Unit 6 Whos She教学设计-2025-2026学年小学英语一年级上册新世纪版

Unit6Who’sShe教学设计-2025-2026学年小学英语一年级上册新世纪版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6Who’sShe教学设计-2025-2026学年小学英语一年级上册新世纪版设计思路本节课以“Unit6Who’sShe”为主题，结合一年级上册新世纪版教材，通过趣味性强的教学活动，引导学生掌握询问人物关系的基本句型，并能运用所学句型进行简单的日常交流。课程设计注重听说训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的口语表达能力。核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，激发学生积极参与课堂活动的积极性。

2.培养学生的听说能力，使学生能够运用所学句型进行简单的日常交流。

3.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的问候方式。

4.培养学生的合作学习能力和创新思维，通过小组活动提高学生的团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握询问人物关系的基本句型：“Who’sshe?”

-正确运用句型进行日常对话，如：“She’smymother.”或“She’smyteacher.”

-理解并运用形容词来描述人物特征，如：“She’stall.”或“She’sbeautiful.”

2.教学难点：

-难点一：正确发音和语调。例如，学生可能难以准确发出“Who’s”和“she”的音，需要通过反复练习和示范来纠正。

-难点二：理解并运用句型进行实际交流。学生可能难以在真实情境中运用句型，需要通过角色扮演和情景模拟来提高实际运用能力。

-难点三：形容词的运用。学生可能对形容词的用法和选择感到困惑，需要通过具体实例和练习来加强理解和记忆。

-难点四：文化差异的感知。学生可能难以理解不同文化背景下人物关系的表达方式，需要通过对比和讨论来提高跨文化意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《新世纪版小学英语一年级上册》教材。

2.辅助材料：准备与“Who’sShe”主题相关的图片，如家庭成员图片，以及相关的视频片段，用于辅助教学。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于制作人物卡片，以便学生在角色扮演活动中使用。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括小桌子和小椅子，便于小组讨论和角色扮演活动。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示家庭成员的图片，引导学生用英语描述图片中的人物：“Who’sshe?She’smymother.”

-通过简单的问答游戏，复习已学人物称谓，如“Who’she?He’smyfather.”，激发学生学习新内容的兴趣。

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：讲解并示范新句型“Who’sshe?”，强调正确的发音和语调。

-第二条：通过实例展示如何用形容词描述人物特征，如“Who’sshe?She’stall.”，并让学生跟读。

-第三条：介绍形容词的用法，通过比较和对比，让学生理解形容词在句子中的作用。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演。将学生分成小组，每组选择一个家庭成员角色，用新学的句型和形容词进行对话。

-第二条：图片匹配。分发家庭成员图片，让学生根据图片内容，用正确的句型和形容词描述人物。

-第三条：单词接龙。教师说出一个与人物特征相关的形容词，学生接着说出另一个形容词，以此类推。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论不同文化背景下问候方式的差异，如“Hello,howareyou?”在不同文化中的用法。

-第二方面：分享自己家庭成员的特点，并用英语描述。

-第三方面：讨论如何用英语表达对家人的喜爱和关心。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调询问人物关系和描述人物特征的句型。

-通过提问，检查学生对本节课重难点的掌握情况，如：“Howdoyouaskaboutsomeone’sfamilymember?Canyouuseadjectivestodescribethem?”

-鼓励学生在日常生活中多练习使用新学的句型，提高英语口语表达能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升：

-学生能够正确发音和语调地运用新学的句型“Who’sshe?”进行询问。

-学生能够运用形容词描述人物特征，如“tall”,“beautiful”,“young”等，并能将这些形容词与人物名称结合使用。

-学生在角色扮演和图片匹配活动中，能够运用新学的句型和形容词进行简单对话。

2.交际能力增强：

-学生在实践活动和小组讨论中，能够运用所学知识进行日常交流，提高实际交际能力。

-学生能够理解并运用询问人物关系的基本句型，在日常生活中进行简单的问候和介绍。

3.文化意识培养：

-学生通过讨论不同文化背景下的问候方式，提高对跨文化交际的认识。

-学生能够理解并尊重不同文化中的人物称谓和表达方式。

4.学习兴趣激发：

-通过趣味性的教学活动，如角色扮演、图片匹配和单词接龙，激发学生学习英语的兴趣。

-学生在参与课堂活动时，表现出积极性和主动性，提高了学习的动力。

5.团队合作能力提升：

-在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队协作能力。

6.语音语调掌握：

-学生通过反复跟读和模仿，逐渐掌握了新句型的正确发音和语调。

-学生在日常生活中能够运用正确的语音语调进行交流。

7.语法知识巩固：

-学生通过本节课的学习，巩固了形容词的用法，为后续学习形容词的比较级和最高级打下了基础。

-学生能够理解并运用形容词在句子中的作用，提高了对英语语法的认识。作业布置与反馈作业布置：

1.家庭作业：

-完成教材中的“Practice”部分，通过填空和匹配练习巩固新学的句型和形容词。

-每位学生选择一位家庭成员，用英语描述他们的外貌特征，并绘制一幅家庭肖像画。

2.自主学习：

-学生在家中练习用新学的句型进行简单的自我介绍，如：“Mynameis…I’m…yearsold.I’mtall/short,andIhave…”

