一年级语文主题绘本教案设计示范

一年级语文主题绘本教案设计示范一、绘本教学的价值与定位一年级语文教学需契合儿童“图像认知优先于文字”的学习特点，绘本以“图文共生”的形式，既能激发阅读兴趣，又能在情境中渗透识字、表达、情感体验等语文核心素养。《小阿力的大学校》讲述小阿力初入校园的忐忑与成长，文字简洁温暖，画面细腻富有童趣，可挖掘的语文要素包括：生字（校、书、包、朋、友等）、句式（“小阿力____，因为____”“他看到____，觉得____”）、情感表达（通过心理描写体会情绪变化）。教学定位为“阅读启蒙+语言实践+情感共情”，在绘本情境中落实语文素养启蒙。二、教学目标设计（一）知识与技能1.认识“校、书、包、朋、友”5个生字，结合图片、生活经验说出字义；2.正确朗读绘本核心段落，模仿“____很____，因为____”的句式进行口语表达。（二）过程与方法1.通过观察画面细节、分角色朗读，理解小阿力的心情变化；2.小组合作讨论“我的上学故事”，提升语言组织与倾听能力。（三）情感态度与价值观感受小阿力的成长，萌发对校园生活的热爱，愿意分享个人生活体验。三、教学准备教具：《小阿力的大学校》绘本PPT（含动态翻页、重点画面放大）、生字卡片（配卡通图案）、小书包道具、动物头饰（小鸟、小松鼠等）；学具：学生自备简化版“小书包”（内放课本、彩笔）、画纸与彩笔（拓展活动用）。四、教学过程实施（40分钟）（一）情境导入，唤起共鸣（5分钟）师：“小朋友们，还记得第一天上学的心情吗？是蹦蹦跳跳想去，还是有点小紧张呀？有个叫小阿力的小朋友，第一次上学也有好多心情，我们一起去看看吧！”（播放绘本封面PPT，引导观察小阿力的表情，猜猜他的心情）（二）绘本共读，层层深入（20分钟）1.初读感知，整体把握教师配乐朗读前半段（小阿力准备上学、担心的情节），学生闭眼倾听。提问：“小阿力为什么不想去学校？你从哪里听出来的？”（引导关注“害怕”“孤单”等关键词，初步感知情绪）2.精读画面，识字学句画面观察：展示“小阿力整理书包”的画面，提问：“小阿力的书包里有什么？”（引导说出“书、包”，出示生字卡，用“书包”组词造句，如“我的书包里有故事书”）；句式模仿：聚焦句子“小阿力很害怕，因为他担心没有人喜欢他”，圈出“因为”，引导学生模仿：“我很____，因为____”（如“我很开心，因为今天能和同学玩游戏”）；情感朗读：分角色朗读小阿力和妈妈的对话（教师读妈妈，学生读小阿力），体会语气的温柔与忐忑，指导“担心”“孤单”等词的朗读语调。3.续读感悟，情感升华朗读后半段（小阿力上学后交朋友、开心的情节），提问：“小阿力后来为什么笑了？他交到了什么朋友？”（引导关注“朋友”生字，用“朋友”说句子，如“我和____是好朋友”），并讨论：“你在学校的好朋友是谁？你们一起做什么？”（三）互动实践，迁移运用（10分钟）1.角色扮演秀分组选择绘本片段（如“小阿力和新朋友玩耍”“小阿力向妈妈分享学校生活”），用头饰扮演角色，结合自己的语言补充情节（教师相机指导语言表达的完整性）。2.生活联结站开展“我的上学日记”口语分享：“说说你上学后最开心的一件事，或者一个新朋友，用‘我____，因为____’的句式来说哦！”（如“我喜欢上语文课，因为老师会讲好听的故事”），邀请3-4名学生分享，其他同学认真倾听并鼓掌鼓励。（四）拓展延伸，巩固提升（5分钟）1.写绘小任务“画一画你心中的‘大学校’（你的学校），并在旁边写一句话，比如‘我的学校里有____，我很喜欢____’，不会写的字可以用拼音代替哦！”2.识字小游戏“书包寻宝”：学生从自备书包里拿出带“校、书、朋”等字的物品（如语文书、朋友的照片），边拿边说“我找到____（物品），上面有‘____’字”，巩固生字认知。五、教学评价与反馈（一）过程性评价课堂参与：观察学生在朗读、讨论、角色扮演中的积极性，用“星星贴纸”奖励主动发言、倾听认真的孩子；语言表达：关注句式模仿、口语分享的完整性，评价语如“你的句子说得很清楚，要是再加上一个表情就更生动啦！”（二）成果性评价写绘作业：从画面创意、文字表达（含拼音运用）两方面评价，评选“最美校园画”“最棒小作家”；识字反馈：通过“书包寻宝”游戏，统计学生对生字的识别准确率，课后针对薄弱字设计趣味练习（如“校”字涂色卡、“朋友”连线题）。六、教学反思与优化本次教案以绘本为载体，将识字、表达与情感教育自然融合，但需注意：①部分内向学生的表达机会可通过“同桌结对子”增加；②拓展活动时间可根据课堂节奏灵活调整，避免拖沓；③后续可结合《大卫上学去》等校园主题绘本，形成“校园生活”绘本群，深化语文实践。