2025-2026学年人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册《我会拨打“120”》教学设计

2025-2026学年人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册《我会拨打“120”》教学设计一、教学设计理念本教学设计以“安全第一、实践导向、生活联结”为核心理念，立足人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册教材要求，结合二年级学生具象思维主导、对情景化学习兴趣浓厚但安全应急知识薄弱的认知特点，围绕“120的作用-拨打流程-注意事项”展开教学。教学中注重“情景还原”，从学生可能遇到的真实紧急场景（如家人突发不适、同伴受伤）切入，通过案例分析、角色扮演等形式，让学生在模拟情境中理解“为什么打120”“怎么打120”；强调“实践操作”，借助模拟电话、流程卡片等工具，让学生亲身演练拨打120的完整流程，掌握核心信息传递技巧，避免“只懂理论不会操作”；落实“素养导向”，不仅传授应急知识，更通过小组合作、情景判断等环节，培养学生的应急反应能力、语言表达能力和社会适应能力，帮助学生树立“安全第一、沉着应对”的应急意识，为形成良好的安全生活习惯奠定基础。二、核心素养教学目标1.健康知识：了解120急救电话的作用（应对突发疾病、意外伤害等紧急情况），掌握拨打120的完整流程（拨号码、说清地址、讲清病情、等救护车），知晓拨打时的关键注意事项（不慌不乱、准确说清信息、不随意挂断电话），认识救护车的外观特征（白色车身、红色十字标志、鸣笛声）。2.健康行为：在模拟紧急情景中，能尝试按正确流程拨打120，准确说出关键信息（家庭地址、伤者/患者情况）；课后能向家人分享拨打120的知识，在遇到紧急情况时不慌张，知道及时寻求成人帮助并协助拨打120。3.运动能力：在“紧急情景反应”小游戏（如“快速找到模拟电话”“准确传递地址信息”）中，提升反应速度和信息传递能力；在角色扮演活动中，增强语言表达的清晰度和逻辑性，掌握“沉着应对”的简单方法（如深呼吸、慢慢说）。4.心理健康与社会适应：通过模拟紧急情景，培养“沉着冷静、不慌张”的心理品质；在小组合作、角色扮演中，增强自信心和团队协作能力，形成“关注自身与他人安全、主动学习应急知识”的积极态度。三、教学重难点1.教学重点认识120急救电话的作用，知道在哪些紧急情况下需要拨打120（如家人突然晕倒、严重受伤无法移动）；掌握拨打120的核心流程：准确拨号码、清晰说清家庭地址、简要讲清病情/伤情、等待救护车并保持电话畅通。2.教学难点引导学生在模拟紧急情景中“沉着应对”，准确、完整地传递关键信息（尤其是家庭地址的详细描述，如小区名称、楼栋号、单元号、门牌号），避免因紧张遗漏重要信息；帮助学生理解“拨打120后等待救护车的注意事项”（如到路口接车、准备好病历本等物品），形成“拨打-等待-协助”的完整应急思维，避免“只关注拨打忽略后续配合”。四、教学过程（一）导入：情景激趣，引发思考情景导入：播放一段精简的紧急情景短视频（如“奶奶在家突然头晕晕倒，小明发现后告诉爸爸，爸爸立即拨打120”），同时展示人教版（2024）小学体育与健康二年级全一册第四单元《疾病预防与安全应急》中《我会拨打“120”》的课文封面插图（插图呈现“拨打120的场景”“救护车外观”“急救人员救助伤者的画面”）。提问：“同学们，视频里奶奶遇到了什么情况？爸爸是怎么做的？大家看看教材封面的插图，图中的人在做什么？那个白色的车是什么车，有什么特别的标志？”互动分享：“大家在生活中有没有见过这样的白色汽车？或者听爸爸妈妈说过‘120’这个号码？你们知道什么时候需要拨打120吗？”（请3-4名学生分享，教师引导学生说出“有人生病很严重”“有人受伤很厉害”等场景）悬念设置：“120是我们生活中的‘生命急救线’，在遇到紧急情况时，正确拨打120能最快获得帮助。但如果不知道怎么打、说什么，可能会耽误时间。今天这节课，我们就一起学习《我会拨打“120”》，掌握这个重要的急救技能，做家里的‘安全小帮手’！”