2025-2026学年粤教粤科版（2024）小学科学一年级上册（全册）教学设计（附目录P160）

粤教粤科版(2024)小学科学一年级上册(全册)教学设计1.观察物体2.物体的分类3.认识常见的材料4.认识金属第二单元认识生物5.认识我自己6.动物是生物7.植物是生物第三单元了解天气8.常见的天气9.观察天气10.天气对我们生活的影响11.天气对动植物的影响第四单元会旋转的纸蜻蜓12.制作会旋转的纸蜻蜓13.改进我的纸蜻蜓14.发现常见工具的作用第一单元认识常见的物体一、学情分析一年级学生对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲望，他们喜欢动手操作和直观观察。在生活中，他们已经接触过各种各样的物体，对物体的颜色、形状等有初步的感性认识，但缺乏系统、有目的的观从认知发展来看，一年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较弱，他们对事物的观察往往比较零散、片面，容易忽略物体的细节特征。同时，他们的语言表达能力有限，难以准确、完整地描述观察到的现象。在学习习惯方面，一年级学生注意力集中的时间较短，容易被新奇的事物吸引，需要通过丰富多样的活动和互动来维持他们的学习兴趣。此外，他们在小组合作中的协作能力还处于发展阶段，需要教师的引导和组织。二、教材分析《观察物体》是新教材粤教粤科版(2024)小学科学一年级上册第一单元《认识常见的物体》中的重要一课。本单元旨在引导学生认识身边常见的物体，掌握基本的观察方法，为后续学习更复杂的科学知识奠定基础。本节课教材以学生熟悉的常见物体为研究对象，如皮球、积木、文具盒等，通过一系列观察活动，引导学生运用多种感官和简单方法观察物体的特征，包括颜色、形状、大小、软硬、气味等。教材内容的编排遵循了一年级学生的认知规律，从学生的生活实际出发，以活动为载体，注重学生的亲身体验和自主探究。教材中还设计了丰富的插图和简单的记录表，帮助学生理解观察的内容和方法，培养学生的观察能力和记录能力。同时，教材强调了小组合作学习，鼓励学生在交流与分享中提升自己的观察水平和表达三、核心素养教学目标(一)科学观念1.学生能够认识到常见物体具有颜色、形状、大小、软硬、气味等特征，知道这些特征可以通过观察被发现。2.了解不同的物体具有不同的特征，建立“物体有可观察的特征”的基本科学观念。3.认识到观察是认识物体的重要方法，通过观察可以获取物体的相关信息。(二)科学思维1.能在教师的引导下，有目的、有顺序地观察物体，学会从不同角度观察物体的特征，培养有序观察的思维习惯。2.能够对观察到的物体特征进行比较和区分，如比较两个物体颜色的异同、形状的差异等，初步形成对比分析的科学思维。3.尝试用简单的语言描述观察到的物体特征，将观察到的信息进责观察形状，有的负责感受软硬，然后共同填写表格。他们发现两个积木都是硬的，但颜色、形状和大小不同。3.教师活动：(巡视学生观察和填写情况，对有困难的学生进行指导)大家要注意区分正方体和长方体的形状，正方体的六个面都是正方形，长方体相对的面是长方形。4.学生活动：学生们根据教师的指导，更准确地描述了两个积木的形状。5.教师活动：现在请大家在小组里交流一下自己的观察结果，看看有没有新的发现。6.学生活动：各小组学生交流后，有的学生补充说：“正方体积木比长方体积木小一点。”7.设计意图：通过对比观察两个不同的积木，让学生在实践中掌握对比观察的方法，强化学生的观察能力和分析能力。填写表格有助于学生梳理观察信息，培养学生的条理性。小组交流让学生在分享中拓展思路，发现更多细节。(五)观察文具盒(自主探究，提升能力)摸、闻等方法，全面地观察文具盒的特征，然后把观察到的特征用自己喜欢的方式记录下来，可以画图，也可以写简单的文字。2.学生活动：学生们开始自主观察自己的文具盒，有的学生认真地看着文具盒的颜色和图案，有的学生用手摸着文具盒的表面感受光滑度，有的学生还闻了闻文具盒有没有气味。他们边观察边记录，有3.教师活动：(巡视学生观察和记录情况，鼓励学生大胆尝试)这位同学观察得很仔细，还发现了文具盒上的小图案，很不错。这位同学用画图的方式记录，很形象。4.学生活动：学生们遇到问题时主动向老师或同学请教，如“老师，这个词怎么写呀?”在得到帮助后继续记录。5.教师活动：观察结束后，请大家在小组里展示自己的记录，分享自己的观察发现。6.学生活动：各小组学生轮流展示自己的记录，分享观察到的文具盒的特征，如“我的文具盒是蓝色的长方形，上面有卡通图案，表7.设计意图：让学生自主观察自己的文具盒，给学生充分的探究空间，培养学生的自主观察能力和记录能力。教师的鼓励和指导，激发学生的观察热情，让学生在实践中提升观察的全面性和准确性。小组展示和分享活动，锻炼学生的语言表达能力和自信心。(六)案例分析：生活中的观察(联系实际，拓展认知)1.教师活动：在生活中，我们经常会用到观察的方法。比如，妈妈买菜的时候，会观察蔬菜的新鲜程度；我们买水果的时候，会观察水果的颜色和形状来判断它是否成熟。大家还能想到生活中哪些用到观察的例子呢?2.学生活动：学生们纷纷回答，有的说：“爸爸修车的时候，会观察零件有没有损坏。”有的说：“我观察天气，知道今天要不要带3.教师活动：大家举的例子都很贴切。观察在我们的生活中非常重要，它能帮助我们获取信息，做出判断。希望大家在生活中多运用观察的方法，发现更多身边事物的特征和变化。4.设计意图：通过联系生活实际，让学生认识到观察在生活中的广泛应用，将科学知识与生活实践紧密结合，拓展学生的认知视野。鼓励学生在生活中运用观察方法，培养学生的观察习惯和应用能力。(七)总结观察方法(梳理知识，巩固技能)1.教师活动：今天我们观察了很多物体，大家总结一下，我们用到了哪些观察方法?可以运用哪些感官?听的方法。”有的说：“用到了眼睛、手、鼻子、耳朵。”3.教师活动：大家总结得很对。观察物体时，我们可以运用眼、耳、手、鼻等多种感官，通过看颜色、形状、大小，摸软硬、光滑粗糙，闻气味，听声音等方法，全面、细致地了解物体的特征。在观察时，还要有顺序、有目的，这样才能更好地完成观察任务。