Unit 1 Where have you been教学设计-2025-2026学年小学英语新魔法英语New Magic六年级上册-新魔法英语（New Magic）

Unit1Wherehaveyoubeen教学设计-2025-2026学年小学英语新魔法英语NewMagic六年级上册-新魔法英语（NewMagic）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为六年级上册《新魔法英语（NewMagic）》Unit1"Wherehaveyoubeen"。本节课将围绕日常对话，学习询问和回答某人过去几天去哪里的问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将复习和巩固学生已学过的日常用语和疑问词，同时引入新词汇和句型，如“havebeento...”，“havebeendoing...”等。这些内容与课本中Unit1的对话和练习紧密相关，有助于学生巩固所学知识，提高实际运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过对话练习，提升听说能力，学会在真实语境中运用过去时态描述活动，增强语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的日常交流方式，增强文化意识。此外，通过参与课堂活动和合作学习，培养学生的思维品质和学习策略，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在本节课前已经掌握了基本的英语日常用语和疑问词，如“Whatareyoudoing?”，“Howareyou?”等。此外，他们已经学习了现在进行时态，并能够运用简单的过去时态进行描述。这些知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习保持较高的兴趣，尤其对与日常生活相关的对话内容感兴趣。他们的学习能力较强，能够适应新的语法结构和词汇。学习风格上，多数学生偏好通过互动和实践活动来学习，他们喜欢在小组中合作，通过角色扮演和游戏来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解和使用过去时态时遇到困难，特别是在区分“havebeento”和“havebeendoing”这两个短语时。此外，学生可能难以在真实语境中灵活运用所学知识进行交流。对于一些学生来说，词汇量不足也可能成为挑战。教师需要通过多种教学策略，如提供足够的练习机会、使用直观教具和情境模拟，来帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新魔法英语（NewMagic）》六年级上册教材，包括课本和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如旅行景点、家庭活动等，以及相关的视频片段，用于展示过去时态的实际应用。

3.教学工具：使用PPT展示教学重点，包括语法结构和常用词汇。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生在小组活动中练习对话；准备白板或黑板，用于书写和展示重点内容。教学过程设计教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段与旅行相关的英语视频，让学生观看并思考：视频中的人们去了哪里？他们在做什么？

2.提问：“Doyouliketraveling?Whyorwhynot?”（你喜欢旅行吗？为什么？）

3.引导学生思考：在旅行中，我们通常会做些什么？如何用英语描述？

4.学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“Wherehaveyoubeen?”

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍过去时态的概念和构成方法，例如：“have/has+过去分词”。

2.展示例句，如：“IhavebeentoBeijing.”（我去过北京。）

3.引导学生注意过去时态的用法，例如：“Iwenttotheparkyesterday.”（我昨天去了公园。）

4.介绍“havebeento”和“havebeendoing”的区别，并通过例句让学生理解。

5.演示如何在句子中使用过去时态，例如：“Ihavebeenreadingbooks.”（我一直在读书。）

6.强调过去时态在描述过去经历和活动时的使用。

三、巩固练习（20分钟）

1.分组练习：学生分组，每组讨论并编写一个关于过去活动的情景对话。

2.每组派代表展示对话，其他小组评价并给予反馈。

3.教师挑选一些对话进行点评，纠正语法错误和表达不当之处。

4.练习环节：教师提供一些情景，要求学生用过去时态描述，如：“Wherehaveyoubeenlastweekend?”（上周末你去哪儿了？）

5.学生回答问题，教师给予评价和纠正。

四、课堂提问（5分钟）

1.随机提问学生：“Whatdidyoudoyesterday?”（你昨天做了什么？）

2.学生用过去时态回答，教师给予反馈。

3.教师提出更复杂的问题，如：“Whathaveyoubeendoingsincemorning?”（从早上到现在你一直在做什么？）

4.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师展示一幅图片，如一家三口在公园野餐的场景。

2.学生观察图片，并描述场景中的活动。

3.教师引导学生使用过去时态描述图片中的情景。

4.学生尝试用过去时态进行描述，教师给予鼓励和指导。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调过去时态在描述过去经历和活动中的重要性。

2.学生回顾本节课学到的句子和表达方式。

3.教师提出拓展练习，如：“Writeashortstoryaboutyourlastsummervacation.”（写一篇关于你去年暑假的故事。）

4.学生课后完成拓展练习，教师下节课检查。

备注：以上教学过程设计按照45分钟的时间分配，每个环节的时间可根据实际情况适当调整。教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保教学目标的达成。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与各种教学活动，取得了以下方面的效果：

