5.2《边城（节选）》《呼兰河传（节选）》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

5.2《边城（节选）》《呼兰河传（节选）》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教材分析《边城（节选）》《呼兰河传（节选）》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本章节内容以沈从文、萧红两位作家的作品节选为基础，旨在引导学生深入理解作品中的地方特色、文化内涵和人物形象，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，提高对地方文化和民俗风情的认识，增强对人物性格和情感的理解与分析能力。通过阅读《边城（节选）》和《呼兰河传（节选）》，提升学生的文化自信，培养其文学素养，同时锻炼学生的思维品质和语言表达能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解作品中的地方特色和民俗风情，如《边城》中的湘西风情和《呼兰河传》中的东北乡情。

-分析人物形象，特别是主人公的性格特点和心理活动，如《边城》中的翠翠和《呼兰河传》中的萧红自身经历的影响。

-探讨作品中的象征意义和社会背景，如《边城》中边城社会结构的象征和《呼兰河传》中对封建社会的批判。

2.教学难点

-理解作品中的地方方言和民俗细节，如湘西的土家文化和东北的方言习惯，这对于非当地学生可能构成理解障碍。

-深入分析人物内心的复杂情感，尤其是人物在特定社会环境下的心理变化，如翠翠在爱情与家族责任之间的挣扎。

-把握作品的时代背景和文学价值，尤其是对作品深层社会意义的解读，需要学生对历史和文化有较深的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，包括《边城（节选）》和《呼兰河传（节选）》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如湘西风光、呼兰河畔的风景，以及与作品相关的历史背景资料。

3.多媒体资源：收集与作品相关的视频资料，如改编的电影片段，以及相关的文献资料和评论文章。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供舒适的阅读和讨论环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《边城（节选）》《呼兰河传（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对沈从文和萧红的文学作品有了解吗？它们有哪些特点吸引着我们？”

展示一些关于湘西和东北的图片或视频片段，让学生初步感受两地独特的文化风情。

简短介绍这两部作品的基本内容和文学地位，为接下来的学习打下基础。

2.《边城（节选）》与《呼兰河传（节选）》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解这两部作品的基本概念、文学背景和人物形象。

过程：

讲解两部作品的历史背景，包括作者的创作背景和当时的社会环境。

详细介绍作品中的主要人物，如《边城》的翠翠和《呼兰河传》的萧红，分析其性格特点。

通过简短的文本节选，让学生初步感知作品的语言风格和情感表达。

3.《边城（节选）》与《呼兰河传（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解作品的艺术特色和社会意义。

过程：

分析《边城》中的自然景观与人物命运的关联，以及《呼兰河传》中的民俗风情与人物性格的关系。

深入探讨作品中的象征意义，如《边城》中的船、桥等元素所代表的意象。

引导学生思考作品如何反映社会现实，以及作者对传统文化的态度。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与作品相关的话题，如“翠翠与萧红的人物塑造对比”或“作品中的爱情与家庭”。

小组内进行讨论，每组总结讨论成果，准备向全班汇报。

教师巡回指导，解答学生疑问，确保讨论的深度和广度。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对作品的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、观点和结论。

全班学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调作品的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括作品的基本背景、人物形象、艺术特色等。

强调作品在文学史上的地位和对现代读者的启示，鼓励学生继续阅读和研究相关作品。

布置课后作业：让学生选择一部作品进行深入阅读，并撰写读书笔记或评论文章。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的兴趣，拓宽知识面。

过程：

提出一些与作品相关的问题，如“你认为作品中的哪些元素具有普遍意义？”

鼓励学生在课后查阅资料，进行更深入的研究，并与同学分享学习心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和欣赏《边城（节选）》和《呼兰河传（节选）》这两部作品。他们能够识别作品中的文学手法，如象征、对比、心理描写等，并学会从这些手法中分析作品的主题和情感。

2.文化素养的拓展：学生在学习过程中，对湘西和东北的民俗风情有了更深入的了解，这有助于拓宽他们的文化视野，增强文化自信。他们能够认识到不同地域文化的独特魅力，并在日常生活中展现出对不同文化的尊重和理解。

3.人物分析能力的增强：学生通过对翠翠、萧红等人物的分析，学会了如何从人物的语言、行为、心理等多方面来解读人物形象。这种能力的提升有助于他们在阅读其他文学作品时，更好地把握人物性格和命运。

4.社会背景认知的深化：学生通过学习作品的历史背景，对当时的社会状况有了更清晰的认识。他们能够理解作品中所反映的社会问题，如封建礼教、社会不公等，从而增强对社会现实的敏感度和批判性思维。

5.合作与沟通能力的提高：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在讨论中寻找共识。这些能力对于他们的未来学习和工作都具有重要意义。

6.创新思维的开发：在课堂延伸活动中，学生被鼓励提出自己的观点和想法。他们学会了从不同的角度思考问题，并尝试提出创新的解决方案。这种创新思维的培养有助于他们在面对挑战时，能够灵活应对。