设计意图：通过真实情景视频和教材封面插图，快速唤醒学生对“紧急情况”和“120”的初步认知；互动分享结合生活经验，激发探究兴趣，自然引入教学主题，贴合新教材“从生活情景切入安全知识”的理念。（二）新授：分层探究，学习急救知识探究一：认识120的作用与救护车特征教材内容讲解：翻开教材《我会拨打“120”》课文“120，生命急救线”板块，该板块以“图文+知识框”形式，介绍120的作用（“当有人突发疾病（如晕倒、心脏病发作）、意外受伤（如骨折、烫伤严重），自己或家人无法处理时，拨打120，急救人员会开着救护车赶来帮忙”）和救护车特征（“白色车身，车身上有红色十字标志，行驶时会鸣笛、闪灯，提醒其他车辆让行”）。教师引导学生观察：“请大家看教材的图片，救护车是什么颜色的？有什么特别的标志？课文里说什么时候需要拨打120？”实物观察与互动：①展示救护车模型或高清图片，让学生指出“白色车身”“红色十字标志”，播放救护车鸣笛声录音，提问：“听到这个声音，我们知道发生了什么？在路上遇到救护车，我们应该怎么做？”（引导学生回答“让救护车先过”）；②情景判断：教师描述3个情景，让学生判断“是否需要拨打120”：A.妈妈切菜不小心切到手指，流血很少（不需要）；B.爷爷在家突然晕倒，叫不醒（需要）；C.同学在操场摔倒，腿不能动（需要）。学生举手判断，教师结合教材内容讲解“只有严重、自己无法处理的情况才需要打120，小伤口、轻微感冒不需要”。小组讨论：身边的紧急情况：将学生分成4-5人小组，讨论“除了教材里说的情况，还有哪些紧急情况需要拨打120？”（如“有人触电”“有人溺水后被救起但没呼吸”“严重烫伤”），每组推选代表分享，教师补充总结：“这些情况都很危险，需要专业的急救人员帮忙，所以要及时拨打120。”设计意图：结合教材图文，通过实物观察、情景判断和小组讨论，让学生直观认识120的作用和救护车特征，明确“什么情况需要打120”，避免“滥用急救电话”，落实“健康知识”目标，突破“认识120作用”的教学重点。探究二：学习拨打120的核心流程教材内容讲解：展示教材“拨打120，步骤要记清”板块，该板块以“四步流程图+文字说明”形式，呈现拨打120的流程：①拨号码：用手机或座机拨打“120”（提醒“找不到电话时，找周围的大人帮忙”）；②说地址：清晰说出具体地址（如“XX市XX区XX小区XX栋XX单元XX楼”，尽量说附近的标志性建筑，如“在XX超市旁边”）；③讲病情：简要说明伤者/患者情况（如“我爷爷晕倒了，叫不醒”“我同学腿摔断了，不能动”）；④等救护车：不要挂断电话，听急救人员的指示，到小区门口或路口接车。教师结合流程图提问：“同学们，从教材的流程图里，我们能看出拨打120要分几步？每一步都要做什么特别重要的事？”流程示范与互动：①教师用模拟电话（或手机免提模式，拨打120模拟专线）示范完整流程，边拨边说：“第一步，拨120；第二步，说地址：‘您好，我在XX市XX区阳光小区3栋2单元5楼’；第三步，讲病情：‘我奶奶突然头晕，站不起来’；第四步，等救护车：‘好的，我会到小区门口接你们，电话不挂’”；②邀请2名学生上台，一人扮演“急救中心工作人员”，一人扮演“求助者”，按照教材流程进行简单对话演练，教师在旁提示“地址要说清楚，病情要简单说”。流程卡片排序：每组发放“拨打120流程卡片”（印有“拨120”“说地址”“讲病情”“等救护车”四个步骤的图片和文字），请小组合作将卡片按正确顺序排列，完成后上台展示，教师结合教材流程图订正，强调“顺序不能错，尤其是地址和病情，一定要先说清楚”。设计意图：结合教材流程图，通过示范、演练和卡片排序，让学生清晰掌握拨打120的核心流程，将抽象的“步骤”转化为具体的“行动”；学生上台演练增强参与感，卡片排序强化流程记忆，落实“健康知识”目标，突破“掌握拨打流程”的教学重点。探究三：明确拨打120的注意事项教材内容讲解：翻开教材“拨打120，这些要注意”板块，该板块以“情景漫画+小贴士”形式，列出注意事项：①不慌不乱：漫画配文“小红发现妈妈晕倒，先深呼吸，再慢慢打电话”（小贴士：紧张时先深呼吸，说话要慢、要清楚）；②准确说清信息：漫画配文“小明说地址时，说出了小区名称和旁边的学校”（小贴士：地址要包含“市、区、小区、楼栋、单元、门牌号”，可加标志性建筑）；③不随意挂断电话：漫画配文“急救人员问完问题，小华才挂电话”（小贴士：等急救人员说“可以挂电话”再挂，方便随时联系）；④做好接车准备：漫画配文“爸爸准备好奶奶的病历本，到小区门口等救护车”（小贴士：准备好病历、医保卡，到显眼的地方接车，方便救护车快速找到）。