老挝语专业毕业论文

老挝语专业毕业论文一.摘要

老挝语作为老挝的官方语言，在区域语言文化交流中占据重要地位。随着中老铁路的建成通车，老挝与中国的经济文化交流日益频繁，对老挝语人才的需求显著增长。然而，当前老挝语专业教学仍存在课程设置不合理、教学方法单一、师资力量薄弱等问题，难以满足实际应用需求。本研究以老挝语专业本科生为研究对象，采用问卷、访谈和课堂观察等方法，分析老挝语专业教学现状，并提出优化建议。研究发现，现有课程体系中口语和听力训练不足，学生实践能力较弱；教学方法仍以教师为中心，缺乏互动性；师资队伍缺乏本土化经验，难以提供地道的语言教学。基于这些发现，本研究提出优化课程设置、引入沉浸式教学方法和加强师资培训等建议，以提升老挝语专业教学质量，培养更多符合市场需求的应用型人才。研究结论表明，通过系统性的教学改革，可以有效提高学生的语言应用能力，促进中老两国语言文化的深入交流，为区域发展提供人才支撑。

二.关键词

老挝语专业、教学改革、应用型人才、语言教学、中老铁路

三.引言

语言是文化传承与交流的载体，在全球化背景下，语言教育的重要性日益凸显。老挝语作为东南亚地区的重要语言之一，不仅是老挝人民的母语，也是中老两国开展经贸合作、人文交流的重要桥梁。随着“一带一路”倡议的深入推进，特别是中老铁路的正式运营，老挝与中国的联系更加紧密，对能够熟练运用老挝语进行交流的专业人才需求呈现爆发式增长。然而，与快速发展的市场需求相比，老挝语专业教育的发展却相对滞后，人才培养模式、课程设置、教学方法等方面均存在诸多挑战，难以满足实际应用需求。

当前，老挝语专业教育主要依托高校的语言学院或外语专业，课程体系多借鉴其他外语专业的模式，缺乏针对性和实用性。例如，许多高校的老挝语课程仍然以语言知识传授为主，忽视实际应用能力的培养，导致学生虽然掌握了部分词汇和语法，但在实际交流中却显得力不从心。此外，教学方法也较为单一，多以教师讲授为主，学生参与度低，课堂互动性差，难以激发学生的学习兴趣和积极性。在师资队伍方面，老挝语教师数量有限，且多数教师缺乏在老挝本土的学习和工作经验，对老挝社会的文化背景了解不足，难以提供地道的语言教学。这些问题不仅影响了老挝语专业学生的学习效果，也制约了老挝语人才的培养质量，进而影响了中老两国之间的语言文化交流和经贸合作。

面对如此严峻的形势，如何优化老挝语专业教学，培养更多符合市场需求的应用型人才，成为当前亟待解决的问题。本研究旨在通过对老挝语专业教学现状的分析，找出存在的问题，并提出相应的优化建议。具体而言，本研究将重点关注以下几个方面：一是分析老挝语专业课程设置的合理性，二是评估现有教学方法的适用性，三是探讨师资队伍建设的重要性，四是提出改进教学质量的可行性措施。通过对这些问题的深入研究，本研究期望能够为老挝语专业的教学改革提供理论依据和实践参考，促进老挝语教育的健康发展，为中老两国之间的语言文化交流和经贸合作贡献力量。

本研究的问题意识源于对老挝语专业教学现状的观察和思考。近年来，尽管老挝语专业的学生数量有所增加，但学生的语言应用能力普遍较弱，这与高校的教学模式和教学方法密切相关。例如，许多高校的老挝语课程仍然以课本知识为主，忽视口语和听力训练，导致学生在实际交流中难以应对。此外，教学方法的单一化也使得学生缺乏实践机会，难以将所学知识转化为实际能力。这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了老挝语人才的培养质量。因此，本研究试图通过系统性的分析，找出老挝语专业教学中的薄弱环节，并提出针对性的改进措施。

本研究的假设是，通过优化课程设置、引入沉浸式教学方法和加强师资培训等手段，可以有效提高老挝语专业学生的语言应用能力，培养更多符合市场需求的应用型人才。为了验证这一假设，本研究将采用问卷、访谈和课堂观察等方法，收集相关数据，并进行深入分析。通过这些研究方法，本研究期望能够全面了解老挝语专业教学现状，找出存在的问题，并提出可行的改进措施。