7.课后阅读习惯的养成：通过布置课后作业，学生养成了阅读和思考的习惯。他们能够主动寻找相关资料，深入研究作品，并在实践中运用所学知识。这种习惯的养成对他们的终身学习有着积极的影响。

8.情感共鸣的提升：学生在阅读作品时，能够与作品中的人物产生共鸣，体会他们的喜怒哀乐。这种情感共鸣有助于培养学生的同理心，提高他们的情感表达能力。课堂1.课堂提问与互动

-通过课堂提问，检验学生对《边城（节选）》和《呼兰河传（节选）》的理解程度。

-提问内容涉及作品的人物、情节、主题、语言风格等，以促进学生对文本的深入思考。

-观察学生在回答问题时的表现，包括语言表达、逻辑思维和情感投入，以评估他们的学习效果。

2.小组讨论与展示

-在小组讨论环节，观察学生的合作态度、沟通能力和批判性思维。

-通过小组展示，评估学生对作品的理解和表达能力。

-提供具体的反馈，鼓励学生提出自己的观点，同时尊重他人的意见。

3.课堂测试与评估

-设计与教材内容相关的课堂测试，包括选择题、简答题和作文题。

-测试旨在评估学生对作品的整体把握和细节理解。

-根据测试结果，调整教学策略，确保教学目标的实现。

4.学生自评与互评

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-组织学生互评，让学生学会从他人的视角看待问题，培养他们的评价能力。

-通过自评和互评，学生能够更全面地认识自己的学习状态。

5.课堂参与度记录

-记录学生在课堂上的参与度，包括提问次数、回答问题的积极性、小组讨论的参与程度等。

-分析参与度与学习效果之间的关系，鼓励所有学生积极参与课堂活动。

6.教学反馈与调整

-在课后，收集学生对课堂活动的反馈，了解他们的需求和意见。

-根据学生的反馈和课堂观察结果，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。

7.作业评价与反馈

-对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和学生的进步。

-在作业批改中，不仅指出错误，还要给予学生具体的改进建议。

-通过作业反馈，帮助学生巩固课堂所学知识，提高他们的自主学习能力。

8.综合评价与总结

-在课程结束时，对学生的学习成果进行综合评价，包括知识掌握、技能提升和情感态度等方面。

-总结学生的学习经验，强调他们在学习过程中的亮点和需要改进的地方。

-鼓励学生在未来的学习中继续努力，不断提升自己的语文素养。课后作业1.阅读理解

-请阅读《边城（节选）》中翠翠与祖父的对话，分析这段对话体现了翠翠怎样的性格特点？

-答案：《边城》中翠翠与祖父的对话展现了她的纯真、善良和依赖性。她对祖父的依赖反映了她对家庭温暖的渴望，而她对祖父的关心则体现了她的孝顺和责任感。

2.人物分析

-在《呼兰河传（节选）》中，萧红通过自己的经历塑造了哪些人物形象？请举例说明。

-答案：萧红在《呼兰河传》中通过自己的经历塑造了多个人物形象，如勤劳朴实的母亲、善良的邻居老王、自私的继父等。例如，母亲的形象体现了传统女性的美德，而老王的形象则展现了邻里之间的互助精神。

3.主题探讨

-分析《边城》中“边城”这一地名所蕴含的象征意义。

-答案：《边城》中的“边城”象征着一种封闭、保守的社会环境。它既代表了湘西地区的自然风光，也反映了当地社会的封闭性和保守性，为翠翠和她的爱情故事提供了背景。

4.文学手法分析

-在《呼兰河传（节选）》中，萧红运用了哪些文学手法来表现人物的心理活动？请举例说明。

-答案：萧红在《呼兰河传》中运用了心理描写、对比和象征等文学手法来表现人物的心理活动。例如，通过对比萧红与继父的性格，展现了萧红内心的矛盾和挣扎。

5.文学评论写作

-结合《边城》和《呼兰河传》的内容，谈谈你对沈从文和萧红作品中的女性形象的看法。

-答案：沈从文和萧红在作品中塑造的女性形象具有鲜明的个性和独立精神。她们在封建礼教和社会压力下，依然保持着对自由和爱情的追求。例如，翠翠对爱情的坚持和萧红对自由的渴望，都体现了女性在特定历史背景下的抗争与成长。

6.文化对比研究

-对比《边城》和《呼兰河传》中湘西和东北的文化特点，分析两地文化的异同。

-答案：《边城》和《呼兰河传》展现了湘西和东北两地不同的文化特点。湘西文化以自然风光和传统习俗为特色，而东北文化则更加注重实用性和幽默感。两地的文化差异反映了地域文化的多样性和丰富性。

7.创作练习

-假设你是《边城》中的翠翠，写一段描述你与傩送初次相遇的情景。

-答案：（学生根据个人理解和想象进行创作）

8.读书笔记

-请根据《呼兰河传（节选）》的内容，撰写一篇读书笔记，总结作品的主题和人物形象。

-答案：（学生根据个人理解和阅读体验进行撰写）板书