Unit 8 Literature Lesson 3 20,000 Leagues Under the Sea 教学设计-2024-2025学年高中英语北师大新版（2019）选择性必修第三册

Unit8LiteratureLesson320,000LeaguesUndertheSea教学设计-2024-2025学年高中英语北师大新版（2019）选择性必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8LiteratureLesson320,000LeaguesUndertheSea教学设计-2024-2025学年高中英语北师大新版（2019）选择性必修第三册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《海底两万里》节选，涉及小说中的情节、人物形象、主题思想等。教材章节为《海底两万里》第三部分，具体内容为阿龙纳斯教授与尼摩船长的对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中英语必修阶段学习的小说阅读技巧和人物分析能力相关联，学生需运用这些技巧分析小说中的情节和人物，提升文学鉴赏能力。核心素养目标培养学生的人文素养，提升学生的文学鉴赏能力，增强学生的跨文化理解能力。通过阅读《海底两万里》节选，引导学生深入理解小说的情节和人物，培养批判性思维和创造性表达，同时提高学生在多元文化背景下运用英语进行交流的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在高中英语必修阶段已经接触过一些文学作品，具备基本的小说阅读技巧，如人物分析、情节梳理和主题理解。此外，学生对海洋探险、科学发现等主题有一定的了解，这有助于他们对《海底两万里》的节选产生兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对科幻小说和探险故事通常具有较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来探索未知世界。学生在阅读能力上已具备一定的自主性，能够通过上下文推测词义和进行简单的推断。学习风格方面，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生可能更喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《海底两万里》时可能遇到的困难包括理解复杂的科学术语、把握小说中的象征意义以及区分人物性格。此外，对于英语非母语的学生来说，语言障碍也可能成为挑战。为了克服这些困难，教师需要提供适当的辅助材料，如生词表、背景知识介绍，并在课堂上鼓励学生提问和讨论。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《海底两万里》的节选文本，以及北师大新版选择性必修第三册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的海洋生物图片、19世纪探险船的图片、以及与小说情节相关的视频片段。

3.教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频，确保设备的正常运作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔和投影设备，以便进行小组活动和展示。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示海洋生物的图片，激发学生对海洋世界的兴趣。

2.提问：同学们，你们对海洋有什么了解？有没有读过关于海洋探险的小说？

3.引入《海底两万里》这部作品，简要介绍作者和作品背景。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.播放《海底两万里》节选视频，让学生初步了解故事情节。

2.朗读节选文本，让学生跟读，并注意语音语调。

3.提问：请同学们简要概括阿龙纳斯教授与尼摩船长的对话内容。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.小组合作，讨论以下问题：

a.阿龙纳斯教授和尼摩船长分别代表了怎样的性格特点？

b.从对话中可以看出尼摩船长对科学研究的热情和执着。

c.请举例说明小说中的象征意义。

2.学生展示讨论成果，教师点评并补充。

3.完成课后练习题，巩固所学知识。

（四）学生小组讨论（用时15分钟）

1.分组讨论以下问题：

a.请同学们谈谈自己最喜欢的小说人物，并说明原因。

b.你认为《海底两万里》这部小说有什么现实意义？

c.如果你是阿龙纳斯教授，你会怎样面对尼摩船长的挑战？

2.学生展示讨论成果，教师点评并补充。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调小说中的情节、人物形象和主题思想。

2.提问：通过学习《海底两万里》这部作品，同学们对海洋探险和科学研究有什么新的认识？

3.鼓励学生在日常生活中关注科学知识，培养自己的科学素养。

教学重难点分析及举例：

1.重难点：理解小说中的象征意义

举例：在《海底两万里》中，尼摩船长的角色具有象征意义，他既是一位勇敢的探险家，又是一位孤独的反抗者。学生需要通过分析尼摩船长的言行举止，理解这一象征意义。

2.重难点：人物性格分析

举例：在阿龙纳斯教授与尼摩船长的对话中，阿龙纳斯教授对尼摩船长的质疑和好奇体现了他的求知欲和好奇心。学生需要通过分析对话内容，理解阿龙纳斯教授的性格特点。

3.重难点：小说情节梳理

举例：在《海底两万里》中，阿龙纳斯教授与尼摩船长的对话发生在他们发现一个神秘的海底洞穴时。学生需要通过梳理情节，了解这一事件对故事发展的影响。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养提升**：通过学习《海底两万里》这一节选，学生能够更好地理解和欣赏科幻小说这一文学体裁。他们在阅读过程中，学会了如何分析小说的情节发展、人物塑造和主题表达，从而提升了文学鉴赏能力。

2.**语言技能增强**：学生在阅读过程中，接触到了丰富的词汇和复杂的句子结构，这不仅扩大了他们的词汇量，也提高了他们的语法运用能力。通过跟读和朗读，学生的语音语调得到了改善，发音更加准确。

3.**科学知识拓展**：小说中涉及到的海洋生物、潜水艇科技等科学知识激发了学生的好奇心，使他们能够在文学阅读中学习到科学知识。这种跨学科的阅读体验有助于拓宽学生的知识视野。

4.**批判性思维培养**：在小组讨论中，学生需要分析人物性格、情节发展和主题思想，这培养了他们的批判性思维能力。他们学会了从不同角度看待问题，并提出自己的见解。