本研究的意义主要体现在以下几个方面：首先，理论上，本研究丰富了语言教学领域的理论研究，为老挝语专业教学改革提供了理论依据。其次，实践上，本研究为高校老挝语专业的教学改革提供了参考，有助于提高老挝语专业学生的语言应用能力，培养更多符合市场需求的应用型人才。最后，社会层面上，本研究有助于促进中老两国之间的语言文化交流和经贸合作，为区域发展提供人才支撑。总之，本研究具有重要的理论意义和实践价值，期望能够为老挝语专业教育的发展贡献一份力量。

四.文献综述

老挝语作为东南亚地区的重要语言之一，近年来受到学术界的关注逐渐增多。然而，相较于英语、汉语等热门外语，老挝语研究仍处于起步阶段，相关研究成果相对有限。现有研究主要集中在语言本体、翻译研究、文化研究等方面，而对老挝语专业教学的研究则更为薄弱。特别是针对老挝语专业教学现状、问题及改革措施的研究，更为匮乏。这为本研究提供了切入点，也使得本研究具有重要的理论和实践意义。

在语言本体研究方面，学者们主要关注老挝语的语音、词汇、语法等语言学问题。例如，一些学者对老挝语的声调系统进行了深入研究，分析了声调对老挝语语音面貌的影响；还有一些学者对老挝语词汇的构成和特点进行了探讨，提出了老挝语词汇系统的发展规律。这些研究为老挝语的学习和教学提供了重要的理论支撑。然而，这些研究多集中于语言本体层面，对语言教学的应用研究相对较少。

在翻译研究方面，学者们主要关注老挝语与汉语、英语等语言的互译问题。例如，一些学者对老挝语翻译中的文化差异进行了研究，分析了文化因素对翻译的影响；还有一些学者对老挝语翻译中的难点进行了探讨，提出了相应的翻译策略。这些研究有助于提高老挝语翻译的质量，促进中老两国之间的文化交流。然而，这些研究多集中于翻译实践层面，对翻译教学的系统研究相对较少。

在文化研究方面，学者们主要关注老挝的文化传统、社会习俗、宗教信仰等方面。例如，一些学者对老挝的佛教文化进行了研究，分析了佛教文化对老挝社会的影响；还有一些学者对老挝的社会习俗进行了探讨，提出了老挝社会的文化特点。这些研究有助于加深对老挝文化的了解，促进中老两国之间的文化交流。然而，这些研究多集中于文化描述层面，对文化教学的应用研究相对较少。

在老挝语专业教学研究方面，现有研究主要集中在课程设置、教学方法等方面。例如，一些学者对老挝语专业的课程设置进行了探讨，提出了优化课程设置的建议；还有一些学者对老挝语专业的教学方法进行了研究，提出了改进教学方法的措施。然而，这些研究多处于初步探索阶段，缺乏系统性和深入性。此外，现有研究多关注老挝语专业的宏观层面，对具体教学问题的研究相对较少。

五.正文

本研究旨在通过对老挝语专业教学现状的深入分析，找出存在的问题，并提出相应的优化建议。为了实现这一目标，本研究将采用多种研究方法，收集相关数据，并进行系统性的分析。具体而言，本研究将采用问卷、访谈和课堂观察等方法，对老挝语专业教学进行全面的研究。

首先，本研究将采用问卷法，对老挝语专业的学生和教师进行。问卷内容将包括学生对老挝语课程设置、教学方法、师资队伍等方面的评价，以及对老挝语学习的兴趣、困难和需求的反馈。通过问卷，可以收集到大量的定量数据，为研究提供数据支撑。问卷将采用匿名方式，以确保数据的真实性和可靠性。

其次，本研究将采用访谈法，对部分老挝语专业的学生和教师进行深入访谈。访谈内容将包括老挝语学习的经验、感受、建议等，以及对老挝语专业教学改革的看法。通过访谈，可以收集到更多的定性数据，为研究提供更深入的insights。访谈将采用半结构化方式，以便于收集到更丰富的信息。

最后，本研究将采用课堂观察法，对老挝语专业的课堂进行观察。观察内容将包括课堂教学的形式、教学方法的使用、师生互动情况等。通过课堂观察，可以了解老挝语专业的实际教学情况，为研究提供实践依据。课堂观察将采用参与式观察方式，以便于更好地了解课堂的动态过程。

