2024年五年级英语上册 Unit 2 Ways to go to school第六课时说课稿 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit2Waystogotoschool第六课时说课稿人教PEP课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课选自人教PEP版五年级英语上册Unit2Waystogotoschool第六课时，主要内容包括：学习询问他人上学方式的表达方式，如：Howdoyougotoschool?Igotoschoolbybus.并练习使用这些句型进行对话。同时，复习本单元之前学过的交通工具词汇，如：bybike,bycar,bytrain等。二、核心素养目标培养学生英语交流能力，提高语言运用能力；增强跨文化交流意识，认识到不同文化背景下交通方式的变化；激发学生学习英语的兴趣，提升自主学习和合作学习的能力。三、教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用句型"Howdoyougotoschool?"和回答"Igotoschoolby..."进行对话。

②灵活运用已学交通工具词汇，如bybike,bycar,bytrain等，进行实际情境中的交流。

③能够根据图片或情景，描述自己或他人的上学方式。

2.教学难点，

①学生能够理解并运用过去时态，描述过去的行为或习惯。

②学生在真实语境中能够自然地运用句型进行询问和回答，克服语言表达中的紧张和犹豫。

③学生能够结合自己的生活经验，创造性地描述不同的上学方式，提高语言表达的创造性和灵活性。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的上下学场景，让学生在语境中学习新知。

2.运用任务型教学法，设计“设计我的上学路线”等任务，引导学生运用所学知识解决问题。

3.采用多媒体辅助教学，利用图片、视频展示不同地区的交通方式，丰富学生视野。

4.开展角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，练习对话，提高语言运用能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“Waystogotoschool”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Doyouknowdifferentwaystogotoschool?Canyouthinkofacreativewaytogettoschool?”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解上学方式的不同表达和词汇。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同交通工具的图片或视频，引出“Waystogotoschool”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解询问上学方式的句型和回答方式，如“Howdoyougotoschool?”和“Igotoschoolbybus.”。

组织课堂活动：设计“DesignYourSchoolRoute”角色扮演活动，让学生选择不同的交通工具，描述自己的上学路线。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如词汇用法或语法结构，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与角色扮演活动，体验不同上学方式的表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解询问上学方式的句型和回答方式。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握句型运用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Waystogotoschool”课题，布置作业，如让学生画一幅自己上学的路线图，并用英语描述。

提供拓展资源：提供与“Waystogotoschool”相关的拓展资源，如介绍不同国家交通方式的书籍或网站。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解不同国家的交通文化。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能的提升：

-学生能够熟练运用句型“Howdoyougotoschool?”和回答“Igotoschoolby...”进行对话。

-学生能够灵活运用已学交通工具词汇，如bybike,bycar,bytrain等，进行实际情境中的交流。

-学生在描述自己或他人的上学方式时，能够运用过去时态，如“Iusedtogotoschoolbybus,butnowIgotoschoolbybike.”

-学生在角色扮演活动中，能够自然地运用句型进行询问和回答，克服语言表达中的紧张和犹豫。

2.文化意识的形成：

-学生通过学习不同地区的交通方式，了解不同文化背景下人们的生活习惯和交通方式的变化。

-学生在讨论和分享自己的上学方式时，能够表达对家乡交通文化的自豪感。

-学生在了解不同国家交通方式的过程中，培养了跨文化交流意识，尊重和理解不同文化背景下的交通习惯。

3.学习能力的提高：

-学生在自主学习过程中，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生在合作学习活动中，学会了倾听、表达和协作，提高了团队合作意识。

-学生在完成课后拓展学习任务时，能够主动查找资料、整理信息，提高了自主学习能力。

4.价值观的培养：

-学生在学习过程中，认识到绿色出行的重要性，如骑自行车、乘坐公共交通工具等。

-学生在描述自己的上学方式时，能够关注环保，如“Igotoschoolbybiketoreducepollution.”

-学生在了解不同国家交通方式的过程中，认识到保护环境和节约资源的重要性。

5.生活经验的积累：

-学生通过学习本单元内容，积累了丰富的上学方式和生活经验。

-学生在描述自己的上学经历时，能够结合实际，用英语进行表达。

-学生在了解不同地区交通方式的过程中，拓宽了视野，丰富了生活经验。

6.情感态度的养成：

-学生在学习过程中，对英语产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习英语。

-学生在参与课堂活动和课后拓展学习时，表现出积极的态度和热情。

-学生在描述自己的上学方式时，能够自信地用英语表达，增强了自信心。七、板书设计①本文重点知识点：

-询问上学方式的句型：Howdoyougotoschool?

-常用交通工具词汇：bybike,bycar,bytrain,bybus

-过去时态的运用：usedtodosth.

②关键词汇：

-How

-do

-you

-go

-to

-school

-by

-bike

-car

-train

-bus

③核心句型：

-Howdoyougotoschool?

-Igotoschoolbybus.

-Iusedtogotoschoolbybike.

④教学提示：

-利用图片和图标展示交通工具，帮助学生记忆词汇。

-使用表格对比现在时和过去时的用法，便于学生理解。

-设计互动环节，让学生通过角色扮演练习句型。八、教学反思与改进教学反思与改进是教师专业成长的重要环节。在刚刚结束的“Waystogotoschool”单元教学中，我有一些思考和建议。

首先，我注意到学生在掌握句型“Howdoyougotoschool?”和回答“Igotoschoolby...”时，存在一定的困难。这让我反思，是否在课堂上给予了足够的练习机会。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的口语练习环节，比如小组对话、角色扮演等，让学生在实际交流中提高语言运用能力。

其次，我发现部分学生在使用过去时态描述上学方式时，容易混淆。为了解决这个问题，我打算设计一套系统化的练习，比如通过填空、改写句子等方式，帮助学生理解和运用过去时态。同时，我会结合具体的情境，让学生在实际语境中感受时态的变化。

在教学过程中，我还发现一些学生对于“by”这个介词的使用不够熟练。为了加强这一点，我计划在板书中加入“by”的用法说明，并在课堂上进行专项练习，让学生通过造句、游戏等形式，加深对“by”的理解和应用。

此外，我观察到有些学生在描述上学方式时，词汇量有限，表达不够丰富。为了提高学生的词汇运用能力，我打算在课前预习和课后作业中，增加词汇积累的任务，鼓励学生通过查字典、阅读等方式，扩大自己的词汇量。

在教学方法上，我认为可以尝试更多样化的教学手段。比如，利用多媒体技术，展示不同地区的交通方式，让学生在直观的视觉体