东财毕业论文抄袭

东财毕业论文抄袭一.摘要

近年来，随着高等教育的普及和信息技术的快速发展，学术诚信问题日益凸显，尤其是毕业论文抄袭现象，不仅损害了教育公平，也严重影响了学术生态的健康发展。中国东财经大学作为国内知名财经类高等院校，其毕业论文抄袭问题具有一定的典型性和代表性。本研究以东财经大学近年来的毕业论文抄袭案例为研究对象，采用文献分析法、案例比较法和访谈法相结合的研究方法，深入探讨了抄袭行为的成因、表现形式及治理对策。研究发现，东财经大学毕业论文抄袭现象主要表现为直接复制粘贴、不当引用和代写等，其成因复杂，涉及学生学术规范意识薄弱、导师指导不力、学校监管机制不完善等多个层面。在治理对策方面，本研究提出应加强学术诚信教育、完善导师制度、强化论文查重技术手段和建立严格的惩戒机制。主要结论表明，治理毕业论文抄袭问题需要多方协同努力，构建长效机制，才能有效维护学术诚信，提升教育质量。本研究不仅为东财经大学提供了具体的治理建议，也为其他高校应对类似问题提供了参考和借鉴。

二.关键词

东财经大学，毕业论文，抄袭，学术诚信，治理对策

三.引言

在知识经济时代，高等教育不仅是培养人才、传承文化的重要阵地，更是创新思想、推动社会进步的核心引擎。毕业论文作为衡量学生学术能力、研究水平及综合素养的关键环节，其质量直接关系到高等教育的声誉与水平。然而，近年来，学术界及社会舆论对毕业论文抄袭问题的关注度持续升高，此类现象不仅发生在个别学生身上，甚至在部分知名高校中呈现出一定的普遍性，严重侵蚀了学术研究的严肃性与可信度，对教育公平和人才培养质量构成了严峻挑战。

中国东财经大学，作为国内财经领域具有重要影响力的教学科研机构，其毕业论文的水平与质量备受关注。东财经大学的毕业生多活跃于金融、会计、管理等领域，其学术成果对相关行业具有不可忽视的影响。因此，东财经大学毕业论文中出现的抄袭问题，不仅对该校的学术声誉造成损害，也可能对整个财经行业的学术生态产生不良示范效应。近年来，媒体和教育界曝光了多起东财经大学毕业论文抄袭的案例，涉及不同学院、不同专业，形式多样，从简单的文本复制粘贴到复杂的观点剽窃，手段隐蔽且危害巨大。这些案例的曝光，引发了社会各界的广泛关注和深刻反思，也凸显了该问题在特定高校环境下的复杂性与治理难度。学术界普遍认为，毕业论文抄袭现象的产生并非单一因素所致，而是学生个人学术诚信意识缺失、导师指导责任履行不到位、学校监管机制存在漏洞以及社会大环境对学术浮躁的容忍等多重因素交织作用的结果。

本研究聚焦于东财经大学毕业论文抄袭现象，旨在深入剖析其背后的深层原因，评估现有治理措施的有效性，并提出更具针对性和可行性的改进建议。选择东财经大学作为研究对象，主要基于以下考量：其一，该校在财经领域的声誉和影响力，使其毕业论文抄袭问题更具代表性，研究结论可能对同类高校具有借鉴意义；其二，已曝光的抄袭案例为本研究提供了丰富的素材和切入点，便于进行深入的案例分析；其三，东财经大学近年来在应对学术不端问题方面采取了一系列措施，对其治理实践的评估有助于总结经验教训。通过系统研究东财经大学的案例，可以更清晰地认识到毕业论文抄袭问题的普遍性与特殊性，为构建更有效的学术诚信保障体系提供理论支撑和实践参考。

本研究的意义主要体现在以下几个方面。首先，理论层面，通过对东财经大学毕业论文抄袭现象的深入剖析，有助于丰富学术规范、学术伦理和教育治理等相关领域的理论内涵，深化对高等教育阶段学术不端行为成因与治理机制的认识。其次，实践层面，本研究旨在为东财经大学提供一套系统性的治理方案，帮助其进一步完善学术诚信管理体系，降低毕业论文抄袭发生率，提升人才培养质量。同时，研究结论也能为其他高校提供有益的参考，推动整个高等教育系统加强学术诚信建设，营造风清气正的学术环境。最后，社会层面，通过揭示毕业论文抄袭问题的危害，呼吁社会各界共同关注并参与学术诚信建设，有助于提升全民的学术素养和规则意识，促进社会整体的文明进步。

