统编版（2024）八年级上册道德与法治第一课 丰富的社会生活 教案（2课时）

第第页统编版（2024）八年级上册道德与法治第一课丰富的社会生活教案第一课时认识社会生活一、教学目标1.政治认同通过感受国家发展带来的社会生活日新月异的变化（如通信、交通的飞跃），增进对中国共产党领导下国家建设成就的认同，增强作为一名中国人的自豪感。理解社会生活的公共性，认同“共建共治共享”的社会治理理念，初步树立中国特色社会主义共同理想。2.道德修养在认识社会丰富多彩的过程中，感受人与人之间相互依存、相互服务的关系，培育感恩、友善、诚信等良好品行。在理解公共空间意义的基础上，养成遵守社会公德、爱护公共财物、维护公共秩序的良好道德习惯。3.法治观念初步认识到社会公共生活需要规则和秩序来维护，理解“社会秩序由大家共同维护”的深刻内涵，为后续学习法律知识打下基础。懂得在享受社会公共利益（如使用公共设施）的同时，也必须履行相应的义务，树立权利与义务相统一的观念。4.健全人格通过观察和参与社会生活，保持乐观向上的心态，增强对生活的热爱和对社会的亲近感，避免孤僻、冷漠等消极心态。在认识个人与社会关系的过程中，逐步摆脱自我中心倾向，学会以开放、包容的心态看待社会，培养合群、互助的品格。5.责任意识明确作为社会一员应承担的责任，从“我享受”到“我负责”转变，初步树立主人翁意识。愿意并能够为建设和维护美好的社会生活（如社区环境）贡献自己的一份力量，形成“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和担当精神。二、教学重难点重点：社会生活的特点（丰富性、发展性、公共性）。难点：理解社会生活的“公共性”，并内化为自觉维护公共利益的行为倾向。三、教学准备教师准备：制作精细的多媒体课件，包含课本所有情境图片、结构化表格；“通信与交通变迁”的对比视频短片；小组讨论题卡。学生准备：完成预习学案（观察记录“我的一天”）。四、教学过程（一）导入新课：聚焦“社会”一词（约5分钟）1.新课导入：教师在黑板上书写繁体字“社会”。讲解：“‘社’指土地神或祭祀之所，‘会’是聚集。古时，‘社会’一词源于人们聚集在一起举行祭神活动。后来，泛指为共同利益而形成的群体。”提问：“从这个解释中，你读出‘社会’这个词包含了哪些含义？”（引导学生思考：人的聚集、共同的场所、共同的活动、共同的利益）2.衔接课题：“今天，我们就从这些角度，一起来深入《认识社会生活》，看看我们现代人的生活是如何交织在一起的。”（二）环节一：初识社会之“广”——丰富多彩（约12分钟）1.【个人活动】回顾“我的一天”：请2-3名学生分享预习作业，简要叙述自己一天中参与的活动。教师引导：“请大家在听的时候思考，他的这些活动，分别满足了什么需求？和哪些人产生了联系？”2.【小组合作】深度解码“小志的一天”（课本P2-3）：任务：各小组选择“小志的一天”中的两个情境，进行深度分析，完成下表（课件展示）：情境活动领域可能满足的需求（生存/安全/交往）设涉及的社会关系你的感受一、晨练文化（健康休闲）健康需求、交往需求家人/邻居温馨、健康二、买菜经济（商业贸易）生存需求菜贩/妈妈生活气息三、敬老院四、看电影小组代表发言，教师点评并引导补充。3.【归纳提升】——教师总结：根据小组汇报，教师板书关键词，并引导学生阅读课本P3“相关链接”，最终归纳出：社会生活的特点一：丰富多彩。体现在：①活动领域多样（经济、政治、文化、社会）；②需求满足多元（从物质到精神）；③社会关系复杂（在不同的关系中，我们扮演不同的角色）。（三）环节二：洞察社会之“变”——不断发展（约10分钟）1.【视频激趣】“穿越百年的对话”：播放一段2～3分钟的短片，快速对比百年前和今天人们在通信、交通、购物、学习等方式上的巨大差异。2.【探究活动】“时空侦探”（课本P4“探究与分享”）：任务：不仅限于课本的通信和交通，以小组为单位，选择一个领域（如：支付方式、学习工具、医疗技术、家居生活），探究其变化。提供思维脚手架：过去：_________________________现在：_________________________变化的关键推动力是：__________（科技/政策/观念…）这种变化给社会生活带来的影响是：__________小组分享：例如，“支付方式从贝壳、铜钱、纸币到移动支付，推动了金融便利和商业效率。”3.【归纳提升】——教师总结：社会生活的特点二：不断发展（日新月异）。其根本动力是生产工具的变革、科学技术的进步和思想观念的更新。这使我们的国家日益繁荣昌盛。（四）环节三：理解社会之“公”——公共属性（约13分钟）1.【情境辨析】“公园里的不和谐音”：教师口述案例：“一个美丽的社区公园（出示课本P5图片），有人在草坪上踢球，踩坏了花草；有人让宠物随地便溺却不清理；有人深夜还在大声唱歌，影响周边居民休息……”提问：“你如何看待这些行为？他们的行为侵害了谁的利益？”2.【核心研讨】“公共空间的意义”（课本P5“探究与分享”）：小组讨论：为什么说公园、绿地、图书馆是“有品质、有温度”的？（功能价值：提供休闲、健康、学习、交往的场所；情感价值：带来幸福感、归属感、公平感）“共同建设”和“共同维护”意味着什么？为什么不能只靠政府或物业？（引导出“权利义务的对等性”：享受权利的同时必须承担义务。）回归课本：引导学生找到并齐声朗读P5正文黑体字结论：“社会公共利益由大家共享，社会秩序由大家共建，社会发展由大家共推。”这就是社会生活的公共性。3.【行动策划】“我是社区小管家”：各小组尝试为维护“社区公园”这一公共空间设计一条宣传标语或一条具体可行的公约。（例如：“留下欢声笑语，带走生活垃圾”“轻声细语，共享静谧”）（五）课堂总结与升华（约5分钟）1.【结构化小结】：师生共同完成板书框架（思维导图形式），回顾三大特点。2.【情感共鸣】：教师总结：“我们每个人都是这幅广阔、动态、共同的社会画卷中的一笔。主动认识社会，积极融入社会，负责任地建设社会，不仅是为了社会更美好，更是为了我们每个人能在这张社会大网中，获得支撑，实现成长。这是我们下一节《在社会中成长》要探讨的话题。”（六）随堂训练1.下列属于中学生小华一家参与社会生活的是（