教师引导学生观察：“教材的漫画里，同学们做对了什么？这些注意事项能帮我们解决什么问题？”案例分析与互动：①展示“错误拨打案例”：“小刚发现爷爷晕倒，急忙拨打120，只说‘我爷爷晕倒了’，没说地址就挂了电话，急救人员找不到地方，耽误了时间”，提问：“小刚错在哪里？我们应该怎么避免？”（引导学生回答“要准确说地址，不随意挂电话”）；②情景提问：“如果拨打120时，不知道家里的具体门牌号，怎么办？”（结合教材小贴士，引导学生回答“可以说旁边的标志性建筑，如‘我家在XX幼儿园对面的小区’，或者问家里的大人”）。“注意事项”口诀学记：教师将教材中的注意事项编成简单口诀：“打120，别慌张，深呼吸，慢慢讲；地址清，病情详，不挂电话等指导；接车时，到路口，病历医保卡准备好”，带领学生朗读记忆，边读边做动作（“深呼吸”时双手按胸口，“慢慢讲”时摆手，“到路口”时做走路动作）。设计意图：结合教材漫画和小贴士，通过案例分析、情景提问和口诀学记，让学生理解注意事项的重要性，掌握“避免错误”的具体方法；口诀形式简洁易记，符合二年级学生认知特点，落实“健康知识”目标，为后续实践演练奠定基础。（三）实践：情景模拟，巩固急救技能1.“紧急情景模拟”实践活动：设置2个模拟情景，学生分组轮换参与，每组4-5人，分别扮演“求助者”“急救中心工作人员”“家人/同伴”“记录员”，教师巡回指导，确保流程完整、信息准确：情景一：家人突发不适：“奶奶在家突然头晕、呕吐，不能走路，家里只有你和奶奶，你需要拨打120求助”。角色任务：①“求助者”：用模拟电话拨打120，说清地址（如“XX市XX区幸福小区2栋1单元3楼”）、病情（“我奶奶头晕、呕吐，不能走路”），等待指令；②“急救中心工作人员”：询问“地址在哪里？患者多大年纪？有没有其他症状？”；③“家人”：帮忙找奶奶的病历本；④“记录员”：记录“求助者”是否说清地址、病情，是否挂对电话。情景二：同伴意外受伤：“在小区玩耍时，同学不小心从滑梯上摔下来，腿不能动，哭个不停，你需要帮忙拨打120”。角色任务：①“求助者”：找旁边的大人借电话，拨打120，说清地址（“XX小区滑梯旁”）、伤情（“我同学从滑梯摔下来，腿不能动”）；②“急救中心工作人员”：询问“有没有出血？周围有没有大人？”；③“同伴”：模拟受伤后的状态（如轻声哭泣）；④“记录员”：记录“求助者”是否找大人帮忙，信息是否准确。活动结束后，每组“记录员”汇报本组表现，教师点评：“XX组的‘求助者’地址说得特别清楚，还提到了‘小区滑梯旁’这个标志，特别好；XX组忘记找大人帮忙，其实遇到紧急情况，我们首先要找周围的大人，再一起拨打120。”2.“急救知识小问答”：教师提问与实践活动相关的问题，如“拨打120时，先说地址还是先说病情？”“等救护车时，要做什么准备？”“遇到同学受伤，自己不敢打电话怎么办？”，学生举手回答，巩固实践中掌握的知识。3.设计意图：通过真实情景模拟，让学生在角色扮演中践行拨打120的流程和注意事项，将“知识”转化为“技能”；小组分工合作培养团队协作能力，记录与点评环节帮助学生发现问题、改进不足，落实“健康行为”和“社会适应”目标，突破“沉着应对、准确传递信息”的教学难点。（四）展示与评价：成果分享，强化安全意识1.成果展示：在教室设置“急救小能手展示区”，展示学生在实践活动中的照片（如角色扮演、流程卡片排序）、学生绘制的“拨打120流程”简笔画（课前布置，课上补充），以及“急救注意事项”卡片（学生写下自己记住的注意事项，如“不慌不乱慢慢说”“说清地址”），学生自由参观，互相学习。2.多元评价：学生自评：对照“急救小能手评价表”（①是否能按流程拨打120；②是否说清地址和病情；③是否知道找大人帮忙；④是否记住2个以上注意事项），给自己贴“小红花”（最多4朵），并说明理由（如“我能说清地址，所以贴一朵；我知道找大人帮忙，再贴一朵”）；同学互评：小组内互相评价“谁在角色扮演中表现最好”“谁的信息说得最准确”，用“你地址说得真清楚！”“你不慌张，做得很