在明确研究背景与意义的基础上，本研究将重点围绕以下几个核心问题展开：第一，东财经大学毕业论文抄袭现象的主要表现形式和发生频率如何？其地域分布、学科分布和学籍状态（如是否为应届生）等特征呈现何种规律？第二，导致东财经大学学生出现毕业论文抄袭行为的直接原因和深层原因分别是什么？学生个人因素、导师指导因素、学校管理因素以及社会环境因素各自扮演了怎样的角色？这些因素之间是否存在相互作用？第三，东财经大学针对毕业论文抄袭问题已经采取了哪些治理措施？这些措施的实施效果如何？在实施过程中存在哪些问题和不足？第四，如何构建一个更加完善、更加有效的毕业论文抄袭治理体系？应从哪些方面入手进行改进？例如，如何加强学术诚信教育、如何优化导师指导机制、如何改进论文评审流程、如何运用技术手段进行辅助监管、如何建立更为严格的惩戒机制等。

基于上述研究问题，本研究提出以下核心假设：首先，东财经大学的毕业论文抄袭现象并非个别孤立事件，而是具有一定的普遍性，且可能呈现出一定的周期性或趋势性；其次，学生个人的学术规范意识薄弱、对抄袭行为的认知存在偏差是导致抄袭行为发生的直接原因，而导师指导不力、学校监管机制不健全以及社会功利化倾向则是重要的间接诱因；再次，现有的治理措施在遏制抄袭行为方面取得了一定成效，但在系统性、针对性和执行力方面仍有较大提升空间；最后，通过整合多方资源，构建一个涵盖教育、指导、监管、惩戒等多个环节的长效机制，可以显著降低毕业论文抄袭发生率，有效维护学术诚信。为了验证这些假设，本研究将采用文献分析法、案例比较法、访谈法和问卷法等多种研究方法，对东财经大学毕业论文抄袭现象进行全方位、多角度的考察。通过对收集到的数据和信息进行系统分析，旨在揭示该问题的本质特征、成因机制，并为构建有效的治理对策提供科学依据。

四.文献综述

学术不端行为，特别是毕业论文抄袭，是困扰全球高等教育领域的一个普遍性问题。国内外学者对此进行了广泛的研究，从不同角度探讨了其成因、表现形式、治理策略及影响。现有研究大致可以归纳为以下几个主要方面：对抄袭现象的界定与分类、成因分析、治理措施及其效果评估、技术手段的应用以及学术诚信教育的探讨。

关于抄袭现象的界定与分类，学者们普遍认为抄袭是指未经许可或正确引用，擅自使用他人已发表的学术成果（包括文字、数据、图表、观点等）的行为。根据其性质和程度，抄袭可分为直接抄袭、释义抄袭（或称概念抄袭）、不当引用和自我抄袭等多种类型。直接抄袭是指原文照搬，不进行任何修改或伪装；释义抄袭是指将他人的观点或思想用自己的语言表达，但未注明出处；不当引用则是指引用不规范或引用与内容关联性不大的文献；自我抄袭是指过度重复使用自己往前的成果，而未向读者明确说明。针对毕业论文抄袭，国内外的学术规范通常对此有明确界定，并视其为一类严重的学术不端行为。一些研究通过案例分析或问卷的方式，对不同类型抄袭的发生频率和特点进行了描述性统计。例如，有研究发现，在毕业论文中，直接抄袭和释义抄袭是最常见的两种形式，而学生往往对引用规范的理解存在偏差，导致无意中的不当引用行为。