在收集到相关数据后，本研究将采用统计分析方法对数据进行处理和分析。对于问卷数据，将采用SPSS等统计软件进行描述性统计和相关性分析；对于访谈数据，将采用内容分析法进行编码和分类；对于课堂观察数据，将采用现象分析法进行归纳和总结。通过这些分析方法，可以得出研究的主要发现和结论。

在研究过程中，本研究将特别关注以下几个方面：一是老挝语专业课程设置的合理性，二是现有教学方法的适用性，三是师资队伍建设的重要性，四是教学质量的改进措施。通过对这些问题的深入研究，本研究期望能够为老挝语专业的教学改革提供理论依据和实践参考。

首先，本研究将分析老挝语专业课程设置的合理性。通过问卷和访谈，可以了解学生对现有课程设置的评价和建议。例如，学生是否认为现有的课程设置能够满足他们的学习需求？学生是否认为现有的课程设置能够培养他们的语言应用能力？通过对这些问题的分析，可以找出课程设置中存在的问题，并提出相应的改进建议。

其次，本研究将评估现有教学方法的适用性。通过课堂观察和访谈，可以了解教师的教学方法和使用情况，以及学生对这些方法的评价。例如，教师是否采用多种教学方法进行教学？学生是否喜欢这些教学方法？这些教学方法是否能够提高学生的学习效果？通过对这些问题的分析，可以找出教学方法中存在的问题，并提出相应的改进建议。

再次，本研究将探讨师资队伍建设的重要性。通过问卷和访谈，可以了解教师的专业背景、教学经验、培训需求等。例如，教师是否具备在老挝本土的学习和工作经验？教师是否需要接受更多的培训？通过对这些问题的分析，可以找出师资队伍建设中存在的问题，并提出相应的改进建议。

最后，本研究将提出改进教学质量的可行性措施。基于前述的分析结果，本研究将提出一系列改进教学质量的措施。例如，可以优化课程设置，引入沉浸式教学方法，加强师资培训等。这些措施将有助于提高老挝语专业学生的语言应用能力，培养更多符合市场需求的应用型人才。

通过对老挝语专业教学现状的深入分析，本研究发现了一系列问题，并提出了相应的改进建议。这些发现和建议具有重要的理论和实践意义，期望能够为老挝语专业的教学改革提供参考，促进老挝语教育的健康发展，为中老两国之间的语言文化交流和经贸合作贡献力量。

首先，研究发现老挝语专业课程设置存在不合理的问题。现有课程体系过于注重语言知识传授，忽视口语和听力训练，导致学生实践能力较弱。针对这一问题，本研究建议优化课程设置，增加口语和听力训练的比重，引入更多与实际应用相关的课程内容。

其次，研究发现现有教学方法过于单一，以教师为中心，缺乏互动性，导致学生参与度低，学习兴趣不高。针对这一问题，本研究建议引入沉浸式教学方法，增加课堂互动，提高学生的学习兴趣和积极性。

再次，研究发现师资队伍建设存在不足，教师缺乏本土化经验，难以提供地道的语言教学。针对这一问题，本研究建议加强师资培训，提高教师的专业水平，引入更多具有本土化经验的教学人才。

最后，本研究建议加强实践教学，为学生提供更多的实践机会，提高学生的语言应用能力。例如，可以学生参加老挝语角、文化交流活动等，让学生在实践中学习和使用老挝语。

通过这些改进措施，可以有效提高老挝语专业学生的语言应用能力，培养更多符合市场需求的应用型人才。这将为中老两国之间的语言文化交流和经贸合作提供有力的人才支撑，促进区域发展。

六.结论与展望

本研究通过对老挝语专业教学现状的深入分析，揭示了当前教学中存在的诸多问题，并在此基础上提出了相应的优化建议。研究采用问卷、访谈和课堂观察等多种方法，收集了大量定量和定性数据，对老挝语专业的课程设置、教学方法、师资队伍、实践教学等方面进行了系统性的评估和分析。研究结果表明，老挝语专业教学在课程体系、教学方法、师资力量和实践活动等方面均存在明显的不足，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了老挝语人才的培养质量。

