周期表与日常生活：列举日常生活中的化学元素及其作用，如氢在燃料电池中的应用，氧在呼吸过程中的作用等。

2.拓展建议：

-学生可以阅读关于元素周期表历史的科普书籍，了解科学家的探索历程。

-利用网络资源或图书馆的书籍，研究元素周期表的演变过程，了解科学发展的动态。

-学生可以制作个人元素周期表，记录不同元素的性质和应用，加深对元素周期表的理解。

-通过实验或模拟软件，让学生亲自操作，观察不同元素在化学反应中的表现。

-组织学生进行小组项目，研究特定元素在环境、能源、医药等领域的应用，提高学生的综合应用能力。

-鼓励学生参与学校的科学展览或社区活动，展示他们对元素周期表的理解和研究成果。

-学生可以撰写小论文，探讨元素周期表在现代科学技术发展中的作用和重要性。

-通过在线课程或视频讲座，学习更多关于元素周期表的深入知识，如量子化学、固体物理等领域的应用。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《元素的故事》：这本书以生动有趣的故事形式介绍了各种元素的历史、发现和应用，适合学生课后阅读，增加对元素周期表的认识。

-视频资源：《元素周期表的秘密》：这是一部科普视频，详细介绍了元素周期表的构成和元素的性质，以及元素在科学和技术中的应用。

-在线互动元素周期表：学生可以访问在线元素周期表网站，通过互动形式了解元素的基本信息，如原子序数、电子排布、物理化学性质等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《元素的故事》，了解不同元素背后的故事，激发他们对化学的兴趣。

-观看《元素周期表的秘密》视频，通过视频中的实验和例子，加深对元素周期表知识的理解。

-在线互动元素周期表是一个互动学习工具，学生可以自主探索，查找自己感兴趣的元素信息，对比不同元素的性质。

-教师可以推荐一些与元素周期表相关的科普网站或在线学习平台，帮助学生进行自主学习和拓展。

-学生在阅读和观看过程中，可以记录下自己感兴趣的知识点，并在课堂上分享自己的发现。

-对于遇到的疑问，学生可以互相讨论或向教师寻求帮助，教师应鼓励学生积极提问和思考。

-学生可以尝试自己制作一个简化的元素周期表，并标注一些重点元素和它们的性质。

-作为拓展，学生可以参与学校或社区的科学活动，如科学展览、讲座等，以拓宽自己的科学视野。

-鼓励学生结合教材中的实验内容，设计一些小实验来验证元素周期表中的知识，如通过化学反应观察金属的活泼性等。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体来说还是不错的。首先，我想谈谈我在教学方法上的反思。

我尝试了互动式教学，让学生参与到课堂中来。我发现，这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，他们更加积极地参与到课堂讨论中。比如，在讲解元素周期表的结构时，我让学生分组讨论，预测不同元素的性质，这个环节效果很好，学生们都积极参与，气氛活跃。

但在教学方法上，我也发现了一些问题。比如，我在讲解元素周期律时，可能过于注重理论知识的讲解，而忽视了实际应用。我觉得以后可以结合更多的实际例子，让学生更好地理解这些理论知识。

在课堂管理方面，我觉得整体上还是不错的，学生们都能遵守纪律，认真听讲。但是，也有一些学生可能在课堂上分心，这需要我在今后的教学中加以注意。

现在来说说教学总结。我觉得这节课的教学效果还是不错的。在知识方面，学生们对元素周期表的结构和元素周期律有了更深入的理解。在技能方面，他们通过实验和讨论，提高了分析问题和解决问题的能力。在情感态度方面，他们对化学学科的兴趣也有所提高。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生可能对元素周期表的记忆不够牢固，这需要我在今后的教学中加强复习和巩固。另外，部分学生在实验操作上还不够熟练，这需要我在实验教学中更加细致地指导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重理论知识的实际应用，通过更多的实例和实验，帮助学生理解和记忆。

2.我会合理安排课堂时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和练习。

3.对于课堂管理，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和需求，采取不同的教学策略。

4.我会鼓励学生进行自主学习和合作学习，提高他们的学习能力和团队协作能力。板书设计①元素周期表的基本结构

-周期：横向排列，表示电子层数

-族：纵