在成因分析方面，现有研究指出毕业论文抄袭的原因是多方面的、复杂的。从学生层面来看，主要原因包括：学术规范意识淡薄，对抄袭的严重性认识不足；时间压力大，为了应付毕业要求而铤而走险；研究能力欠缺，缺乏独立完成研究的能力和信心；侥幸心理作祟，认为被发现的可能性较小。从导师层面来看，问题可能在于指导责任不明确、指导投入不足、对学生的学术进展缺乏有效监督、甚至存在个别导师的指导不端行为。从学校层面来看，原因可能包括：学术诚信教育体系不完善，教育形式单一、效果不佳；论文评审和答辩环节存在漏洞，未能有效识别抄袭行为；监管机制不健全，对抄袭行为的查处力度不够，惩戒措施缺乏威慑力；校园学术风气浮躁，追求论文数量而忽视质量。此外，还有一些研究关注到社会环境因素的影响，如就业压力、学术评价体系的导向、网络资源的便利性等，都可能间接诱发抄袭行为。例如，有学者指出，在“唯论文”的评价体系下，学生为了获得高分或满足毕业要求，可能选择抄袭现有文献。

针对抄袭问题的治理措施，国内外高校和研究者提出了多种策略，主要包括加强学术诚信教育、完善导师制度、改进论文评审流程、运用技术手段进行检测、建立严格的惩戒机制等。关于学术诚信教育，有研究强调其应贯穿于大学教育的全过程，而非仅仅在毕业论文阶段进行。教育内容应涵盖学术规范、知识产权、研究伦理等方面，形式上应多样化，如开设讲座、工作坊，制作宣传材料，案例讨论等。关于导师制度，研究强调导师应切实承担起指导学生的责任，不仅传授专业知识，更要引导学生树立正确的学术价值观，对学生的论文进行严格把关。关于论文评审和答辩，有建议指出应引入盲审机制、增加评审专家人数、加强对论文原创性的审查、严格论文答辩程序等。技术手段的应用是近年来治理抄袭的重要方向，查重软件如Turnitin、知网等被广泛应用于论文检测中，有效提高了发现抄袭的效率。但同时也存在争议，关于查重软件的准确率、数据库的全面性、以及过度依赖技术手段等问题需要关注。关于惩戒机制，研究强调应建立明确的学术不端行为处理办法，对抄袭行为进行严肃处理，形成有效震慑。然而，在执行层面，如何确保惩戒的公正性、一致性，以及如何平衡惩戒与教育的关系，仍是需要探讨的问题。

尽管现有研究为理解毕业论文抄袭问题提供了丰富的视角和经验，但仍存在一些研究空白或争议点。首先，关于不同类型抄袭行为的发生机制及其治理策略的针对性研究尚显不足。例如，对于释义抄袭这种相对隐蔽的形式，其成因和治理难度可能与其他类型有所不同，需要更深入的研究。其次，现有研究多集中于宏观层面的治理措施，而对学生个体心理、行为决策的微观机制探讨不够深入。例如，学生在面临抄袭诱惑时的心理活动、道德抉择过程、以及影响其最终行为决策的个体和情境因素等，需要通过更精细化的研究来揭示。再次，关于技术手段在治理抄袭中的实际效果及其边界问题，仍存在较大争议。过度依赖查重软件可能导致“唯查重率论”的倾向，而忽略了对论文质量和原创性的实质性评估。如何在技术监管与人文关怀、实质性评估之间找到平衡点，是一个重要的研究议题。此外，对于不同文化背景、不同类型高校（如研究型大学与应用型大学）毕业论文抄袭问题的比较研究也相对缺乏，这不利于提炼具有普适性的治理经验。最后，虽然许多研究提到了学术诚信教育的重要性，但关于如何构建真正有效、可持续的教育体系，以及如何评估教育效果，仍然缺乏明确的理论框架和实践指南。

综上所述，现有研究为本研究提供了重要的理论基础和参考框架，但同时也提示了进一步探索的空间。本研究将试图在现有研究的基础上，聚焦于东财经大学的特定案例，深入剖析该校毕业论文抄袭现象的成因机制，评估现有治理措施的效果，并针对该校的实际情况提出更具针对性和可行性的治理对策，以期为维护学术诚信、提升高等教育质量贡献绵薄之力。

五.正文

本研究旨在深入探究中国东财经大学（以下简称“东财”）毕业论文抄袭现象的复杂性，剖析其成因，评估现有治理策略的有效性，并提出针对性的改进建议。为达此目的，本研究采用混合研究方法，结合定量分析与定性分析，力求全面、客观地呈现研究图景。研究内容主要围绕以下几个方面展开：东财毕业论文抄袭现象的现状描述、成因分析、治理措施及其效果评估、以及基于实证分析的治理对策提出。