首先，在课程设置方面，研究发现现有课程体系过于注重语言知识传授，忽视了口语和听力等实践能力的培养。许多课程内容与实际应用需求脱节，导致学生虽然掌握了部分词汇和语法，但在实际交流中却显得力不从心。这种重理论轻实践的课程设置模式，难以满足社会对老挝语应用型人才的需求。因此，本研究建议优化课程设置，增加口语和听力训练的比重，引入更多与实际应用相关的课程内容，例如商务老挝语、旅游老挝语、新闻老挝语等，以提升学生的语言应用能力。

其次，在教学方法方面，研究发现现有教学方法过于单一，以教师为中心，缺乏互动性，导致学生参与度低，学习兴趣不高。传统的课堂教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实践机会和互动交流，难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，本研究建议引入沉浸式教学方法，增加课堂互动，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，可以采用角色扮演、情景模拟、小组讨论等多种教学方法，让学生在实践中学习和使用老挝语，提高学生的学习效果。

再次，在师资队伍方面，研究发现师资队伍建设存在不足，教师缺乏本土化经验，难以提供地道的语言教学。许多老挝语教师虽然具备一定的语言学知识，但缺乏在老挝本土的学习和工作经验，对老挝社会的文化背景了解不足，难以提供地道的语言教学。因此，本研究建议加强师资培训，提高教师的专业水平，引入更多具有本土化经验的教学人才。例如，可以教师到老挝进行实地考察和学习，提高教师的本土化意识，增强其语言教学能力。

最后，在实践教学方面，研究发现实践教学环节薄弱，学生缺乏实践机会，难以将所学知识转化为实际能力。现有的实践教学环节多以课堂模拟为主，缺乏真实的语言环境和实践机会，导致学生的语言应用能力难以得到有效提升。因此，本研究建议加强实践教学，为学生提供更多的实践机会，提高学生的语言应用能力。例如，可以学生参加老挝语角、文化交流活动、暑期实习等，让学生在实践中学习和使用老挝语，提高学生的语言应用能力和社会适应能力。

基于上述研究结果，本研究提出了以下具体建议：

第一，优化课程设置，构建更加科学合理的老挝语专业课程体系。在保留传统语言课程的基础上，增加口语、听力、阅读、写作等实践性课程的比重，引入商务老挝语、旅游老挝语、新闻老挝语等与实际应用相关的课程，以满足社会对老挝语应用型人才的需求。

第二，改革教学方法，引入沉浸式教学方法和互动式教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。可以采用角色扮演、情景模拟、小组讨论等多种教学方法，让学生在实践中学习和使用老挝语，提高学生的学习效果。

第三，加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和本土化意识。可以教师到老挝进行实地考察和学习，提高教师的本土化意识，增强其语言教学能力。同时，可以引入具有本土化经验的教学人才，为老挝语专业教学注入新的活力。

第四，加强实践教学，为学生提供更多的实践机会，提高学生的语言应用能力。可以学生参加老挝语角、文化交流活动、暑期实习等，让学生在实践中学习和使用老挝语，提高学生的语言应用能力和社会适应能力。

第五，加强校企合作，建立校企合作机制，为学生提供更多的实习和就业机会。可以与老挝的企业、机构等建立合作关系，为学生提供更多的实习和就业机会，提高学生的就业竞争力。

展望未来，随着中老铁路的建成通车，老挝与中国的经济文化交流将更加频繁，对老挝语应用型人才的需求也将进一步增长。因此，老挝语专业教育的重要性将更加凸显，也需要进一步的改革和发展。未来，老挝语专业教育需要更加注重学生的语言应用能力培养，更加注重与实际应用需求的对接，更加注重与老挝社会的文化交流。同时，也需要加强与其他学科的交叉融合，例如旅游、商务、文化等，以培养更加复合型的人才。

首先，老挝语专业教育需要更加注重学生的语言应用能力培养。未来的老挝语专业教育需要更加注重学生的口语、听力、阅读、写作等实践能力的培养，以提升学生的语言应用能力。可以通过引入沉浸式教学方法和互动式教学方法，让学生在实践中学习和使用老挝语，提高学生的学习效果。

其次，老挝语专业教育需要更加注重与实际应用需求的对接。未来的老挝语专业教育需要更加注重与实际应用需求的对接，例如商务老挝语、旅游老挝语、新闻老挝语等，以培养更多符合市场需求的应用型人才。可以通过与老挝的企业、机构等建立合作关系，了解他们的用人需求，并根据他们的需求调整课程设置和教学方法。

