2025河南招教考试真题及答案

2025河南招教考试真题及答案

一、单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.冯特B.桑代克C.苛勒D.华生答案：B2.学生在学习过程中敢于对教师提出质疑，勇于向权威挑战，这是（）的表现。A.智力因素B.创造性思维C.非智力因素D.逻辑思维答案：B3.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）A.个案法B.实验法C.调查法D.观察法答案：D4.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12-18岁阶段的危机冲突是（）A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感答案：C5.以下不属于联结学习理论的观点是（）A.学习是通过条件作用建立刺激与反应之间的联结B.学习的实质是形成认知结构C.强化在学习中起着重要作用D.习惯化是反复练习与强化的结果答案：B6.学习迁移产生的客观必要条件是（）A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度C.学习对象之间的共同要素D.学习的方法答案：C7.一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。这种方法属于（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法答案：A8.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D9.“高原现象”通常发生在技能学习过程的（）A.初期B.中期C.后期D.各阶段都可能答案：B10.衡量一个教师是否成熟的主要标志是其能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D二、多项选择题1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC2.皮亚杰认为儿童心理的发生发展不是先天结构的展开，也不完全取决于环境的影响。他认为影响心理发展的因素包括（）A.成熟B.自然经验C.社会经验D.平衡化答案：ABCD3.以下属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是主动构建知识的过程B.学习是在一定的社会文化环境中进行的C.学习是刺激-反应的联结D.知识是客观存在的答案：AB4.下列属于正强化的是（）A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长机会答案：ABCD5.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有的知识经验答案：ABCD6.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD7.心理健康教育的内容主要包括（）A.学习辅导B.生活辅导C.择业辅导D.心理咨询答案：ABC8.以下属于元认知策略的是（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC9.课堂管理的功能主要有（）A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.评价功能答案：ABC10.教师成长与发展的基本途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.开展微格教学C.进行专门训练D.反思教学经验答案：ABCD三、判断题1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：对2.儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。（）答案：对3.有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。（）答案：对4.负强化就是惩罚。（）答案：错5.学习动机与学习效果总是一致的。（）答案：错6.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错7.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（）答案：对8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错9.精加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。（）答案：对10.教师的领导风格对课堂管理有直接影响。（）答案：对四、简答题1.简述教育心理学在教学中的作用。教育心理学对教学具有描述、解释、预测和控制的作用。具体体现在：帮助教师准确了解问题，诊断学生学习困难，了解教育措施的有效性；为实际教学提供科学理论指导，规范教学过程；帮助教师预测并干预学生行为，预测学生学习情况并采取相应措施；帮助教师结合实际教学进行研究，不断提升教学水平，促进自身专业发展。2.简述马斯洛的需要层次理论。马斯洛将人的需要由低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。前四种需要被称为缺失性需要，后三种需要为成长性需要。当低层次需要得到满足后，才会追求高层次需要。各层次需要相互依赖和重叠，高层次需要发展后，低层次需要依然存在，只是对行为影响程度相对减小。3.简述有效促进学习迁移的教学策略。精选教材，选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材内容；合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化；合理安排教学程序，在教学过程中遵循先抽象后具体的顺序，注重知识的系统性；教授学习策略，提高迁移意识性，让学生掌握学习方法和技巧，从而促进知识的迁移。4.简述心理健康的标准。心理健康的标准包括：智力正常，能够正常学习、生活和工作；情绪适中，能适当表达和调节情绪；意志品质健全，有较强的自觉性、果断性、坚韧性和自制力；人格统一完整，有相对稳定的人格特征；自我意识正确，能正确认识和接纳自己；人际关系和谐，乐于交往且能与他人友好相处；社会适应良好，能适应社会生活的各种变化；心理特点符合年龄特征，具有与该年龄阶段相符的心理和行为表现。五、讨论题1.结合实际谈谈如何激发学生的学习动机。激发学生学习动机可以从多方面入手。首先，创设问题情境，实施启发式教学，引发学生的认知冲突，如在数学教学中设置有趣的数学谜题，激发好奇心。其次，根据作业难度，恰当控制动机水平，简单任务时让学生有较高动机，困难任务时保持适中动机。再者，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时肯定学生的进步，合理奖励，也要恰当惩罚不良行为。最后，引导学生进行正确归因，让学生明白成功是努力的结果，失败是努力不够等，增强学习动力。2.试论述建构主义学习理论对教育教学的启示。建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。这对教育教学有诸多启示：教学中要以学生为中心，鼓励学生主动探索知识，如开展探究式学习活动；注重合作学习，组织学生进行小组讨论和合作项目，促进知识的共同建构；创设真实的学习情境，将知识与实际生活联系起来，例如利用案例教学让学生在实际场景中理解和运用知识；教师应成为学生学习的引导者和帮助者，引导学生自主思考和解决问题，促进学生的知识建构和能力发展。3.如何培养学生的创造性思维？培养学生创造性思维要从多方面着手。营造宽松的心理环境，让学生在自由、民主的氛围中敢于表达想法，如课堂上鼓励学生大胆发言。注重创造性个性的塑造，培养学生的好奇心、独立性和冒险精神，保护学生的独特见解。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如头脑风暴法、发散思维训练等。提供丰富的知识和经验，拓宽学生视野，为创造性思维提供素材。鼓励学生进行实践活动，在实践中锻炼和发展创造性思维能力。4.联系实际，谈谈如何对学生进行品德教育。对学生进行品德教育可通过多种方式。首先是说服教育法，通过摆事实、讲道