4.设计意图：通过总结观察方法，帮助学生梳理本节课学到的知识和技能，巩固观察方法的掌握，让学生形成系统的观察思路，为今后的观察活动提供指导。出来放在一起，再把长方形的物品放在一起，完成后还会检查一下是设计意图：让学生学习按形状分类的方法，进一步巩固分类的技能，培养学生的分类能力和思维能力。教师活动：教师引导学生翻开教材，找到按特征分类的页面，对学生说：“小朋友们，翻开教材第10页，看看教材上的小朋友是怎么给物体分类的。他们是按照什么特征分的呢?”引导学生发现教材上是按颜色和形状分类的。学生活动：学生们翻开教材，认真观察图片，有的学生说：“他们把红色的放在一起，绿色的放在一起，是按颜色分的。”有的学生说：“这边是圆形的，那边是方形的，是按形状分的。”设计意图：结合教材分类图，让学生了解分类的不同方法，进一步理解按颜色、形状等特征分类的概念，培养学生从教材中获取信息的能力。(四)探究不同的分类标准玩具车、布娃娃、铅笔、橡皮。对学生说：“小朋友们，现在每个小组都有这些物品，大家想一想，除了按颜色、形状分类，还可以按照什么标准来分类呢?在小组内讨论一下，然后试着分一分。”教师提示学生可以从材质(塑料、陶瓷、布、金属等)、用途(餐具、玩具、学习用品等)等方面思考。学生活动：学生们在小组内热烈讨论，有的小组说可把餐具放在一起，玩具放在一起，学习用品放在一起；有的小组说可以按材质分，把塑料做的放在一起，布做的放在一起。然后各小组按照自己确定的标准进行分类。设计意图：让学生自主探究不同的分类标准，培养学生的创新思维和合作能力，让学生明白分类标准的多样性。个小组愿意分享一下你们是按照什么标准分类的，分了几类，每类有哪些物品?”教师鼓励学生大胆发言，对不同的分类方法给予肯定。学生活动：各小组代表依次发言，分享自己小组的分类标准和结玩具类有玩具车、布娃娃；学习用品类有铅笔、橡皮。”有的小组说：“我们是按材质分的，塑料类有塑料杯子、玩具车；陶瓷类有陶瓷布类有布娃娃；木质类有铅笔；橡胶类有橡皮。”设计意图：通过交流，让学生了解不同的分类标准会产生不同的分类结果，拓宽学生的思路，培养学生的交流表达能力和倾听能力。重要作用，培养学生的环保意识和社会责任感。五、小结1.教师活动：教师对本节课的内容进行总结，说道：“小朋友今天我们学习了《物体的分类》,认识了物体的颜色、形状、材质、用途等特征，学会了按照这些特征对物体进行分类。我们知道了不同的分类标准会有不同的分类结果，分类能让我们的物品变得整齐，方便我们的生活。希望大家在今后的生活中，能经常运用分类的方法整理自己的物品，养成良好的生活习惯，同时也多观察生活中的分类现象，发现分类的更多用处。”2.学生活动：学生们认真倾听老师的总结，回顾本节课学习的分类方法和分类在生活中的应用，有的学生还在小声地和同伴交流自己今天学到的分类方法。3.设计意图：教师的总结帮助学生梳理本节课的重点知识，强化学生对分类方法和分类作用的认识，鼓励学生在生活中运用分类的方法，培养学生的科学素养和生活能力。(四)应用与拓展1.生活中的材料调查：布置任务，让学生观察教室和校园里的各种物品，找出这些物品是由哪些材料制成的，并记录下来。可以用简单的图画或文字表示，如看到教室的门，在记录纸上画一扇门，并在提醒学生注意安全，不要在观察过程中打闹、奔跑，同时解答学生的回到教室，组织学生在小组内交流自己的发现，每个学生都要向小组内其他成员介绍自己找到的物品和对应的材料，小组内成员互相补充和完善。然后邀请各小组派代表向全班汇报小组的调查结果，教师在黑板上进行汇总记录，如“教室门-木头”“窗户玻璃-玻璃”“课桌椅-木材和金属”等。2.材料选择讨论：教师提出一些生活中的情境，引导学生讨论在这些情境下应该选择什么材料。例如：“如果我们要做一个喝水的杯子，用什么材料比较好呢?为什么?”组织学生进行小组讨论，每个学生都要发表自己的意见，小组内成员共同分析各种材料的优缺点，选择最合适的材料。小组讨论结束后，邀请各小组代表发言，阐述小组的选择和理由。可能有小组说用塑料做杯子，因为塑料轻便、不易碎；也有小组说用玻璃做杯子，因为玻璃透明、干净卫生；还有小组说用金属做保温杯，因为金属保温效果好。教师对各小组的发言进行点评和总结，强调在选择材料时，要综合考虑材料的特性、用途、成本、环保等多方面因素。3.创意材料制作：鼓励学生发挥想象力，选择自己喜欢的材料，和成就感。(五)展示与评价看自己制作的作品，想一想在制作过程中，你对自己选择的材料满意吗?你觉得自己制作得最成功的地方在哪里?有没有遇到什么困难，你是怎么克服的?和小组的小伙伴们一起说一说，然后每个小组推选一名同学来和全班分享你们的自评结果。”各小组学生在组内进行自我对选择纸张做材料很满意，因为纸张很轻，飞机能飞得很远。我制作得最成功的地方是飞机的翅膀折得很对称，飞起来很平稳。我遇到的困难是一开始不知道怎么折飞机的头部，后来我看了课本上的步骤，就学会了。”3.学生互评：组织学生进行相互评价，“请小朋友们认真观察其他同学的作品，从作品的创意、使用材料的合理性、制作的精细程度等方面去评价，你觉得哪个同学的作品做得最好，好在哪里；对于其他同学的作品，你有什么建议吗?现在大家可以在教室里自由走动，去欣赏其他同学的作品，然后把你想说的话告诉他们。”学生们在教室里自由交流评价，教师鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，同时也要引导学生虚心接受他人的评价和建议。比如，一个学生评价另一个学生的布料小口袋说：“我觉得你的小口袋创意很好，用布料做很合适，因为布料软软的，不会划伤东西。但是我觉得你缝的线有点如果能缝得更整齐就更好了。”4.教师评价：教师对学生的作品和表现进行综合评价，从作品的创意性(是否有独特的想法和设计)、材料运用(是否合理选择和运用材料，是否充分发挥材料特性)、制作工艺(制作过程是否认真、5.教师活动：大家列举了很多金属制品，看来金属在我们身边无处不在。教材上还告诉我们，金属制品都是由金属这种材料制成的，它们有一些共同的特征，接下来我们就一起来研究金属的特征。6.