1.语言能力提升：

-学生能够正确运用过去时态描述过去的活动和经历，如使用“have/hasbeento”和“have/hasbeendoing”结构。

-学生在情境对话中能够运用过去时态进行交流，提高了实际语言运用的能力。

-学生通过角色扮演和小组讨论，提升了口语表达能力。

2.语法知识掌握：

-学生理解并掌握了过去时态的构成方法和用法，能够正确使用过去时态的句子。

-学生能够区分“havebeento”和“havebeendoing”在语境中的不同含义。

-学生通过练习，巩固了对过去时态相关词汇的记忆。

3.文化意识增强：

-学生通过学习不同文化背景下的日常交流方式，对英语国家的文化有了更深入的了解。

-学生在讨论和展示过程中，能够表达对旅行、家庭活动等话题的个人观点，体现了对文化差异的尊重。

4.思维品质培养：

-学生在小组合作中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，培养了团队协作能力。

-学生在解决问题的过程中，运用逻辑思维分析问题，提高了问题解决能力。

5.学习策略提高：

-学生通过参与课堂活动，学会了如何运用多种学习策略，如通过观察、模仿、实践等方式学习新知识。

-学生在课后拓展练习中，能够主动查阅资料，提高自主学习能力。

6.情感态度发展：

-学生在学习过程中，培养了积极的学习态度，对英语学习产生了浓厚的兴趣。

-学生在课堂互动中，增强了自信心，愿意主动参与讨论和展示。内容逻辑关系①知识点：

-过去时态的构成方法

-“have/hasbeento”和“have/hasbeendoing”的用法区别

-过去时态在描述过去经历和活动中的应用

②词汇：

-been(过去分词)

-to(不定式符号)

-yesterday(昨天)

-lastweekend(上周末)

-summervacation(暑假)

③句型：

-Ihavebeento...(我去过...)

-Ihavebeendoing...(我一直在做...)

-Whatdidyoudoyesterday?(你昨天做了什么？)

-Wherehaveyoubeen?(你去哪儿了？)

-Iwenttotheparkyesterday.(我昨天去了公园。)

-Ihavebeenreadingbooks.(我一直在读书。)教学反思八、教学反思

今天上了六年级上册《新魔法英语（NewMagic）》Unit1"Wherehaveyoubeen"这一课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放旅行视频，学生们很快就进入了学习状态，他们对视频中的场景和对话产生了兴趣，这让我很高兴。我发现，当学习内容与学生的生活经验相结合时，他们的参与度会更高。

在讲授新课的过程中，我注意到学生们对于过去时态的掌握情况。我发现，虽然他们已经学过现在进行时，但对于过去时态的理解和运用还是有一定困难的。特别是“havebeento”和“havebeendoing”这两个短语，他们容易混淆。因此，我在讲解时特别强调了这两个短语的用法和区别，并通过例句和练习来帮助他们巩固。

在巩固练习环节，我设计了分组讨论和角色扮演的活动。这样的活动不仅让学生有机会练习口语，还能培养他们的团队合作能力。我看到学生们在小组中积极交流，互相帮助，这让我感到欣慰。不过，我也注意到有些学生比较内向，不太愿意开口。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励这些学生，让他们在课堂上敢于表达。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让学生们能够自由发挥。我发现，这样的问题能够激发学生的思维，让他们更加主动地参与到课堂中来。但同时，我也意识到，有些问题可能过于简单，没有挑战性。因此，我需要在设计问题时，更加注重问题的深度和广度。

在师生互动环节，我尝试了一些新的教学方法，比如使用图片和视频来辅助教学。我发现，这样的方式能够更好地吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。不过，我也发现，有时候我可能会过于依赖多媒体，而忽视了与学生的直接互动。所以，我需要在今后的教学中，找到一个平衡点，既要利用多媒体资源，又要保证足够的师生互动。

最后，我想说的是，课后拓展练习的布置对于巩固学生的学习效果非常重要。我注意到，那些在课后积极完成拓展练习的学生，他们的英语水平提升得更快。因此，我需要在今后的教学中，更加注重课后练习的设计和指导。课堂在课堂教学中，我采用了多种评价方式来确保学生的学习效果，以下是对这些评价方法的详细说明：

1.课堂评价：

①提问：我通过提问来检查学生对新知识的理解和掌握程度。例如，我会问：“Whohasbeentoabigcity?”（谁去过大城市？）来测试学生是否能够理解并运用“havebeento”结构。

②观察：我密切观察学生在课堂上的参与度和表现，特别是他们在小组活动和角色扮演中的表现。通过观察，我可以评估学生的口语流利度和自信心。

③测试：我设计了简短的口头测试，让学生在课堂上现场回答问题，如：“Whatdidyoudolastweekend?”（上周末你做了什么？）这有助于我了解学生对过去时态的实际运用能力。

④反馈：对于学生的回答，我及时给予正面反馈和纠正。例如，如果学生正确使用了过去时态，我会表扬他们；如果学生犯错了，我会耐心地指出错误并提供正确的例子。

2.作业评价：

①批改作业：我对学生的课后作业进行认真批改，包括书面练习和口头报告。我会检查他们是否正确使用了过去时态，以及是否能够将所学知识应用到实际情境中。

②点评：在批改作业的同时，我会给出具体的点评和建议，帮助学生识别错误并理解正确的做法。例如，如果学生在使用“havebeendoing”时出现了时态错误，我会指出并解释正确的时态用法。

③反馈：我会及时将作业批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。这种及时的反馈有助于学生巩固学习内容，并激发他们继续努力的动力。

④鼓励：在评价中，我不仅关注学生的错误，也肯定他们的努力和进步。我会用鼓励的话语来激励学生，比如：“You'redoinggreat!Keeppracticing.”（你做得很好！继续练习。）重点题型整理1.完成句子：

-句子：I________(go)tothemuseumyesterday.

-答案：went

2.选择正确的时态：

-选项：A.havebeenreadingB.wasreadingC.amreadingD.read

-句子：Mybrother________(read)abooklastnight.

-答案：B.wasreading

3.改写句子：

-原句：Ihavebeenplayingfootballsincemorning.

-改写：I________(play)footballsincemornin