）①小华在家做作业②小华爸爸在自家大棚种植有机蔬菜③小华哥哥在电影院观看新上映的电影④小华妈妈在工厂上班A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④【答案】D2.从烽火狼烟到飞鸽传书，从纸质信件到智能手机，通信方式的变化说明社会生活（

）A．是一成不变的B．具有公共性C．不断变化发展D．只依赖科技进步【答案】C3.走进农村看到农民劳作，来到工厂看到工人工作，步入商场看到琳琅商品……这说明社会生活（

）A．是枯燥乏味的B．只包含物质生产活动C．异彩纷呈、绚丽多姿D．与个人成长无关【答案】C4.天安门广场举行2024年国庆升旗仪式，当看到五星红旗在天安门广场冉冉升起时，我们的感受是（

）A．很热闹，场面震撼 B．作为中国人，我自豪，我激动C．能到北京天安门，太幸运了 D．升旗仪式见多了，没啥特别【答案】B五、板书设计第一课第一节认识社会生活一、特点：丰富多彩（广）→领域多：经济、政治、文化、社会→需求多：物质、精神、交往、尊重…→关系多：在不同的关系中确定身份二、特点：不断发展（变）→动力：科技革新、工具变革、观念更新→表现：生活日新月异，国家繁荣昌盛三、特点：具有公共性（公）→核心：共→利益共享（权利）→秩序共建（义务）→发展共推（责任）四、青少年启迪：热爱生活→融入社会→共创共享教学反思：本设计通过“广、变、公”三个字提炼核心，逻辑清晰。活动设计层层递进，从个人体验到小组探究，再到社会思辨，符合认知规律。“公共性”环节通过负面案例切入，正面引导收尾，更利于学生接受和内化。需根据班级实际反应，灵活调整各环节时间分配，确保讨论深度。第二课时我们都是社会的一员一、核心素养目标1.政治认同通过理解个人与社会的不可分割性，认同个人发展与国家、社会的发展紧密相连，增强集体意识和社会责任感。2.道德修养在反思自身社会关系的过程中，体会父母的养育之恩、老师的教诲之情、他人的帮助之谊，培育感恩、友善、尊重他人的美德。树立在社会关系中履行相应责任的意识，懂得“人人为我，我为人人”的道理。3.法治观念初步认识到社会关系的正常运行需要道德和法律的调节，为学习后续关于社会规则、法律知识的内容奠定基础。4.健全人格通过绘制社会关系网络图，客观认识自我，理解个人在社会中的多重角色，促进自我统一性的健康发展。学会以积极、乐观的心态看待个人与社会的联系，避免产生孤立、疏离感，培养合群、协作的品格。5.责任意识深刻理解“社会的发展离不开每个人的努力”，明确自身作为社会一员所应承担的责任。激发从身边小事做起、为社会做贡献的意愿和行动力，将责任意识转化为具体实践。二、教学重难点教学重点：1.理解个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的。2.理解个人与社会相互依存、相互促进的辩证关系。教学难点：将“个人离不开社会，社会需要个人”的理性认知，内化为感恩社会、服务社会的责任意识和自觉行动。三、教学准备教师准备：制作多媒体课件，包含“社会关系网”动画、社会关系类型案例卡片、“大树与土壤”关系示意图；准备小组讨论议题。学生准备：预习课本P6-8；初步思考自己的社会关系。四、教学过程（一）导入新课：哲学之问——“我是谁？”