5.**跨文化理解能力**：小说中的尼摩船长代表了反抗压迫的象征，这有助于学生理解不同文化背景下的价值观和人生观。学生在讨论中能够体会到跨文化理解的必要性。

6.**合作学习能力**：小组讨论和实践活动要求学生合作完成任务，这培养了他们的团队合作精神和沟通能力。学生在交流中学会了倾听他人意见，尊重不同观点。

7.**情感态度价值观**：通过学习尼摩船长的故事，学生能够体会到对科学探索的热爱和对自由的追求。这种情感态度的塑造有助于学生形成积极向上的人生态度。

具体效果举例：

-**文学素养提升**：学生在阅读后能够识别并分析小说中的象征手法，如尼摩船长的眼镜象征着他对知识的渴望和对自由的追求。

-**语言技能增强**：学生在写作练习中使用了从小说中学到的复杂句子结构，如“尽管面对重重困难，尼摩船长依然坚定不移地追求他的理想。”

-**科学知识拓展**：学生在课后查阅资料，了解了潜水艇的历史和发展，并制作了相关的科普小报。

-**批判性思维培养**：在讨论中，学生提出了尼摩船长可能存在的心理问题，并分析了这些心理问题对故事情节的影响。

-**跨文化理解能力**：学生在讨论中认识到，尼摩船长的反抗精神在不同文化中都有共鸣，这有助于他们理解全球范围内的社会运动。

-**合作学习能力**：学生在小组活动中分工合作，共同完成了对小说情节的分析和总结，展现了良好的团队合作能力。

-**情感态度价值观**：学生在写作中表达了对尼摩船长勇敢追求梦想的敬佩之情，这反映了他们对理想和自由的向往。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调《海底两万里》节选中的关键情节和人物形象。

2.概括小说的主题思想，如对科学探索的热爱、对自由的追求以及对人性的探讨。

3.强调学生在本节课中学到的阅读技巧，如人物分析、情节梳理和主题理解。

当堂检测：

1.**选择题**（用时5分钟）

-阅读以下句子，选择正确的答案。

a."Thesubmarinewasdesignedby________."（A.JulesVerneB.CaptainNemoC.ProfessorAronnaxD.Thecrew）

b."Themaincharacterofthestoryis________."（A.CaptainNemoB.ProfessorAronnaxC.NedLandD.Conseil）

-判断以下陈述的正确性。

a."ThesubmarineinthestoryiscalledtheNautilus."（正确/错误）

b."ProfessorAronnaxisamarinebiologist."（正确/错误）

2.**简答题**（用时10分钟）

-简述尼摩船长的性格特点。

-解释小说中“海底森林”的象征意义。

3.**写作练习**（用时15分钟）

-假设你是阿龙纳斯教授，写一段话描述你在海底探险中的奇妙经历。

4.**小组讨论**（用时10分钟）

-分组讨论以下问题：

a.你认为尼摩船长为什么选择在海底生活？

b.小说中的科学元素对现代科技有什么启示？

c.你认为《海底两万里》这部作品对当代读者有什么意义？

检测目的：

-通过选择题和简答题，检测学生对小说情节和人物的理解程度。

-通过写作练习，评估学生的语言表达能力和创造性思维。

-通过小组讨论，观察学生的合作能力和批判性思维能力。

检测反馈：

-教师将对学生的答案进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-对于选择题和简答题，教师将提供正确答案和解释，帮助学生巩固知识点。

-对于写作练习和小组讨论，教师将给予具体反馈，鼓励学生在未来的学习中继续努力。教学反思与总结嗯，今天这节课上完之后，我就在想，这节课整体来说还是不错的，但是也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节做得挺不错的。我用海洋生物的图片来吸引学生的注意力，这个方法挺有效的，学生们一开始就对《海底两万里》产生了兴趣。但是，我注意到有些学生对于这些图片并不是特别感兴趣，可能是因为他们对海洋生物的了解不够。所以，我觉得在以后的教学中，我可以尝试使用更多样化的导入方式，比如播放一段与海洋探险相关的视频，或者让学生们分享他们自己对海洋的印象和故事。

然后，新课讲授的部分，我尽量让学生们通过朗读和讨论来理解文本。我发现，学生们在朗读的时候，对于一些长句子的理解有些吃力，所以我可能需要在课堂上提供更多的帮助，比如分解句子结构，或者用简单的语言解释复杂的概念。另外，我在提问的时候，发现有些学生回答得比较简单，这可能是因为他们对文本的理解不够深入。所以，我需要在提问的时候，设计一些更有深度的问题，引导他们去思考。

实践活动部分，我安排了小组讨论和课后练习，但是我觉得时间分配上可能有些不合理。有些小组讨论的时间有点长，导致后面的练习时间不够。我应该在课前就更好地规划时间，确保每个环节都能得到充分的关注。

在学生小组讨论的时候，我看到了他们积极参与讨论，提出了很多有见地的观点。这让我很高兴，说明他们不仅理解了文本，还能够进行批判性思考。但是，我也发现有些学生在讨论中不太敢发言，这可能是因为他们的英语口语表达能力不够自信。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生开口说英语，提高他们的口语交流能力。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对文本的理解不够深入，我在提问和讨论环节需要设计更具挑战性的问