5.3 社会历史的主体（教学设计）高二政治同步高效课堂（统编版必修4）

5.3社会历史的主体（教学设计）高二政治同步高效课堂（统编版必修4）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课内容选自统编版必修4《政治》教材第五章第三节“社会历史的主体”，主要围绕以下内容展开：社会历史的主体是人民群众，人民群众是历史的创造者，包括劳动者、知识分子和其他社会阶层的劳动者。通过学习，使学生了解人民群众的概念和地位，认识到人民群众在历史发展中的作用。二、核心素养目标1.思想政治认同：使学生认同人民群众是历史发展的主体，认识到人民群众在社会历史中的重要地位。

2.科学精神：培养学生运用唯物史观分析问题的能力，理解社会历史发展的规律。

3.法治意识：引导学生树立法治观念，认识到人民群众在法治建设中的积极作用。

4.公共参与：培养学生的公共参与意识，鼓励学生在日常生活中关注社会问题，积极参与社会实践。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高二学生在进入本节课之前，已经学习了马克思主义哲学的基本原理，对历史唯物主义有一定的了解。他们能够理解社会存在与社会意识的关系，但对人民群众这一历史主体的概念和作用可能还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对政治学科普遍有一定的兴趣，尤其对涉及社会现象和历史发展的问题较为关注。他们的分析能力逐渐增强，能够运用已有知识进行初步的社会现象分析。学习风格上，部分学生可能倾向于独立思考，而另一部分学生可能更依赖教师的引导和同伴的讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解“社会历史的主体”这一概念时，学生可能会遇到将理论应用于实际历史事件的困难。此外，如何从宏观角度理解人民群众在不同历史时期的作用，以及如何分析人民群众与社会发展之间的关系，也是学生可能面临的挑战。此外，对于一些理论性较强的内容，学生可能感到难以把握其实质和意义。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解，帮助学生建立对“社会历史的主体”概念的基本理解。

2.讨论法：组织学生围绕历史事件和人物，讨论人民群众的作用，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取具体历史案例，引导学生分析人民群众在历史进程中的作用，提高学生的实际应用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关历史图片、视频资料，增强教学的直观性和吸引力。

2.网络资源利用：引导学生查阅网络资料，拓展知识视野，提高信息检索能力。

3.互动软件应用：使用互动教学软件，如投票、抢答等，激发学生的参与热情，提高课堂活跃度。五、教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.通过播放一段关于人民群众在历史中发挥作用的短片，激发学生的兴趣。

2.提问：观看视频后，你们认为人民群众在历史中扮演了怎样的角色？

3.引导学生思考：今天我们将一起探讨“社会历史的主体”这一主题，了解人民群众在历史发展中的作用。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解“社会历史的主体”的概念，引导学生理解人民群众的定义和特征。

2.分析人民群众在不同历史时期的作用，如革命时期、建设时期等，举例说明。

3.讨论人民群众与历史发展的关系，强调人民群众在历史进程中的重要地位。

三、实践活动（15分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选取一个历史事件，分析该事件中人民群众的作用。

-例如：小组一讨论辛亥革命中人民群众的作用；小组二讨论新中国成立后人民群众在建设中的作用。

2.情景模拟：每组选取一名代表，扮演历史事件中的关键人物，展示人民群众在事件中的作用。

3.小组展示：每组汇报讨论和模拟成果，全班同学进行评价和讨论。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.回答问题：什么是“社会历史的主体”？（举例：人民群众）

2.分析问题：在历史发展过程中，人民群众是如何发挥作用的？（举例：抗日战争中人民群众的抵抗）

3.评价问题：如何认识人民群众在历史发展中的地位？（举例：人民群众是历史的创造者）

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.总结本节课的学习内容，强调“社会历史的主体”这一概念的重要性。