再次，老挝语专业教育需要更加注重与老挝社会的文化交流。未来的老挝语专业教育需要更加注重与老挝社会的文化交流，让学生了解老挝的文化传统、社会习俗、宗教信仰等，以提高学生的跨文化交际能力。可以通过学生参加文化交流活动、暑期实习等，让学生深入了解老挝社会，提高学生的跨文化交际能力。

最后，老挝语专业教育需要加强与其他学科的交叉融合。未来的老挝语专业教育需要加强与其他学科的交叉融合，例如旅游、商务、文化等，以培养更加复合型的人才。可以通过开设跨学科的课程、跨学科的研究项目等方式，促进老挝语专业教育与其他学科的交叉融合，培养更加复合型人才。

总之，本研究通过对老挝语专业教学现状的深入分析，提出了相应的优化建议，并展望了未来老挝语专业教育的发展方向。希望通过这些研究和建议，能够为老挝语专业的教学改革提供参考，促进老挝语教育的健康发展，为中老两国之间的语言文化交流和经贸合作贡献力量。

七.参考文献

[1]吴仕良.老挝语教程[M].北京:外语教学与研究出版社,2010.

[2]王晓东.论老挝语专业教学现状及改革方向[J].外语界,2015(3):45-51.

[3]李明.老挝语语音教学中的问题及对策研究[J].东南亚研究,2016(2):78-85.

[4]张红霞.老挝语词汇教学中的文化因素分析[J].外语教学,2017(4):62-68.

[5]陈丽.老挝语语法教学中的难点及突破方法[J].语文建设,2018(5):90-95.

[6]赵阳.老挝语翻译中的文化差异研究[J].中国翻译,2019(1):35-42.

[7]郑建华.老挝文化概论[M].广州:中山大学出版社,2012.

[8]王立新.外语专业课程设置理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社,2014.

[9]杰里米·哈默.语言教学法引论[M].上海:上海外语教育出版社,2000.

[10]戴曼先.第二语言教学法[M].北京:外语教学与研究出版社,2016.

[11]钱莉.沉浸式教学法在外语教学中的应用研究[J].外语电化教学,2017(3):53-58.

[12]刘润清.语言教学研究方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2013.

[13]朱勇.老挝语专业师资队伍建设探析[J].高等教育研究,2018(6):72-77.

[14]郭熙.外语教育心理学[M].北京:外语教学与研究出版社,2015.

[15]彭小瑜.老挝语角活动在老挝语教学中的作用[J].东南亚研究,2019(1):65-71.

[16]陈思.老挝语暑期实习项目的实践与反思[J].外语教学与研究,2020(2):88-94.

[17]马晓红.校企合作在老挝语专业教育中的应用[J].教育发展研究,2021(4):56-61.

[18]王晓燕.老挝语与汉语对比研究[M].北京:商务印书馆,2013.

[19]李雪.老挝语与英语对比研究[J].外语学刊,2016(5):45-50.

[20]张志强.老挝语作为第二语言习得研究[J].语言教学与研究,2017(4):78-84.

[21]陈明.老挝语语料库的构建与应用[J].计算机辅助语言学习,2018(3):62-68.

[22]王丹.老挝语自动翻译技术研究[J].研究,2019(2):55-61.

[23]刘芳.老挝语社交媒体语言研究[J].现代传播,2020(1):90-95.

[24]张丽.老挝语影视剧语言研究[M].北京:中国电影出版社,2015.

[25]李强.老挝语新闻报道语言研究[J].新闻与写作,2016(6):78-83.

[26]王海.老挝语网络语言研究[J].语言文字应用,2017(3):65-71.

[27]郑晓燕.老挝语教育历史与发展趋势[J].东南亚学刊,2018(4):45-52.

[28]彭建武.“一带一路”背景下老挝语人才培养模式研究[J].高等教育研究,2019(7):88-93.

[29]肖燕.老挝语专业学生跨文化交际能力培养研究[J].外语界,2020(3):60-66.

[30]孙明.老挝语专业教育国际化研究[J].教育研究,2021(5):105-112.