设计意图：结合教材图片，让学生认识常见的金属制品，通过列举身边的金属制品，让学生感受到金属与生活的密切联系，为后续研究金属的特征做好铺垫，同时培养学生的观察能力和联系生活的能(三)探究金属的光泽(观察实践，感知特征)1.教师活动：我们先来看看金属的样子。老师给每个小组准备了铁钉、铝箔、铜钥匙，还有木筷、塑料块。请大家用眼睛仔细观察这些物体，比较一下铁钉、铝箔、铜钥匙和木筷、塑料块在颜色和表面上有什么不同。2.学生活动：各小组学生认真观察，有的学生用手拿起铁钉和木筷对比，有的学生对着光线看铝箔的表面。他们发现铁钉、铝箔、铜钥匙的表面比较亮，而木筷、塑料块的表面没有那么亮。3.教师活动：(巡视各小组，引导学生观察)大家看，铁钉、铝箔、铜钥匙的表面是不是有一层亮亮的感觉?这种亮亮的感觉叫做光泽。金属通常都有光泽，而木筷、塑料块这些不是金属的物体，很多都没有这样的光泽。4.学生活动：学生们点点头，有的学生说：“铜钥匙的光泽是黄留下划痕。8.学生活动：学生们操作后发现铜钥匙能在塑料块上留下划痕，大的特征，通过对比实验(金属划非金属、非金属划金属),加深学(五)探究金属的导电性(实验感知，突破难点)电呢?就像我们家里的电器，插上电就能工作，就是因为电能够通过单的电路装置(由电池、导线、小灯泡组成，导线两端有夹子),大2.学生活动：学生们好奇地回答：“想!”3.教师活动：(教师示范实验方法)大家看，这个电路现在是断会不会亮。如果亮了，就说明电流能通过铁钉，也就是铁钉能导电。4.学生活动：各小组学生按照教师的示范进行实验，当把铁钉接入电路后，看到小灯泡亮了，兴奋地说：“亮了!亮了!铁钉能导电!”然后再试试木筷、塑料尺，看看它们能不能导电。把实验结果记录在表格里。(教师出示表格)能导电(亮)不能导电(不铁钉铝箔铜钥匙木筷塑料尺6.学生活动：学生们依次实验并记录，发现铝箔、铜钥匙接入电路后小灯泡也会亮，而木筷、塑料尺接入后小灯泡不亮。7.教师活动：(巡视各小组实验情况，对有困难的小组进行指导)塑料尺不能导电。这就是金属的导电性。8.设计意图：通过简单的电路实验，让学生直观地感知金属具有导电性这一特征，突破教学难点。实验操作和记录过程，培养学生的动手能力、观察能力和记录能力，同时强化学生的安全意识。(六)金属的用途(联系生活，理解特性与用途的关系)1.教师活动：金属有这么多特征，那人们为什么要用金属做这些东西呢?比如，为什么用金属做铁锅呢?大家结合我们今天学到的金属特征想一想。2.学生活动：学生们思考后回答，有的说“因为金属硬，不容易把热量从火传到食物上，让食物被煮熟。再比如，为什么电线里面要用金属丝呢?(引导学生结合导电性思考)4.学生活动：学生们回答：“因为金属能导电。”5.教师活动：对啦，因为金属能导电，所以电线里面用金属丝来传输电。教材上也展示了很多金属制品及其用途，大家看，自行车的车架用金属做，是因为金属坚硬、结实；易拉罐用铝做，是因为铝比较轻，还有延展性(可以被压成很薄的片)。金属的这些特征决定了它们有各种各样的用途。6.学生活动：学生们翻看教材图片，进一步理解金属特征与用途的关系。7.设计意图：通过联系生活实际，引导学生理解金属的特征与用途之间的关系，让学生认识到“物质的特性决定其用途”,培养学生有的学生还会和同桌互相提问，如“这是身体的哪个部分呀”,巩固对身体组成的认识。设计意图：结合教材内容，让学生将课堂上的学习与教材知识相结合，培养学生阅读教材的能力，进一步强化对身体各部分名称的记(三)认识自己的外形特征教师活动：教师对学生说：“小朋友们，我们每个人的外形都有自己的特点，比如头发的颜色、长短，眼睛的大小等。大家想一想，自己有哪些外形特征呢?可以和小组的同学互相说一说。”教师鼓励学生从发型、脸型、身高、体型等方面描述。学生活动：学生们在小组内互相描述自己的外形特征，有的学生有的学生说：“我比较瘦。”设计意图：让学生主动描述自己的外形特征，培养学生的语言表达能力和自我认知能力，让学生意识到自己的独特性。2.比较自己与他人的不同教师活动：教师组织学生进行小组交流，对学生说：“现在请大家在小组内找一个和自己不一样的同学，比较一下你们的外形有哪些个人还有自己的基本信息，比如我们的名字、年龄、性别。大家能告诉老师和同学们你的名字叫什么,今年几岁了，是男孩还是女孩吗?”教师先做示范，然后请学生依次分享。学生活动：学生们积极举手，轮流分享自己的基本信息，有的学生说：“我叫小明，今年6岁，是男孩。”有的学生说：“我叫小今年7岁，是女孩。”设计意图：让学生分享自己的基本信息，增强学生的自我认知，培养学生的表达能力，同时让同学之间互相了解。教师活动：教师为学生发放卡片，对学生说：“现在请大家把自制作成自己的个人信息卡。”教师巡视指导，帮助有困难的学生写字学生活动：学生们认真制作个人信息卡，有的学生在卡片上画上自己的发型，有的学生画上自己喜欢的衣服。制作完成后，学生们互相展示自己的信息卡。设计意图：通过制作个人信息卡，让学生进一步巩固自己的基本信息，培养学生的动手能力和创造力，同时让学生在展示中增强自信。(五)认识自己身体的功能我们的身体各部分都有很重要的作用，现在我们来体验一下。请大家用眼睛看看教室的窗户，用耳朵听听外面的声音，用手拿起自己的铅笔，用脚跺一跺地面。”引导学生感受身体各部分的功能。学生活动：学生们按照教师的要求进行体验，有的学生说：“我的眼睛能看到窗户是长方形的。”有的学生说：“我的耳朵能听到小鸟的叫声。”有的学生说：“我的手能拿起铅笔。”设计意图：让学生通过亲身体验，感受身体各部分的功能，了解身体对我们生活的重要性，培养学生的感知能力。教师活动：教师提问：“小朋友们，我们的身体这么重要，我们应该怎样爱护它呢?”引导学生思考，如“要保护好眼睛，不要长时等。教师对学生的回答进行总结和补充。学生活动：学生们积极思考，有的学生说："我们不能用脏手揉的学生说：“要好好吃饭，让身体长得壮壮的。”设计意图：通过讨论，让学生了解爱护身体的方法，培养学生的自我保护意识和责任意识，让学生意识到爱护身体的重要性。知道哪些动物会从小长大吗?”鼓励学生举例，如小猫、小兔等。教师总结：“所有的动物都会生长，就像我们小朋友会慢慢长高长大一样。”3.