历年教师招聘考试真题及答案

历年教师招聘考试真题及答案

一、单项选择题1.教育心理学初创时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代答案：C2.提出最近发展区理论的心理学家是（）A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克答案：A3.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克答案：C4.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B5.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（）A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性答案：B6.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）A.存在正相关B.关系不明显C.存在负相关D.有利有弊答案：C7.教师知识结构的核心是教师的（）A.相关学科知识B.教育学知识C.心理学知识D.专业知识答案：D8.衡量一个教师是否成熟的主要标志是其能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D9.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（）A.维持动机作用B.促进和维持功能C.思想教育作用D.培养纪律功能答案：B10.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）A.教师的主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习答案：A二、多项选择题1.教育心理学的研究对象是（）A.如何学B.如何教C.学与教之间的相互作用D.解决学生的心理问题E.如何管理学生答案：ABC2.以下属于学生间认知方式差异的是（）A.场独立与场依存B.独立型和顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型E.外倾型与内倾型答案：ACD3.下列属于意义学习的条件的是（）A.材料本身必须具有逻辑意义B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用D.学习材料要高于学习者的能力范围E.学习者必须成绩优秀答案：ABC4.尝试—错误学习的基本规律有（）A.效果律B.练习律C.准备律D.尝试律E.顿悟律答案：ABC5.下列属于操作技能的有（）A.打字B.跑步C.心算D.跳舞E.阅读答案：ABD6.问题解决的特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.知识性E.指向性答案：ABC7.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德规范D.道德原则E.道德行为答案：ABE8.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD9.教学评价包括以下哪些步骤（）A.确定评估目标B.搜集有关的资料C.描述并分析资料D.形成价值判断E.作出决定答案：ABCDE10.下列属于教师要充当的角色的是（）A.知识传授者B.团体领导者C.家长的代理人D.心理辅导者E.模范公民答案：ABCDE三、判断题1.教育心理学是一门理论性的基础学科。（）答案：错误。教育心理学既是一门理论性的基础学科，也是一门应用性很强的学科。2.心理发展的顺序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正确。心理发展具有顺序性，遵循着由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，顺序不可逆也不能超越。3.接受学习一定是机械学习。（）答案：错误。接受学习不一定是机械学习，奥苏伯尔认为，当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，接受学习就成了有意义学习。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。5.技能是习惯。（）答案：错误。技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式，习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向，技能和习惯有本质区别。6.问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的认知性。（）答案：正确。问题解决是认知活动，通过内在的心理加工实现，这是其认知性的体现。7.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（）答案：正确。态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向，是内部准备状态而非实际反应。8.课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为课堂气氛。（）答案：正确。课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。9.教学评价的目的是为了更好地筛选学生。（）答案：错误。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策，促进学生发展，而不是筛选学生。10.教师只要熟悉自己所教内容就可以了，没有必要有高深的学问。（）答案：错误。教师不仅要熟悉所教内容，还需要有广博的文化知识和高深的学问，这样才能更好地满足学生的求知欲，促进学生全面发展。四、简答题1.简述教育心理学的研究内容。教育心理学的研究内容包括学习与教学的要素和学习与教学的过程。学习与教学的要素有学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。学习与教学的过程包括学习过程、教学过程、评价/反思过程。这些要素和过程相互影响、相互作用，共同构成教育心理学的研究范畴，旨在揭示教育情境中学与教的基本心理规律。2.简述皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段。皮亚杰认知发展阶段理论的四个阶段分别是：感知运动阶段（0-2岁），婴儿主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁），儿童开始出现表象思维，但思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段（7-11岁），儿童的思维具有可逆性、守恒性等，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维；形式运算阶段（11岁-成人），个体能进行抽象逻辑思维，能假设演绎推理。3.简述促进知识保持的方法。促进知识保持的方法有：深度加工材料，对知识进行精细阐述，增加理解；有效运用记忆术，如位置记忆法、缩减和编歌诀等；进行组块化编码，将信息组成有意义的组块；适当过度学习，学习程度达到150%时记忆效果最佳；合理进行复习，及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵等。这些方法有助于提高知识的保持效果。4.简述影响迁移的主要因素。影响迁移的主要因素有：相似性，包括学习材料之间的相似性、学习情境的相似性等，相似程度越高越易迁移；原有认知结构，学习者的知识经验丰富、认知结构概括水平高、认知结构可利用性强等有利于迁移；学习的心向与定势，定势对迁移有促进或阻碍作用。此外，年龄、智力、学习者的态度等也会对迁移产生一定影响。五、讨论题1.结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机。在实际教学中，激发学生学习动机可从多方面入手。首先，创设问题情境，实施启发式教学，如在科学课上设置有趣的科学现象问题，引发学生好奇心和求知欲。其次，根据作业难度，恰当控制动机水平，简单任务时鼓励学生追求高目标，困难任务时引导学生合理定位。再者，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，及时肯定学生的进步，合理奖励激发学习动力。最后，正确指导结果归因，促使学生努力，引导学生将成功归因于努力，失败归因于努力不够，增强其学习动力。2.论述如何培养学生的创造性思维。培养学生创造性思维，要营造宽松的心理环境，教师要鼓励学生大胆质疑、自由想象，给予充分尊重和包容。要注重创造性个性的塑造，保护学生的好奇心，解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励学生独立性和创新精神。开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，如头脑风暴法，通过集体讨论，集思广益激发创新思维。此外，在教学中鼓励学生进行发散思维训练，对同一问题寻求多种答案，培养学生的创造性思维能力。3.结合教育实践，谈谈如何培养学生良好的品德。在教育实践中培养学生良好品德，首先要提高学生的道德认识，通过讲解道德规范、分析道德案例等，让学生明白是非善恶。其次，利用榜样的力量，为学生树立品德高尚的榜样，如英雄人物、身边的优秀同学等，引导学生学习模仿。再者，组织学生参加各种实践活动，如志愿者服务等，让学生在实践中践行道德规范，增强道德情感体验。同时，教师要注重自身的言传身教，以良好的品德行为影响学生，促进学生良好品德的形成。4.讨论在课堂管理中如何处理学生的问题行为。在课堂管理中处理学