中小学劳动教育活动方案与实施指南

中小学劳动教育活动方案与实施指南一、劳动教育活动方案设计的核心原则劳动教育是落实立德树人根本任务的关键载体，需以素养导向、学段适配、实践整合、安全优先为核心原则，确保活动既贴合教育目标，又符合学生成长规律。（一）素养导向：锚定劳动核心素养目标劳动教育的核心是培养学生“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神”四大素养。方案设计需紧扣目标：小学低年级侧重“自我服务劳动”，通过整理书包、系鞋带等活动树立“劳动光荣”的观念；初中阶段融入“职业体验”“服务性劳动”，如参与社区助老、职业场馆研学，培养责任意识与实践创新能力。（二）学段适配：遵循学生认知发展规律不同学段学生的体力、认知水平差异显著，方案需分层设计：小学低年级（1-2年级）：以“趣味性劳动游戏”为主，如“玩具归位大挑战”“班级植物角浇水竞赛”，培养基本劳动习惯；小学中高年级（3-6年级）：拓展至“家务劳动+校园服务”，如学做一道家常菜、参与图书馆图书整理；初中阶段：深化“生产劳动+职业探索”，如木工制作、3D打印实践，或走进医院、消防站开展职业体验。（三）实践整合：跨学科、跨场景联动劳动教育需打破学科壁垒，与多领域融合：劳动+科学：在种植园观察植物生长周期，结合生物课记录“植物日记”；劳动+艺术：用废旧材料制作手工艺品，融入美术课的“创意设计”要求；劳动+德育：通过社区志愿服务，深化“责任担当”的德育目标。（四）安全优先：建立全流程风险防控活动前需评估安全风险（如工具使用、户外场地），制定预案：低年级使用圆角剪刀、塑料工具；户外劳动提前勘察场地，配备急救包；涉及用火、用电的劳动（如烹饪、电路体验），需教师全程督导。二、分场景劳动教育活动方案设计劳动教育需覆盖校内、校外、家庭三大场景，形成“三位一体”的实践网络。（一）校内劳动：夯实日常劳动基础1.校园服务类班级值日升级：将传统值日拓展为“岗位责任制”，如“图书管理员”（整理书架、推荐好书）、“绿植养护师”（记录植物生长、制定浇水计划）；校园微改造：组织学生用废旧材料装饰教室（如饮料瓶做笔筒、旧布料做桌布），培养创新与审美能力。2.生产劳动类校园种植园：小学开辟“一米菜园”，学生参与播种、施肥、收获，撰写《植物生长观察手册》；初中建设“创客工坊”，开展木工、陶艺、电子制作等项目，产出实用作品（如木质笔筒、陶艺摆件）。3.服务学习类校园志愿者联盟：设立“校园导览员”（为访客介绍校园文化）、“旧物置换官”（组织同学捐赠旧书、旧玩具，义卖后资助公益），在服务中提升沟通与组织能力。（二）校外劳动：拓展社会体验维度1.社会实践类社区服务周：小学走进养老院，开展“爱心陪伴+手工礼物制作”；初中参与“社区环境治理”，设计垃圾分类宣传海报、清理楼道小广告。职业体验营：与当地企业合作，组织学生走进消防站（体验叠被、操作消防车）、医院（学习急救知识、参观检验科），通过“沉浸式体验”建立职业认知。2.研学旅行类农耕文化研学：赴传统村落学习古法农耕（如插秧、收割），采访老农民记录“农具发展史”，制作研学手册；工业研学之旅：参观本地工厂（如食品加工厂、新能源企业），了解“从原料到产品”的生产流程，撰写《现代工业观察报告》。（三）家庭劳动：深化生活劳动能力1.日常家务清单小学低年级：学会“三整理”（整理书包、书桌、鞋柜）、“两清洁”（洗碗、擦窗台）；小学中高年级：掌握“一烹饪”（煮面条、炒鸡蛋）、“一养护”（给宠物喂食、清理猫砂）；初中：进阶“家庭小管家”，如规划一周家庭菜单、独立完成衣物收纳与换季整理。2.家庭项目式劳动家庭改造计划：与家长合作，用旧家具改造书架（测量、设计、刷漆），或在阳台打造“迷你花园”（选种、育苗、装饰）；传统技艺传承：向长辈学习包饺子、剪纸、木工等技艺，录制“家庭劳动微课”分享至班级群。