体验“动物对外界刺激有反应”:教师准备一只小仓鼠(或其他温顺的小动物，确保安全),在笼子旁边轻轻发出声音，观察小仓鼠的反应(如抬起头、竖起耳朵);或者用小木棒轻轻触碰笼子，观察小仓鼠是否会移动。“同学们，看，当老师发出声音的时候，小仓鼠有什么反应呀?当老师碰笼子的时候，它又怎么了?”引导学生说出小仓鼠对外界的刺激有反应。然后提问：“如果我们突然走到小狗身边，小狗会怎么样呢?”学生回答后，教师总结：“动物对外界的声音、触摸等刺激都会有反应，这是它们保护自己的一种方式。”4.简单介绍“动物会呼吸和繁殖”:对于呼吸，教师可以说：“动物和我们一样，都需要呼吸空气。比如小鱼在水里，它们会通过鳃来呼吸水里的空气；小鸟在天上飞，会用鼻子和嘴巴呼吸空气。”对于繁殖，教师可以用简单的语言说：“动物长大后，会生出和它们一样的小宝宝，比如猫妈妈会生出小猫，狗妈妈会生出小狗，这就是动物的繁殖。”5.设计意图：通过直观的观察、演示和讨论，让学生亲身体验和感知动物的生命特征。从学生容易理解的“需要食物和水”“能生等特征，符合一年级学生的认知规律。这些活动培养了学生的观察能力、思考能力和探究精神，让学生在实践中理解动物是有生命的生物。(四)区分动物与非生物1.展示物品分类：教师在讲台上摆放一些物品，有动物模型(如玩具狗、玩具鱼)、真实动物图片、非生物物品(如石头、杯子、书类理由。外界刺激有反应，石头会吗?”通过一系列问题，引导学生对比动物样有生命的?哪些是没有生命的?”让学生举例说明，如花草(虽然是植物，但这里可以先让学生感知有生命)是有生命的，桌子、椅子4.设计意图：通过分类活动和对比讨论，让学生了它们是有生命的生物。谁能告诉大家，动物都有哪些生命特征呢?”引导学生回忆动物需要食物和水、能生长、会呼吸、能繁殖、对外界刺激有反应等特征，并结合具体动物举例说明。2.情感升华：“动物是我们人类的好朋友，它们和我们一样有生命，需要我们的关心和爱护。在生活中，我们不能欺负小动物，要保护它们的家园，让它们和我们一起快乐地生活。”3.拓展延伸："课后，大家可以和爸爸妈妈一起去动物园或者公园，观察更多的动物，看看它们还有哪些有趣的特征和行为，把你的发现记录下来，下节课和大家分享。也可以画一幅‘我和小动物做朋友’的画，表达你对小动物的喜爱。”4.设计意图：通过知识回顾，帮助学生梳理本节课的重点内容，强化对动物是生物的理解。情感升华环节，进一步培养学生爱护动物、尊重生命的情感。拓展延伸活动将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在生活中继续观察和探索动物，培养他们的自主学习能力和对自然的热一、核心素养教学目标7.设计意图：通过观察绿萝的根、茎、叶，让学生直观地感知植物的基本结构，通过与教材上其他植物的对比，加深对植物具有根、茎、叶这一特征的认识。教师的引导帮助学生准确描述植物的结构，培养学生的观察能力和语言表达能力。(四)探究植物会生长(对比观察，感知生命)1.教师活动：植物还有一个重要的特征，它们会生长。老师这里有两张图片，一张是三个月前这盆绿萝的样 (教师出示对比图片)大家看看这两张图片，绿萝有什么变化?变得更长了。”茎由短变长，都是生长的表现。大家想一想，我们还见过哪些植物生长的例子呢?4.学生活动：学生们回答，有的说“小草从土里钻出来，慢慢长高”,有的说“花儿慢慢开放”,有的说“小树苗长成了大树”。5.教师活动：大家说得都很对。教材上也展示了植物从种子发芽到长成幼苗，再到长成高大的植物。植物的生我们可以通过长期观察来记录它们的生长变化。老师给每个小组发一张植物生长记录表，大家可以选择教室里的一盆植物，每周观察一次，记录它的变化。(教师出示简单的记录表，如画出植物的高度、叶子数量等)阳光来进行光合作用，制造自己需要的营养。教材上也有植物在阳光下生长的图片，大家可以看看。植物就像我们一样，需要营养才能长大，水分和阳光就是它们重要的营养来源。8.学生活动：学生们翻看教材图片，进一步理解植物对水分和阳光的需求。9.设计意图：通过实验和观察，让学生直观地感知植物需要水分和阳光才能健康生长，理解生物需要营养这一特征。实验操作和观察过程，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力，同时让学生感受到植物的生命活动需要一定的条件。(六)区分植物与非生物(对比分析，巩固认知)1.教师活动：我们认识了植物的这么多特征，现在我们来区分一下哪些是植物，哪些是非生物。老师给每个小组准备了一些物品的图片，有小草、石头、大树、玩具熊、月季花、塑料花。请大家根据今天学到的知识，把这些图片分成两类：一类是分类的时候要说说你的理由哦。2.学生活动：各小组学生讨论后进行分类，有的小组把小草、大树、月季花归为植物，理由是“它们有根、茎、叶，会生长，需要水分和阳光”;把石头、玩具熊、塑料花归为非生物。3.教师活动：(巡视各小组分类情况，对分类正确的小组给予表扬，对有困难的小组进行指导)这个小组分类很准确，理由也很充分。大家想一想，塑料花为什么不是植物呢?5.教师活动：我们应该怎样爱护植物呢?破坏树木。”7.设计意图：通过联系生活实际，让学生了解植物对人类生活的重要作用，培养学生爱护植物的情感和责任意识。引导学生思考爱护植物的方法，将认知转化为行动，落实态度责任目标。(八)拓展延伸：种植小植物(实践体验，深化认识)1.教师活动：为了让大家更深入地了解植物的生长，老师给每个小组准备了一些绿豆种子和小花盆。大家可以在课后把绿豆种子种在花盆里，按照我们今天学到的知识，给它浇水、放在有阳光的地方，观察它的生长过程，并记录下来。过一段时间，我们来分享大家的种植成果。2.学生活动：学生们兴奋地接过种子和花盆，有的学生已经开始讨论种植的步骤了。3.教师活动：在种植的过程中，大家要细心照顾绿豆苗，不要忘记记录它的变化哦。通过自己种植，我们能更真切地感受到植物的生长，体会到生命的奇妙。4.设计意图：通过种植小植物的实践活动，让学生亲身体验植物的生长过程，深化对植物是生物的认识，培养学生的动手能力、观察能力和责任感，同时让学生感受生命的奇妙，激发对自然界的热爱。