（约5分钟）1.身份竞猜：教师提问：“如果请你用不同的身份来介绍自己，你能说出多少种？”2.学生活动：学生快速回答（如：我是XX班的学生、我是XX的儿子/女儿、我是某人的朋友、我是某书店的会员、我是中国公民等）。教师将答案分类板书。3.设疑引思：“为什么同一个‘我’，会有这么多不同的身份？这些身份是由什么决定的？”由此引出课题——《我们都是社会的一员》。（二）环节一：绘制我的“社会地图”——感知社会关系（约10分钟）1.【个体建构】绘制社会关系网络图：学生独立完成课本P6“生活观察”中的任务：以“我”为中心，绘制自己的社会关系网络图。（教师提供示例：家人圈、朋友同学圈、师生圈、社区圈等）。2.【小组分享】“我的关系网”展示会：在小组内展示并讲解自己的关系图，分享一两个让自己感受最深的社会关系故事。思考：从这张网中，你发现了什么？（引导学生发现：关系多样、相互连接、离不开他人）3.【理论提升】解读马克思名言：课件出示马克思的话：“人的本质……是一切社会关系的总和。”教师引导：“这句话不是说你各种关系的简单相加，而是说正是这些社会关系定义了‘你’是谁，塑造了‘你’的性格、思想和能力。”从而得出结论：个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会大网上的一个节点。（三）环节二：解密“关系”密码——理解身份确定（约10分钟）1.【探究分析】为什么身份不同？聚焦课本P6下方“探究与分享”：同一个人，为什么在超市是“消费者”，在小区是“邻居大哥哥”？学生讨论：（因为他所处的社会关系变了，与他互动的人不同，他的角色和责任也就不同）。得出结论：人的身份是在社会关系中确定的。2.【概念学习】社会关系的类型：引导学生阅读P7“相关链接”，学习血缘关系、地缘关系、业缘关系。“对号入座”活动：教师给出多个案例（如：“我和我的表哥”“我和我的班主任”“我和门口早餐店老板”），让学生判断分别属于哪种社会关系。此活动旨在将抽象概念具体化，帮助学生理解复杂的社会构成。（四）环节三：辨析“鱼”与“水”——明晰相互依存（约10分钟）1.【深度研讨】解读“人不能脱离社会而孤立存在”：结合P7的图片（被无数线条连接的中心人物）和自己的生活经验，分组讨论对此话的理解。教师提供思维支架：如果一个人从出生就离开社会（狼孩的故事），他会怎样？（从语言、思维、行为能力方面引导）我们每天的衣食住行、知识技能、思想观念从哪里来？得出结论：个人的生存和发展离不开社会。社会为我们提供物质支持和精神滋养。2.【辩证思考】社会能离开个人吗？提问：“社会这棵参天大树，需要什么才能生长？”（展示“大树与土壤”图）。引导学生阅读P8第一段：“社会的发展离不开每个人的努力。”得出结论：社会是由个人组成的，社会的进步与发展是全体社会成员共同努力的结果。个人与社会相互依存，密不可分。（五）环节四：践行“我”的责任——从认知到行动（约5分钟）1.【启思导行】回应课本P8提问：小组讨论：“为了让社会生活更美好，我能做些什么？”引导学生从家庭、学校、社区三个层面，思考具体、微小的行动方案（如：主动承担家务、认真完成学业、参与社区垃圾分类、对服务人员说谢谢等）。2.【课堂升华】：教师总结：我们享受社会赋予的一切