三、劳动教育活动实施指南（一）筹备阶段：精准规划，资源前置1.学情诊断通过“劳动素养问卷”（如“你会使用哪些工具？”“最想尝试的劳动项目”）、家长访谈，了解学生劳动基础与兴趣，避免活动“一刀切”。2.资源整合校内资源：盘活闲置场地（如屋顶花园、地下室）建设劳动基地；联合科学、美术等学科教师设计跨学科任务；校外资源：与社区、企业、农场签订“劳动实践基地”协议，明确安全责任与活动内容；家长资源：组建“家长导师团”（如厨师家长教烹饪、工程师家长带学生做小维修）。3.师资培训开展“劳动教育专项培训”：邀请工匠、劳模分享实践经验；组织教师学习《义务教育劳动课程标准》，掌握“项目式学习”“分层指导”等教学方法。（二）组织实施：分层推进，过程赋能1.分层任务设计基础层：完成规定劳动任务（如每周3次家务、校园值日）；进阶层：参与“劳动挑战营”（如24小时独立生活挑战、创意劳动设计赛）；拓展层：主导劳动项目（如策划校园义卖、设计社区服务方案）。2.过程指导策略示范引领：教师先“做给学生看”（如正确使用锯子、讲解垃圾分类标准），再“带着学生做”（小组协作完成任务）；问题解决：鼓励学生记录“劳动难题”（如种子不发芽、家具改造失败），通过小组讨论、请教导师寻找解决方案；安全督导：制定《劳动安全手册》，明确“禁止行为”（如攀爬、违规操作工具），每学期开展1次应急演练。（三）成果转化：从实践到成长的闭环1.劳动成果展示举办“劳动嘉年华”：展示手工作品、种植成果、家务视频，邀请家长、社区代表观摩；出版《劳动成长册》：收录学生的劳动日记、照片、成果报告，作为成长档案的重要内容。2.经验沉淀与推广提炼“校本劳动课程”：将成熟的活动方案（如“校园种植园课程”“家庭劳动清单”）形成教材，供新教师参考；家校社联动反馈：通过家长会、社区座谈会收集建议，优化活动设计（如根据家长反馈调整烹饪难度、拓展职业体验类型）。四、保障机制：确保活动长效落地（一）制度保障课时安排：每周开设1节“劳动课”（含理论+实践），每月安排1次“劳动实践日”（半天校外/家庭劳动）；考核评价：将劳动素养纳入综合素质评价，采用“过程性评价+成果性评价”（如劳动日志、作品评分、家长评价）。（二）资源保障场地建设：校内建设“劳动工坊”“种植园”“创客空间”，校外签约至少2个“实践基地”；工具材料：按学段配备安全工具（如小学用塑料锯、初中用低功率电钻），建立“工具借用-归还”登记制度；经费支持：学校设立劳动教育专项经费，用于工具采购、基地维护、校外实践交通补贴。（三）师资保障专职+兼职结合：配备1-2名专职劳动教师，同时聘请工匠、家长、劳模担任“校外导师”；教师激励机制：将劳动教育成果纳入教师评优、职称评审，设立“劳动教育创新奖”。五、评价体系：多元赋能，以评促长（一）评价主体多元化学生自评：通过“劳动成长树”记录进步（如“我学会了修自行车”“我能独立做早餐”）；同伴互评：小组内评价“合作能力”“创意贡献”，如“他在种植中主动承担施肥任务，解决了土壤板结问题”；家校社联评：家长评价“家庭劳动完成度”，社区评价“志愿服务效果”，形成立体评价网络。（二）评价内容多维化劳动态度：是否主动参与、克服困难（如“连续一周早起为家人做早餐”）；劳动技能：工具使用熟练度、任务完成质量（如“木工作品的尺寸误差小于2毫米”）；劳动创新：提出的改进建议（如“设计自动浇水装置”）、创意成果（如“用旧牛仔裤改造的书包”）。（三）评价方式多样化过程性记录：劳动日志（图文结合记录“做了什么-遇到什么问题-怎么解决”）、短视频（拍摄劳动过程，标注关键步骤）；成果性展示：举办“劳动博览会”，展示手工作品、种植收获、服务报告；成长档案袋：收录劳动计划、成果