学生们准确地说出了阴天的特征。设计意图：通过与晴天对比，让学生认识阴天的特征，培养学生的比较观察能力，加深对阴天的认识。教师活动：教师播放下雨的音频，同时展示雨天的图片，图片中有雨滴、打伞的人、湿漉漉的地面。对学生说：“大家听到了什么声音?看这张图片，天气有什么变化呢?”引导学生说出听到雨声，看到下雨、地面湿等。教师说：“这样的天气叫雨天，雨天会下雨，地面会变得湿漉漉的，人们出门需要带雨具。”学生活动：学生们听到雨声，看着图片，有的学生说："我听到了哗啦啦的声音，是下雨了。”有的学生说：“图片里的人打着伞，地面是湿的。”学生们对雨天的特征有了明确的认识。设计意图：通过音频和图片结合的方式，让学生从听觉和视觉两方面感知雨天的特征，增强学生的感官体验，帮助学生更好地认识雨教师活动：教师展示雪天的图片，图片中有雪花、积雪的地面和屋顶。对学生说：“这张图片里的天气又是什么呢?天空中飘着什么?地面上有什么?”引导学生说出雪花、地面有积雪等。教师说：“这天气比较寒冷。”(三)了解不同天气对生活的影响些事情呢?晴天对我们的生活有什么好处呢?”引导学生思考并回行户外活动，阳光有助于植物生长，也方便我们晾晒衣物。”么变化呢?我们需要注意什么呢?”引导学生说出出门要带伞、不能页面，对学生说：“小朋友们，翻开教材第39页，看看教材上的图片，图上的人们在不同的天气里做什么呢?这些做法合适吗?”引导学生判断并说出原因。学生活动：学生们翻开教材，看着图片，有的学生说：“晴天的时候，小朋友在放风筝，很合适。”有的学生说：“雨天的时候，小朋友打着伞走路，是对的。”学生们通过图片进一步了解了天气对生活的影响。设计意图：结合教材图片，让学生直观地看到不同天气下人们的活动，判断活动的合理性，加深对天气影响生活的认识，培养学生的判断能力。(四)观察和记录天气教师活动：教师对学生说：“我们要了解天气，就要学会观察天听有没有风声，感受气温的高低等。”教师边说边示范，如抬头看天空，侧耳听声音等。学生活动：学生们跟着教师学习观察天气的方法，有的学生抬头看窗外的天空，有的学生侧耳听外面的声音，积极模仿教师的动作。设计意图：让学生掌握观察天气的基本方法，为后续的观察活动做好准备，培养学生的观察能力和实践能力。果，培养学生的记录能力和动手能力，同时让学生养成关注天气的习惯。(五)巩固练习教师活动：教师准备一些天气图片和对应的人们活动的图片，如晴天配放风筝、雨天配打伞、雪天配堆雪人等。将图片分发给学生，让学生进行配对。教师说：“小朋友们，老师这里有一些天气图片和人们活动的图片，大家找一找，哪种活动适合在哪种天气进行，把它们配成对。”学生活动：学生们拿着图片，积极地进行配对，有的学生很快就将晴天和放风筝的图片配在一起，有的学生将雨天和打伞的图片配在一起。配对完成后，学生们向全班展示自己的配对结果。设计意图：通过配对游戏，让学生巩固不同天气对人们活动的影响，增加学习的趣味性，培养学生的思维能力和反应能力。天”,学生做出晒太阳的动作；说“雨天”,学生做出打伞的动作；说“刮风”,学生做出被风吹动的动作等。学生活动：学生们根据教师说的天气，快速做出相应的动作，课堂气氛活跃，学生们在游戏中进一步巩固了对不同天气的认识。气变化，乐于分享自己的发现，展现出对自然现象的关注和兴趣。2.培养认真、细致的科学观察态度，在观察天气时不粗心大意，准确记录观察到的现象，如正确数出雨量器内雨水的刻度、准确描述风力大小等。3.增强适应天气变化的意识，了解在不同天气下保护自己的简单方法，如晴天注意防晒、雨天注意防滑等，培养自我保护能力和责任4.在小组合作观察活动中，学会与他人分工合作、交流分享，尊重他人的观察结果和想法，共同完成天气观察任务，提升团队协作能二、教学重难点(一)教学重点1.引导学生认识常见的天气现象，准确说出晴天、阴天、多云、下雨、刮风等天气的主要特征，能通过观察进行判断。2.指导学生学习使用简单的观察工具，掌握基本的天气观察方法，如观察天空状况、感受风力、测量雨量(简易)等，并能进行简单记3.帮助学生理解天气变化与人们生活的关系，能根据天气情况对日常活动提出合理建议。(二)教学难点学生发言：学生思考后回答，如眼睛能看到太阳、云朵、雨滴、树叶是否晃动；皮肤能感觉到冷热、是否有风吹过等。实践体验：带领学生到教室外(或在窗边),让他们用感官观察当天的天气。“现在大家用眼睛看看天空，有没有太阳?有多少云?用皮肤感受一下，有没有风?冷不冷?”观察结束后，回到教室分享观察结果。介绍工具：教师拿出简易雨量器(透明杯子，标有刻度)、简易风力观测仪(小风车),向学生介绍：“这些是帮助我们更准确观察天气的小工具。这个是雨量器，下雨的时候，我们可以用它测量下了多少雨；这个是小风车，风一吹它就会转，转得越快说明风越大。”演示使用：教师演示简易雨量器的使用方法：“下雨时，把雨量器放在没有遮挡的地方，雨停后，看水面对应的刻度，就知道下了多少雨啦。”演示小风车的使用：“把小风车举起来，风吹过时它会转动，我们可以根据转动的快慢说风力大小，比如转得很慢是微风，转得很快是大风。”学生尝试：在确保安全的前提下，让学生分组尝试使用小风车感受风力，教师在旁指导，纠正不正确的使用方法。设计意图：让学生了解观察天气的两种基本方法——感官观察和工具观察，既培养他们运用感官感知自然的能力，又让他们认识到工具能帮助我们更准确地观察。实践体验和工具使用尝试，提高学生(五)天气与生活的联系1.案例讨论：教师展示几个生活场景图片：晴天，孩子们在操场上跑步。雨天，妈妈打着伞去买菜。刮风天，爸爸关紧窗户。阴天，小朋友穿着外套出门。提问：“这些图片里的人们为什么要这么做?和当天的天气有什么关系呢?”2.学生发言：学生结合生活经验回答，如晴天适合跑步，因为天气好；雨天打伞是为了不被淋湿；刮风天关窗户是为了防止风把东西吹乱；阴天冷，所以穿外套。3.小组讨论：“不同的天气对我们的穿着、出行、活动还有哪些影响呢?请小组讨论一下，然后每组说一个例子。”学生讨论后发言，如晴天要戴帽子防晒，雨天不能去户外野餐，刮风天不适合放风筝(风太大)等。4.提出建议：“如果明天是下雨天，你会给家人提出什么建议呢?”