Lesson 19 Where说课稿-2025-2026学年小学英语一年级下册冀教版（一起）

Lesson19Where说课稿-2025-2026学年小学英语一年级下册冀教版（一起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教学内容：Lesson19Where

教材章节：冀教版小学英语一年级下册

内容：本节课主要学习表示位置的单词“where”，并通过情境对话和游戏活动，让学生学会询问和回答“Whereis...？”的问题，同时复习之前学过的颜色和动物单词。核心素养目标1.培养学生的英语学习兴趣，激发他们的语言表达欲望。

2.培养学生的观察力和逻辑思维能力，通过情境理解“where”的用法。

3.培养学生的跨文化交流意识，通过问答练习提高口语交际能力。

4.强化学生的语言感知和记忆能力，通过反复练习巩固所学单词和句型。教学难点与重点1.教学重点，

①理解和运用“where”引导的疑问句“Whereis...？”来询问和回答物体的位置。

②正确发音和拼写与位置相关的单词，如“where”、“is”、“here”、“there”等。

③在实际情境中灵活运用所学句型和单词，进行简单的日常对话。

2.教学难点，

①学生对“where”作为疑问词的理解和运用可能存在混淆，需要通过多次练习和具体情境来强化。

②学生在发音时可能会将“where”的音素混淆，需要教师提供清晰的示范和指导。

③在实际对话中，学生可能难以准确表达物体的具体位置，需要通过游戏和互动活动来提高他们的语言运用能力。

④结合一年级学生的认知特点，如何有效地将抽象的位置概念与具体实物或图片相结合，以帮助他们更好地理解和记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括冀教版小学英语一年级下册课本和相关练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如包含不同位置单词的图片卡片，以及与“where”相关的小动物或物体的图片。

3.教学工具：准备彩色粉笔或马克笔，以便在黑板上绘制简单的位置示意图。

4.教学游戏：准备与“where”相关的互动游戏材料，如小卡片或玩具，以增加课堂趣味性和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于位置单词的动画视频。

设计预习问题：围绕“Where”的用法，设计问题如“你能找到图中物品的位置吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，观看视频或阅读文档，理解“Where”的基本用法。

思考预习问题：学生针对预习问题，尝试在家中找到物品并描述其位置。

提交预习成果：学生将预习成果（如找到的物品照片和位置描述）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过视频和文档，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小猫找玩具”引出“Where”的用法，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解“Where”的发音和用法，结合图片和实物示范如何询问和回答位置。

组织课堂活动：设计“寻宝游戏”，让学生在教室中寻找指定的物品，并用“Whereis...？”提问。

解答疑问：针对学生在活动中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考“Where”的正确使用方法。

参与课堂活动：学生积极参与寻宝游戏，练习使用“Where”进行提问和回答。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，勇敢提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解“Where”的用法。

活动教学法：通过寻宝游戏，让学生在实践中掌握“Where”的运用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭寻宝”作业，让学生在家中寻找物品并记录位置。

提供拓展资源：推荐与位置相关的英语绘本或动画，供学生课后观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生在家中完成家庭寻宝作业，巩固“Where”的用法。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步学习与位置相关的英语表达。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过家庭作业和拓展资源，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现学习中的问题并提出改进方案。学生学习效果学生学习效果

1.语言知识掌握

学生能够正确理解和运用表示位置的单词“where”，并能熟练地使用“Whereis...？”进行提问和回答。例如，学生在游戏中能够用英语询问“Whereisthecat？”并回答“Hereisthecat.”。

2.语音语调提高

学生在课堂上通过反复跟读和模仿，对“where”及其相关单词的发音有了明显的改善。他们的语音语调更加标准，能够正确地发出“where”的/w/音和“is”的/i/音。

3.交际能力增强

学生在小组活动和寻宝游戏中，能够运用所学句型进行简单的交际。他们能够通过询问和回答位置来描述物品的位置，如“Istheballhere？”和“Theballisthere.”