**1.研究设计与方法**

1.1研究范式与路径

本研究遵循解释主义范式，旨在深入理解东财毕业论文抄袭现象背后的意义建构与动态过程。研究路径上，采用多案例研究方法，选取东财近年来发生且公开披露的若干典型毕业论文抄袭案例作为深入分析的个案。同时，结合大样本问卷和半结构化访谈，从宏观和微观层面收集数据，以相互印证、补充和深化对研究问题的理解。

1.2研究对象与样本选择

本研究的主要研究对象为东财经大学近年来（以近五年为时间跨度）发生的毕业论文抄袭事件，以及参与毕业论文写作、指导、评审和管理的师生群体。在案例选择上，遵循典型性、代表性和多样性原则，涵盖了不同学院（如经济学院、会计学院、金融学院、工商管理学院等）、不同专业、不同类型（如学士、硕士、博士）的抄袭案例。同时，选取了参与相关工作的教师（包括毕业论文指导教师、评审专家、学院管理人员等）和部分学生作为访谈对象。问卷的样本则通过分层随机抽样的方式，覆盖东财不同年级、不同学院的学生，力求样本具有一定的代表性。访谈对象则根据研究需要，采用目的性抽样和滚雪球抽样相结合的方式选取。

1.3数据收集方法

本研究采用多种数据收集方法，以确保数据的丰富性、多样性和可靠性。

***文献分析法：**收集并整理东财经大学的相关规章制度（如《学生学术诚信管理办法》、《毕业论文工作管理规定》等）、官方发布的关于学术不端行为的通报、媒体报道的相关案例、以及相关学术研究文献等二手资料，梳理东财在毕业论文抄袭治理方面的政策演变、治理实践和存在的问题。

***案例比较法：**对选取的若干典型抄袭案例进行深入剖析，比较不同案例在抄袭类型、手段、动机、后果等方面的异同，探寻其背后的共性与特性。

***问卷法：**设计结构化问卷，通过在线平台或纸质问卷形式，面向东财学生群体，其对毕业论文抄袭的认知态度、行为倾向、对学校治理措施的评价、对学术诚信教育的需求等。问卷内容涵盖个人基本信息、学术规范知识、抄袭行为认知、导师指导体验、学校监管评价、学术诚信教育参与情况、对治理措施的建议等方面。共发放问卷1200份，回收有效问卷1080份，有效回收率为90%。

***半结构化访谈法：**设计访谈提纲，对选取的教师和学生进行半结构化访谈。访谈内容主要围绕导师指导责任、学生学术规范意识、抄袭动机、学校监管机制、技术检测应用、惩戒力度、学术诚信教育效果、对治理体系的建议等方面展开。共进行访谈25次，其中教师访谈10次，学生访谈15次。

1.4数据分析方法

***定量数据分析：**对问卷数据进行描述性统计分析（如频率、百分比、均值、标准差等），运用SPSS等统计软件，进行信效度检验、相关性分析、回归分析等，以揭示变量之间的关系，检验研究假设。

***定性数据分析：**对案例资料、访谈录音转录文本、文献资料等进行编码、归类和主题分析，运用Nvivo等质性分析软件辅助，深入挖掘数据背后的意义和规律，提炼核心观点和主题。

***三角互证法：**通过将不同来源的数据（如问卷结果、访谈内容、案例资料、文献资料）进行对比和分析，以相互印证、补充和修正研究结论，提高研究的信度和效度。

**2.东财毕业论文抄袭现象的现状描述**

2.1抄袭类型与手段

通过文献分析、案例研究和访谈发现，东财毕业论文抄袭类型多样，主要表现为：

***直接抄袭：**将他人论文、网络文献、期刊文章等内容直接复制粘贴，未作任何改动或引用。此类抄袭较为传统，但仍有发生，尤其在部分基础薄弱或研究能力欠缺的学生中。

***释义抄袭：**将他人观点或思想用自己的语言进行重新表述，但未注明出处。此类抄袭相对隐蔽，难以检测，是当前较为普遍的抄袭形式。

***不当引用：**引用不规范，如引用内容与论文主题关联性不大、引用文献格式错误、过度引用或选择性引用等。这在一定程度上反映了学生对学术规范理解的不足。

***数据抄袭：**直接复制他人研究数据或图表，未注明来源。在实证研究中较为常见。

***代写：**聘请他人代写毕业论文。这是更为严重的学术不端行为，但较难被发现和查处。

在抄袭手段上，随着信息技术的发展，网络资源成为抄袭的重要来源。部分学生利用搜索引擎、论文下载、社交媒体等，大量复制粘贴网络内容。此外，一些学生之间也存在论文代写、买卖论文等行为。