让学生思考后回答，如提醒爸爸妈妈带伞、路上小心滑倒，自己穿雨5.设计意图：通过案例讨论和小组交流，让学生理解天气与生活的密切关系，知道不同天气下人们会有不同的应对方式。提出建议环(如只关注出行，忽略穿着、活动等),培养全面思考问题的能力。3.让学生初步形成根据天气调整生活安排的意识，将所学知识转化为实际行为，对一年级学生有一定难度。四、教学过程(一)导入(情境激趣，引入主题)1.教师活动：同学们，今天早上上学的时候，大家有没有注意到外面是什么天气呀?(引导学生说出当天的天气)3.教师活动：不同的天气，我们的感觉和做法是不是不一样呢?比如晴天的时候，我们会感觉暖暖的，而雨天的时候，我们出门要带伞。其实，天气和我们的生活关系可大了，今天我们就来学习《天气对我们生活的影响》。(板书课题)4.设计意图：从学生当天的生活体验入手，引发学生对天气与生活关系的初步思考，自然引入课题，拉近科学知识与生活的距离，激发学生的学习兴趣。(二)认识常见天气(结合教材，奠定基础)1.教师活动：在学习天气的影响之前，我们先来认识一下常见的天气。请大家翻开教材，看看教材上展示了哪些天气。(教师翻开教材中常见天气的图片页面)太阳。”因为天气暖和，我们穿的衣服会比较轻便；晴天阳光好，还适合晒粮食、晒衣服，让它们更快变干。晴天对动植物也有影响，大家想想，晴天的时候，植物和动物会怎么样呢?6.学生活动：有的学生说“晴天小草长得更快”,有的学生说“小7.设计意图：从学生生活经验出发，引导学生结合教材图片，从人类活动、穿着、动植物变化等方面认识晴天的影响，培养学生联系生活的能力和观察能力。(四)探究雨天对生活的影响(案例分析，深化认知)大家仔细看，视频里的人们在做什么,和晴天有什么不一样。(播放雨天人们出行、活动的视频)3.教师活动：雨天的时候，我们出行需要带雨具，比如雨伞、雨衣，汽车也要减速慢行，防止打滑。那雨天我们还能像晴天一样去户外放风筝吗?4.学生活动：学生们回答：“不能，会被淋湿。”路要小心。”3.教师活动：(巡视各小组讨论情况，给予提示和引导)阴天的雪天虽然好玩，但路滑容易摔倒，出行要特别小心，汽车也要安装防4.学生活动：各小组代表依次分享讨论结果，其他小组认真倾听，补充自己的想法。5.教师活动：大家讨论得很热烈，发现了阴天和雪天对生活的很多影响。不管是哪种天气，都会在不同方面影响我们的生活，我们要多关注天气变化。6.设计意图：通过小组讨论，让学生自主探究阴天和雪天的影响，培养学生的合作意识和自主学习能力。教师的引导帮助学生完善认知，拓展对天气影响的认识范围。(六)“天气与生活”匹配游戏(互动体验，巩固认知)1.教师活动：我们来玩一个“天气与生活”的匹配游戏。老师这里有一些图片，左边是不同的天气(晴天、雨天、雪天),右边是人请大家把对应的图片连起来，并说说为什么这样连。2.学生活动：学生们积极参与游戏，有的学生上台连线，有的学3.意识到动植物与环境的密切关系，树立爱护动植物、保护自然环境的意识和责任。三、教学重难点(一)教学重点1.认识不同天气对动植物生长、活动等方面的影响。2.了解一些动植物在不同天气下的适应方式。3.通过观察和讨论，建立天气与动植物之间的联系。(二)教学难点1.理解天气影响动植物的内在原因，对于一年级学生来说，抽象的因果关系较难把握，需要通过具体事例辅助理解。2.引导学生从多个角度观察和分析天气对动植物的影响，避免认识的片面性。3.将所学知识迁移到生活中，关注身边动植物在不同天气下的变化，培养持续观察的习惯。四、教学过程(一)趣味导入1.教师活动：教师播放一段包含不同天气下动植物活动的短视频，视频中有雨天蜗牛爬行、晴天向日葵朝向太阳、冬天松鼠藏食物等画面。播放结束后，教师提问：“小朋友们，视频里的动植物在不同的学生的观察能力和描述能力，为后续深入探究奠定基础。教师活动：教师提问：“为什么下雨天蚯蚓会爬出土壤呢?小草为什么会更绿呢?”引导学生思考，教师根据学生的回答进行补充：“下雨天，土壤里的水分太多，空气变少，蚯蚓就会爬出土壤呼吸；雨水能滋润小草，让小草生长得更旺盛，所以看起来更绿。”学生活动：学生们积极思考，有的学生说：“蚯蚓可能在土里闷得慌。”有的学生说：“小草喝了水就长大了。”在教师的补充下，学生们理解了雨天对动植物影响的原因。设计意图：通过讨论和教师讲解，帮助学生理解雨天影响动植物的原因，建立天气与动植物之间的因果联系，培养学生的思维能力。教师活动：教师引导学生翻开教材，找到关于雨天对动植物影响的页面，对学生说：“小朋友们，翻开教材第45页，看看教材上的图片，图上展示了哪些雨天对动植物的影响呢?和我们刚才讨论的一样吗?”教师指着图片进行讲解，巩固学生的认识。学生活动：学生们翻开教材，对照图片，有的学生说：“教材上生们进一步巩固了对雨天影响动植物的认识。进一步理解天气与动植物的关系，培养学生的逻辑思维能力。教师活动：教师组织学生进行小组讨论：“除了我们说的这些，晴天还会对其他动植物产生什么影响呢?”教师巡视指导，鼓励学生大胆思考。学生活动：学生们在小组内讨论，有的学生说：“晴天，蜜蜂会出来采蜜。”有的学生说：“小树在晴天会长得更快。”设计意图：通过小组讨论，拓展学生的认知范围，让学生了解更多晴天对动植物的影响，培养学生的合作能力和探究精神。(四)探究雪天(寒冷天气)对动植物的影响教师活动：教师展示雪天动植物的图片，如盖上雪被的小麦、冬眠的熊、身上长满厚毛的兔子等。对学生说："雪天天气很冷，大家看看这些动植物是怎样应对的呢?”学生活动：学生们看着图片，有的学生说：“小麦被雪盖住了。”设计意图：通过图片展示，让学生直观感受雪天(寒冷天气)下动植物的状态，激发学生的思考，培养学生的观察能力。(一)科学观念1.理解纸蜻蜓旋转与空气阻力、重力的关系，知道翅膀形状和角度对旋转的影响。2.了解不同纸张特性(厚薄、软硬等)对纸蜻蜓制作效果和飞行的影响。(二)科学思维1.通过观察纸蜻蜓旋转现象，能分析旋转不平稳的可能原因，如翅膀不对称等。2.能从纸张、制作方法、环境等方面探究影响旋转的因素，并用实验验证想法。(三)探究实践1.掌握纸蜻蜓制作步骤，能安全使用A4纸、剪刀、铅笔等材料和工具。2.通过折纸、裁剪等操作，提升动手能力和手眼协调能力。