2.阐述人民群众在历史发展中的重要作用，引导学生树立正确的价值观。

3.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于人民群众在历史中的作用的短文。

用时：45分钟六、拓展与延伸1.《毛泽东选集》中关于人民群众的论述，特别是《在延安文艺座谈会上的讲话》中对人民群众是文化创造主体的阐述。

2.《邓小平文选》中关于人民群众是历史创造者的观点，特别是《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》中对人民群众在改革开放中的作用的论述。

3.《习近平谈治国理政》中关于人民群众是真正英雄的观点，特别是关于坚持以人民为中心的发展思想的相关内容。

4.《中国近代史》中关于民众起义和群众运动对历史进程影响的章节，如太平天国运动、义和团运动等。

5.《世界历史》中关于民众在重大历史事件中作用的案例研究，如法国大革命、俄国十月革命等。

二、课后自主学习和探究

1.鼓励学生阅读《毛泽东选集》中关于人民群众的论述，思考在革命和建设时期，人民群众是如何成为社会变革的决定性力量的。

2.引导学生查阅《邓小平文选》中的相关章节，探讨改革开放以来人民群众在经济发展和社会进步中的作用。

3.要求学生结合《习近平谈治国理政》中的内容，分析新时代人民群众在国家治理和社会建设中的角色。

4.指导学生阅读《中国近代史》和《世界历史》中的相关案例，比较不同国家和历史时期人民群众的作用和影响。

5.组织学生进行小组讨论，探讨如何将人民群众的历史作用与现实生活中的社会实践相结合，提出具体的参与社会活动的建议。

三、实践活动建议

1.学生可以参与社区服务活动，如环保、敬老等，通过实际行动体验人民群众在现代社会中的作用。

2.学生可以采访家庭成员或社区中的长者，了解他们亲身经历的历史事件，收集人民群众在历史进程中的故事。

3.学生可以组织一场关于人民群众在历史中的作用的主题演讲或辩论赛，提高口头表达能力和思辨能力。

四、作业建议

1.要求学生撰写一篇关于“人民群众是历史的创造者”的短文，结合所学知识和个人理解进行分析。

2.学生可以选择一个历史事件，分析其中人民群众的作用，撰写一篇历史小论文。

3.学生可以设计一个关于人民群众作用的宣传海报或视频，用创意的方式表达对这一主题的理解。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调“社会历史的主体”这一概念的核心意义，即人民群众是历史的创造者。

2.总结人民群众在不同历史时期的作用，包括革命时期、建设时期和改革开放时期，指出人民群众在每个阶段的历史进程中都发挥了决定性的作用。

3.阐述人民群众在历史发展中的地位，强调人民群众不仅是物质财富的创造者，也是精神财富的创造者。

4.强调学习“社会历史的主体”的重要性，引导学生认识到人民群众在现代社会中的作用，鼓励学生关注社会现实，积极参与社会实践。

当堂检测：

1.选择判断题，考查学生对“社会历史的主体”概念的理解。

-判断题示例：人民群众是社会变革的决定性力量。（正确/错误）

2.选择选择题，考查学生对历史事件中人民群众作用的认知。

-选择题示例：以下哪个事件中人民群众的作用最为突出？（A.辛亥革命B.抗日战争C.新中国成立）

3.简答题，考查学生对人民群众在历史发展中地位的思考。

-简答题示例：结合所学知识，简要说明人民群众在历史发展中的地位和作用。

4.小组讨论题，考查学生运用所学知识分析问题的能力。

-小组讨论题示例：在当今社会，人民群众应该如何发挥自己的作用，推动社会进步？

检测目的：

1.通过课堂小结和当堂检测，帮助学生巩固所学知识，加深对“社会历史的主体”概念的理解。

2.检测学生对历史事件中人民群众作用的认知，以及运用所学知识分析问题的能力。

3.了解学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。八、板书设计①本文重点知识点：

-人民群众是历史的创造者

-人民群众是社会物质财富的创造者

-人民群众是社会精神财富的