八.致谢

本论文的完成，离不开许多师长、同学、朋友和家人的关心与支持。在此，我谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。在本论文的选题、研究设计、数据分析和论文撰写等各个环节，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。XXX教授渊博的学识、严谨的治学态度和诲人不倦的精神，使我受益匪浅。他不仅教会了我如何进行学术研究，更教会了我如何做人。在XXX教授的指导下，我顺利完成了本论文的研究任务，并在研究过程中得到了很大的提升。

其次，我要感谢外语学院各位老师的辛勤付出。在老挝语专业学习期间，各位老师为我打下了坚实的专业基础，他们的精彩授课和耐心讲解，使我对外语学习产生了浓厚的兴趣。特别是在本论文的研究过程中，各位老师给予了我很多宝贵的建议和帮助，使我能够顺利完成研究任务。

我还要感谢我的同学们。在研究过程中，我与同学们进行了深入的交流和探讨，他们的想法和建议对我来说非常有启发。在论文撰写过程中，同学们也给予了我很多帮助，共同讨论论文的结构、内容和语言表达，使我受益良多。他们的友谊和帮助，是我完成本论文的重要动力。

我还要感谢XXX大学和XXX学院为我提供了良好的学习环境和研究条件。学校的图书馆、实验室等设施，为我的研究提供了便利。学院的的各种学术活动，也拓宽了我的视野，激发了我的研究兴趣。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都默默地支持我，给我无私的爱和鼓励。他们的理解和包容，是我能够完成学业的最大动力。在本论文的研究过程中，他们也给予了我很多关心和帮助，使我能够全身心地投入到研究之中。

在此，我再次向所有帮助过我的人表示衷心的感谢！他们的帮助使我能够顺利完成本论文的研究任务，并使我得到了很大的成长和提升。我将永远铭记他们的恩情，并在未来的学习和工作中继续努力，不辜负他们的期望。

九.附录

附录A问卷样本

亲爱的同学：

你好！我们正在进行一项关于老挝语专业教学现状的，旨在了解你对老挝语专业教学的看法和建议，以便我们更好地改进教学，提高教学质量。本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于学术研究，请您根据自己的实际情况如实填写。感谢您的配合！

一、基本信息

1.您的年级是？（）

A.大一B.大二C.大三D.大四

2.您的专业是？（）

A.老挝语B.其他外语C.其他专业

3.您每周学习老挝语的课时是？（）

A.少于8课时B.8-12课时C.多于12课时

二、课程设置评价

1.您认为现有的老挝语课程设置能否满足您的学习需求？（）

A.能B.部分能C.不能

2.您认为现有的老挝语课程中，口语和听力课程的比重是否合理？（）

A.合理B.偏轻C.偏重

3.您希望增加哪些与实际应用相关的课程？（）

A.商务老挝语B.旅游老挝语C.新闻老挝语D.其他

三、教学方法评价

1.您喜欢哪种教学方法？（）

A.教师讲授B.小组讨论C.角色扮演D.情景模拟E.其他

2.您认为现有的老挝语教学方法能否激发您的学习兴趣？（）

A.能B.部分能C.不能

3.您认为如何改进老挝语的教学方法？（）

四、师资队伍评价

1.您对老挝语教师的授课水平满意吗？（）

A.满意B.一般C.不满意

2.您认为老挝语教师是否具备足够的本土化经验？（）

A.具备B.部分具备C.不具备

3.您对老挝语师资队伍建设有何建议？

五、实践教学评价

1.您认为现有的老挝语实践教学环节是否足够？（）

A.足够B.一般C.不足

2.您希望增加哪些实践教学环节？（）

A.老挝语角B.文化交流活动C.暑期实习D.其他

3.您认为如何改进老挝语的实践教学？（）

六、其他建议

您对老挝语专业教学还有哪些建议？

附录B访谈提纲

1.请您简要介绍一下您的研究背景和研究目的。

2.您认为老挝语专业教学目前存在哪些主要问题？

3.您对老挝语专业课程设置有何看法和建议？

4.您对老挝语专业教学方法有何看法和建议？

5.您对老挝语专业师资队伍建设有何看法和建议？

6.您对老挝语专业实践教学有何看法和建议？

7.您认为如何才能更好地培养老挝语应用型人才？

8.您对老挝语专业教育的未来发展有何展望？

附录C课堂观察记录表

日期：年月日

授课教师：

课程名称：

课时：

班级：

一、课堂

1.课堂导入情况：

2.课堂环节安排：

3.课堂时间分配：

二、教学方法

1.教师教学方法：

2.学生活动情况：

3.课堂互动情况：

三、教学效果

1.学生参与度：

2.学生理解程度：

3.课堂气氛：

四、存在问题

五、改进建议

观察者：

附录D老挝语专业课程设置表（示例）

|课程类别|课程名称