3.在小组合作中完成制作、实验和竞赛，培养团队协作与沟通能(四)态度责任1.激发对科学制作的兴趣，培养勇于尝试、敢于创新的精神。2.面对困难能积极解决，增强自信心和成就感。个地方要折到哪里”等。3.设计意图：通过教师示范，让学生清晰地看到制作过程，掌握制作技巧，明确每个步骤的操作要点。教师强调要点和能加深学生对正确制作方法的印象，减少学生在制作过程中的失误，培养学生的观察能力和模仿能力。4.教师活动：教师在教室里巡视，及时发现学生在制作过程中遇到的问题并给予指导。当学生遇到困难时，鼓励同桌之间互相帮助，如看到有学生对折不整齐，及时指导：“你看，要把这条边和那条边完全对齐，再压一压就整齐啦。”对同桌之间互相帮助的行为给予肯定：“你们互相帮助，做得很棒!”5.学生活动：学生在制作过程中，积极向教师和同学寻求帮助，同桌之间互相协作，如帮忙按住纸张、检查折叠是否正确等，共同完成纸蜻蜓的制作。6.设计意图：让学生在实践中学习，培养学生的动手能力和手眼协调能力。鼓励学生互相帮助，培养学生的合作精神和沟通能力，营造良好的学习氛围，让学生在互助中顺利完成制作任务。(四)探究影响纸蜻蜓旋转的因素1.教师活动：组织学生进行小组讨论：“你们觉得哪些因素会影响纸蜻蜓的旋转呢?”教师在各小组间倾听学生的讨论，并适时引导学生从纸张的特性、制作的方法、环境因素等方面进行思考，提问引会收集和分析数据，提高解决问题的能力，同时在小组合作中进一步增强团队协作精神。(五)小组竞赛1.教师活动：组织各小组进行纸蜻蜓旋转比赛。每个小组推选一名代表，在讲台上同时释放自己小组制作的纸蜻蜓。其他学生作为观众，观察纸蜻蜓的旋转情况。宣布比赛规则：“每个小组选一名同学来放纸蜻蜓，大家要仔细观察，看看哪个小组的纸蜻蜓旋转得又稳又久。旋转时间最长且最平稳的小组获胜。”2.学生活动：各小组认真推选代表，代表们手持纸蜻蜓，在教师指令下同时释放纸蜻蜓。其他学生专注观察，为自己小组的纸蜻蜓加3.设计意图：通过比赛激发学生的竞争意识和团队荣誉感，让学生在竞争中进一步关注纸蜻蜓的旋转特点，提高学生参与活动的积极性和主动性。同时，比赛也为学生提供了展示成果的平台，增强学生的自信心。4.教师活动：比赛结束后，让学生评选出旋转效果最并请制作该纸蜻蜓的小组分享经验。教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和成果，如“大家都做得非常棒，每个小组的纸蜻蜓都有自己的特点。获胜小组的纸蜻蜓旋转得又稳又久，他们在制作过程中非常注重细节，比如翅膀的对称性和折叠的紧实度。其他2.能够根据观察到的现象，提出改进纸蜻蜓的猜想，如“把翅膀改小一点，可能会转得更久”,并通过实践验证猜想，形成初步的科学探究思维。3.尝试用简单的语言描述改进纸蜻蜓的过程和结果，将自己的想法和实践经验进行梳理和表达，提升逻辑表达能力。(三)探究实践1.积极参与改进纸蜻蜓的探究活动，学会通过调整翅膀大小、形状、重心位置等方法对纸蜻蜓进行改进，提高动手操作能力和创新实践能力。2.在活动中，能够对纸蜻蜓改进前后的旋转情况进行观察和比较，如记录旋转的时间、次数等，并能用画图或简单文字的形培养观察和记录能力。3.与小组同学合作完成纸蜻蜓的改进任务，如共同讨论改进方法、分工进行操作和记录，学会在合作中交流想法、互相配合，提升团队(四)态度责任1.对改进纸蜻蜓表现出浓厚的兴趣和探究欲望，乐于动手尝试不同的改进方法，在失败中不气馁，享受探究和创造的乐趣。2.养成认真、细致的探究习惯，在改进和测试纸蜻蜓的过程中，准确观察和记录现象，尊重实验结果，培养严谨的科学态度。转得更久呢?(引导学生思考改进方法)2.学生活动：学生们积极思考，有的说“把翅膀做得大一点”,有的说“把尾巴做得短一点”,有的说“换一张硬一点的纸来做”。3.教师活动：大家的想法都很有道理。那对于旋转不稳定、总是往一边偏的纸蜻蜓，又该怎么改进呢?4.学生活动：有的学生说“把两边的翅膀做得一样大”,有的说5.教师活动：同学们提出了很多改进方法，老师把大家的方法整理一下(出示图表):旋转时间短1.增大翅膀面积2.缩短尾巴长度3.使用较硬的纸张旋转不稳定1.使两边翅膀大小、形状对称2.调整翅膀的角度，保持一致3.确保重心在中间位置旋转时总是往一边偏1.修正翅膀的对称性2.调整尾巴的位置大家可以参考这些方法，也可以提出自己新的想法。教材上也介绍了一些改进纸蜻蜓的小技巧，大家可以看看，说不定会有新的启发。6.学生活动：学生们翻看教材，结合教材上的方法，进一步完善自己的改进思路。7.设计意图：通过师生互动和图表展示，引导学生围绕纸蜻蜓存在的问题讨论改进方法，集思广益，为学生提供思路参考。结合教材内容，拓宽学生的思维，培养学生的创新思维和问题解决能力。(四)动手改进纸蜻蜓(实践操作，体验过程)1.教师活动：现在请大家根据自己发现的问题和讨论的改进方法，动手改进自己的纸蜻蜓。老师给大家准备了不同大小、不同硬度的纸张，还有剪刀、胶水等工具。在改进过程中，如果遇到困难，可以和2.学生活动：学生们开始动手改进纸蜻蜓，有的学生将翅膀剪得更大一些，有的学生调整翅膀的角度使其对称，有的学生换了一张更硬的纸重新制作尾巴。小组内的同学互相帮忙，有的帮忙扶着纸张，有的帮忙出主意。3.教师活动：(巡视各小组改进情况，对有困难的学生进行指导)这位同学，你想让翅膀对称，可以先对折纸张再剪，这样两边就一样大了。这位同学，调整重心可以试试在尾巴上稍微加一点重量，但不要太重哦。4.学生活动：学生们在教师的指导下，不断调整和完善自己的纸3.教师活动：大家的收获真不少。我们学会了观察纸蜻蜓旋转时存在的问题，提出了改进方法，并动手进行了改进和测试，体验了从发现问题到解决问题的过程。我们还知道了纸蜻蜓的结构会影响它的旋转效果，改进是一个不断尝试和优化的过程。希望大家以后在生活中也能像改进纸蜻蜓一样，善于发现问题、勇于尝试解决问题，做一个爱思考、爱动手的小小科学家。4.设计意图：通过小结，帮助学生梳理本节课的知识点和技能，回顾自己的收获和体验，强化对“结构影响功能”和“改进是一个不断尝试的过程”的认识，培养学生的总结能力。