3.小组作业：

-分组完成一个小型的家庭介绍册，每组选择不同的家庭成员进行介绍，并使用新学的句型和形容词描述。

作业反馈：

1.作业批改：

-对学生的家庭作业进行及时批改，确保作业的正确性和完整性。

-使用不同的批改符号和评语，清晰地指出学生的优点和需要改进的地方。

2.反馈交流：

-在课堂上对学生作业中的亮点进行表扬，鼓励学生继续努力。

-针对学生作业中的错误，进行个别辅导或集体讲解，帮助学生理解并纠正错误。

3.改进建议：

-对学生在发音、语法和词汇使用方面的错误，给出具体的改进建议。

-鼓励学生多听、多说、多读、多写，提高英语综合运用能力。

4.定期检查：

-定期检查学生的作业完成情况，确保每个学生都能够跟上教学进度。

-对作业完成情况较差的学生进行重点关注，提供额外的辅导和支持。

5.家长沟通：

-通过家长会或家校联系册，与家长沟通学生的作业完成情况，共同促进学生的学习进步。

-鼓励家长在家中创造英语学习环境，支持学生的英语学习。板书设计①课文标题及人物关系

-Unit6Who’sShe

-人物关系：familymembers（家庭成员）

②询问人物关系的句型

-Who’sshe?

-Who’she?

-Who’sthis?

③描述人物特征的形容词

-tall

-short

-beautiful

-young

-old

④实用例句

-She’smymother.

-He’smyfather.

-Thisismysister.She’stallandbeautiful.

⑤语法点

-be动词的用法（is/are）

-形容词的用法（描述人物特征）

⑥课堂活动提示

-Role-play（角色扮演）

-Picturematching（图片匹配）

-Wordchain（单词接龙）典型例题讲解1.例题：

-Who’sshe?

-答案：She’smymother.

解释：这是一个基本的询问人物关系的例题。学生需要学会使用“Who’sshe?”来询问某个人的身份。

2.例题：

-He’stallandstrong.

-答案：He’smybrother.

解释：这个例题展示了如何使用形容词来描述人物特征，并引出人物的身份。学生需要理解形容词的用法，并能够将其与人物名称结合起来。

3.例题：

-Thisismyfriend.She’sshortandfriendly.

-答案：She’smyfriend.

解释：这个例题结合了人物描述和身份确认，要求学生能够识别并回应描述人物特征的句子。

4.例题：

-Who’sthatman?

-答案：He’smyteacher.

解释：这是一个询问不熟悉人物身份的例题。学生需要学会使用“Who’sthat…”来询问远处或不熟悉的人物。

5.例题：

-Whoarethesepeople?

-答案：Theyaremyclassmates.

解释：这个例题涉及到询问一组人的身份。学生需要学会使用复数形式的句型，并能够正确使用“are”来描述复数名词。

6.例题：

-Canyoushowmeyourfather?

-答案：Sure,thisismyfather.He’sadoctor.

解释：这个例题要求学生不仅能够识别询问人物身份的句子，还要能够提供关于该人物的信息。学生需要理解如何回应并描述人物的职业或其他相关信息。

7.例题：

-What’syourmotherlike?

-答案：She’sverykindandshealwayshelpsmewithmyhomework.

解释：这个例题询问的是对人物性格或特征的描述。学生需要学会使用形容词和动词短语来描述人物的特点。教学反思与总结哎呀，今天这节课过得还真是挺有意思的。看着孩子们在课堂上积极参与，我挺有成就感的。不过，反思一下，也有一些地方觉得可以改进。

首先呢，我觉得导入新课的部分挺关键的。我用了图片和简单的问答游戏，感觉孩子们很快就进入了状态，对“Who’sshe?”这个话题也产生了兴趣。但是，我发现有几个孩子还是不太敢开口说，我可能需要在接下来的教学中多做一些鼓励，让他们更加自信。

然后，新课讲授的时候，我尽量用实例和故事来讲解，比如用“Who’sshe?”来描述图片中的家庭成员。这样做的好处是孩子们更容易理解，但是我也注意到，有些孩子在听到复杂的句子结构时，还是会有些迷茫。我觉得可能需要简化一些句子，或者用更多的图片和动作来辅助教学。

实践活动部分，我设计了角色扮演、图片匹配和单词接龙等活动。孩子们在活动中表现得相当活跃，但是我也发现，有些孩子在进行角色扮演时，还是不太自然。我觉得可以提前给他们一些提示，比如提前准备一些简单的对话，或者让他们先在家里练习一下。

小组讨论的时候，孩子们讨论得挺热烈的，他们能分享自己家庭成员的特点，也能用英语描述。但是，我发现有些孩子在表达时，还是不太会用形容词。我可能需要在课堂上多做一些练习，比如通过游戏或者比赛的形式，让他们更熟练地运用形容词。

总的来说，我觉得这节课的效果还是不错的，孩子们在知识、技能和情感态度方面都有