4.观察力和逻辑思维

学生在寻找物品的过程中，提高了观察力和逻辑思维能力。他们需要根据物品的特征和位置线索，运用逻辑推理来找到正确的答案。

5.学习兴趣激发

通过游戏和互动活动，学生对学习英语的兴趣得到了进一步的激发。他们对于英语学习的积极性有了明显提升，愿意参与到课堂活动中。

6.团队合作意识

在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥各自的作用。

7.自主学习能力

通过课前预习和课后作业，学生的自主学习能力得到了锻炼。他们能够自主查找学习资料，整理学习笔记，并对自己在学习过程中的问题进行反思。

8.文化意识培养

通过学习与位置相关的英语表达，学生了解了不同文化中对于位置的描述方式，有助于培养他们的跨文化交际意识。

9.习惯养成

学生在课堂上养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、按时完成作业等。这些习惯将对他们的终身学习产生积极影响。

10.情感态度价值观

学生在学习过程中，体会到了学习英语的乐趣，增强了自信心，培养了积极向上的情感态度。他们对于学习英语有了更深刻的认识，认识到学习英语的重要性。内容逻辑关系1.位置单词的学习

①知识点：位置介词“where”的用法。

②单词：where,here,there,in,on,under,nextto,between,behind,infrontof。

③句型：Whereis...?(Here/Thereis...)。

2.询问和回答位置

①知识点：如何使用“Whereis...？”来询问物品的位置。

②单词：is,are。

③句型：Whereisthe...?(Itis...)

3.情境模拟与互动

①知识点：通过角色扮演模拟真实情境，练习位置表达。

②单词：somebody's,someplace's。

③句型：Thisis.../Thatis...，Thisis.../Thatisfor...。

4.课堂活动与游戏

①知识点：设计互动游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。

②单词：game,find,hide。

③句型：Let'splayagame.Canyoufind...?Hideandseek.

5.复习与巩固

①知识点：通过复习巩固所学位置单词和句型。

②单词：review,practice,repeat。

③句型：Let'sreviewwhatwe'velearned.Canyousay...?

6.课后作业与拓展

①知识点：布置作业，让学生在家中继续练习位置表达。

②单词：homework,practice,extend。

③句型：Doyourhomework.Canyouextendyourlearning?教学反思八、教学反思

今天这节课，我主要带领学生们学习了“Where”这个单词以及与之相关的位置表达。在回顾整堂课的教学过程时，我有一些心得体会和反思。

首先，我觉得在课堂导入环节，通过小故事的形式引入“Where”的概念，效果还是不错的。学生们对于这个新颖的方式很感兴趣，能够很快地投入到学习中。但是，我也注意到，有些学生对于故事的情节理解不够深入，因此在提问环节，他们对问题的回答不够准确。这可能是因为故事内容过于简单，或者是我没有给出足够的引导。在今后的教学中，我需要更加注重故事情节的深度和细节，同时也要加强学生的提问技巧训练。

其次，在讲解“Where”的用法时，我使用了图片和实物来辅助教学。这种方式确实能够帮助学生更好地理解和记忆单词。但是，我也发现，有些学生对于图片和实物的观察不够细致，导致他们在回答问题时不够准确。这可能是因为我提供的图片和实物不够丰富，或者是我没有引导学生进行细致观察。因此，我需要在今后的教学中，准备更多样化的图片和实物，同时也要培养学生的观察能力和细节意识。

再者，课堂活动的设计对于学生的学习效果有着重要的影响。我设计的寻宝游戏和小组讨论等活动，学生们参与度很高，但是我也发现，部分学生在活动中表现出的英语表达能力还有待提高。这可能是因为我对于学生的英语基础了解不够深入，或者是我没有提供足够的语言实践机会。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供个性化的学习支持。

此外，我在课堂上对于学生的反馈和评价还不够及时。有时