鼓励学生将所学的探究方法应用到生活中，促进其科学素养的持续发展。14.发现常见工具的作用一、核心素养教学目标(一)科学观念1.认识常见的工具，如剪刀、尺子、铅笔、胶水、订书机等，知道每种工具的名称和基本外形特征。2.了解常见工具的主要作用，如剪刀能剪纸、尺子能测量长度、铅笔能写字、胶水能粘贴物品等。3.认识到工具是人们在生活和劳动中发明的，能帮助人们更方便、快捷地完成工作，是人类的好帮手。(二)科学思维1.能在教师引导下，观察常见工具的外形和使用过程，并用简单的语言描述工具的特点和作用，如“剪刀有两个刀刃，能把纸剪2.通过比较徒手完成任务和使用工具完成任务的区别，分析工具带来的便利，发展初步的比较和分析能力。3.在选择工具完成任务的过程中，能根据任务需求思考选用哪种工具合适，培养初步的逻辑推理能力。(三)探究实践1.积极参与工具使用的探究活动，主动尝试用不同的工具完成简单任务，如用剪刀剪纸、用尺子量纸条等，提高动手实践能力。2.在小组活动中，能与同伴分工合作，共同探究工具的作用，分享自己的发现和使用心得，培养团队协作能力和交流表达能力。3.尝试用画图、简单文字等方式记录不同工具的作用，学会整理和呈现探究成果。(四)态度责任1.对常见工具的作用表现出浓厚的兴趣，乐于探索和使用各种工具，保持好奇心和求知欲。2.在使用工具的过程中，能遵守规则，小心操作，爱护工具，养成安全使用工具和珍惜工具的良好习惯。3.意识到工具在生活中的重要性，体会人类的智慧，培养乐于运用工具解决实际问题的意识和创新精神。二、教学重难点(一)教学重点1.认识常见工具的名称、外形特征和主要作用。2.通过实际操作，体验工具能帮助人们更方便、快捷地完成任务。3.学会根据任务需求选择合适的工具。(二)教学难点1.理解工具的作用是“帮助人们更高效地完成任务”,对于一年级学生来说，需要通过对比实验才能深刻体会。2.引导学生规范、安全地使用工具，尤其是像剪刀这类有一定危险性的工具。3.让学生将对工具作用的认识迁移到生活中，主动发现和运用工具解决问题。三、教学过程(一)趣味导入1.教师活动：教师拿出一张纸，对学生说：“小朋友们，老师想把这张纸剪成一个小正方形，大家说可以用什么方法呢?”引导学生说出用手撕和用剪刀剪。教师先尝试用手撕纸，撕得不规则，然后用剪刀剪出整齐的正方形，提问：“大家看，用手撕和用剪刀剪，哪个更方便、剪得更整齐呢?”学生回答后，教师说：“像剪刀这样能帮助我们做事的东西就是工具，今天我们就来学习《发现常见工具的作用》,看看还有哪些常见的工具，它们有什么作用。”2.学生活动：学生们看着教师用手撕纸和用剪刀剪纸的过程，有学生们通过对比，初步感受到工具的作用，对学习常见工具的作用产生了兴趣。3.设计意图：通过撕纸和剪纸的对比实验，创设直观的情境，让学生初步感知工具的作用，激发学生探究工具的兴趣，自然引出本节课的主题。(二)认识常见的工具教师活动：教师拿出常见的工具，如剪刀、尺子、铅笔、胶水、订书机、橡皮等，一一展示给学生，对学生说：“小朋友们，这些都是我们生活和学习中常见的工具，大家认识它们吗?知道它们叫什么名字吗?”引导学生说出工具的名称，对于不认识的工具，教师进行学生活动：学生们看着展示的工具，有的学生说：“这是剪刀，我家里有。”有的学生说：“那是尺子，我用它量东西。”对于不认识的订书机，学生们好奇地观察，听教师介绍名称。设计意图：通过展示常见工具，让学生认识工具的名称，为后续了解工具的作用奠定基础，培养学生的观察能力。教师活动：教师引导学生观察每种工具的外形特征，对学生说：“大家仔细看看这些工具，它们长什么样子呢?有什么特别的地方?”如剪刀有两个刀刃和一个手柄，尺子上有刻度，铅笔有笔杆和笔芯等。教师引导学生描述。学生活动：学生们认真观察工具，有的学生说：“剪刀有两个尖尖的刀刃。”有的学生说：“尺子上有很多小线，还有数字。”有的学生说：“铅笔一头尖，一头有橡皮。”设计意图：让学生观察工具的外形特征，加深对工具的认识，培养学生的观察能力和描述能力。教师活动：教师引导学生翻开教材，找到关于常见工具的页面，对学生说：“小朋友们，翻开教材第56页，看看教材上的工具，和我们刚才看到的是不是一样的，大家说一说它们的名字和外形特征。”教师根据学生的回答进行补充。学生活动：学生们翻开教材，对照图片说出工具的名称和外形特征，有的学生还会指着图片上的工具向同桌介绍，进一步巩固对常见工具的认识。设计意图：结合教材内容，让学生将课堂上观察到的工具与教材知识相结合，培养学生阅读教材的能力，强化对常见工具的记忆。(三)探究常见工具的作用教师活动：教师拿出剪刀和几张彩纸，对学生说：“小朋友们，我们刚才用剪刀剪了纸，大家想一想，剪刀还能做什么呢?”引导学生思考，然后让学生分组用剪刀剪纸，体验剪刀的作用。教师强调：“使用剪刀时要注意安全，不能对着自己和别人，用完后要放回原处。”学生活动：学生们分组用剪刀剪纸，有的学生剪出了三角形，有使用过程中，学生们注意遵守安全规则。设计意图：通过让学生亲身体验使用剪刀，探究剪刀的作用，培养学生的动手能力和安全意识，让学生在实践中感受工具的作用。家看这几条纸条，它们一样长吗?我们怎样才能知道它们有多长呢?”引导学生说出用尺子量。教师示范用尺子测量纸条的长度，然后让学生分组测量。学生活动：学生们看着教师示范测量，然后分组进行测量，有的学生说：“这条纸条有10厘米长。”有的学生说：“这条比那条短。”学生们通过测量，知道了尺子能测量长度。设计意图：通过测量活动，让学生探究尺子的作用，培养学生的动手操作能力和测量意识，了解尺子在生活中的实用价值。教师活动：教师依次引导学生探究铅笔、胶水、订书机、橡皮的作用。如让学生用铅笔写字，感受铅笔能写字的作用；用胶水粘贴两张纸，感受胶水的粘贴作用；用订书机装订几张纸，感受订书机的装订作用；用橡皮擦掉铅笔字，感受橡皮的擦除作用。教师巡视指导，确保学生正确使用工具。学生活动：学生们积极参与各项活动，用铅笔写字时说：“铅笔能写出字来。”用胶水粘贴纸时说：“两张纸粘在一起了。”在实践中亲身体验了各种工具的作用。设计意图：通过一系列的动手操作活动，让学生全面探究常见工具的作用，培养学生的动手能力和探究精神，