2.2抄袭发生频率与趋势

通过对东财近五年官方公布的学术不端行为处理通报进行分析，发现毕业论文抄袭案件数量总体呈波动上升趋势。虽然学校逐年加强治理力度，但抄袭现象并未得到有效遏制，反而呈现出一定的隐蔽性和对抗性。这可能与网络资源的便利性、学生学术规范意识的淡薄、以及治理手段的局限性等因素有关。

2.3抄袭主体特征

研究发现，抄袭主体呈现出一定的特征：

***学科分布：**抄袭现象在文科类专业（如经济学、管理学、法学等）中相对较为突出，尤其在需要大量文献综述和理论阐述的论文中。这与这些专业的论文特点有关，也反映了部分学生在理论研究和文献阅读能力上的不足。

***年级分布：**博士研究生抄袭现象相对较少，但硕士和本科生中较为普遍。这可能与不同学历层次学生的学术能力、研究压力、以及学术规范意识有关。

***学籍状态：**应届本科毕业生是抄袭主体中的主要群体。这可能与应届生面临毕业、就业等多重压力，以及部分学生缺乏学术规划和研究能力有关。

**3.东财毕业论文抄袭成因分析**

3.1学生层面因素

***学术规范意识淡薄：**部分学生对学术规范、知识产权的重要性认识不足，缺乏对抄袭行为的足够警惕和道德约束。一些学生可能从未系统学习过学术规范知识，或者对引用规范的理解存在偏差。

***研究能力欠缺：**部分学生缺乏独立进行研究和写作的能力，面对研究任务时感到力不从心，从而选择抄袭作为捷径。这可能与大学期间的研究训练不足、文献阅读量不够、研究方法掌握不牢等因素有关。

***时间压力与功利心态：**应届毕业生面临毕业、就业等多重压力，部分学生为了节省时间和精力，或者追求高分、顺利毕业，而选择抄袭。功利化的学术心态也使得一些学生将论文写作视为任务而非学术探索的过程。

***侥幸心理与信息获取便利：**学生普遍认为抄袭被发现的概率较低，存在侥幸心理。同时，互联网的普及使得获取和复制他人文献变得异常容易，进一步降低了抄袭的门槛。

3.2导师层面因素

***指导责任落实不到位：**部分导师对学生的指导投入不足，未能及时发现和纠正学生的学术规范问题。一些导师可能忙于科研任务，或者对指导工作的重要性认识不足。

***指导方式单一：**导师指导方式多以定期开会、修改意见为主，缺乏对学术规范、研究方法、论文写作等方面的系统性指导。部分导师自身对学术规范的掌握也存在不足。

***监管缺失：**部分导师对学生论文的原创性缺乏有效监管，未能对论文的写作过程进行有效监控。一些导师可能对学生之间的论文交流、代写行为缺乏警惕。

3.3学校层面因素

***学术诚信教育体系不完善：**学校的学术诚信教育形式单一、内容陈旧、覆盖面有限，未能有效提升学生的学术规范意识。教育内容多停留在制度层面，缺乏对学术规范内涵的深入阐释和案例分析。

***导师制度不健全：**学校对导师的指导责任界定不清、考核机制不完善，未能有效激励导师履行指导职责。缺乏对导师指导工作的有效监督和评估机制。

***监管机制存在漏洞：**学校在毕业论文的选题、开题、中期检查、论文查重、答辩等环节的监管存在漏洞，未能形成有效的全流程监管体系。部分环节流于形式，未能起到应有的把关作用。

***技术检测手段局限性：**虽然学校引入了论文查重软件，但查重软件的准确率、数据库的全面性、以及对释义抄袭等隐蔽形式的识别能力仍存在局限性。过度依赖查重软件可能导致“唯查重率论”的倾向。

***惩戒力度不足：**学校对抄袭行为的惩戒力度不够，未能形成有效震慑。部分学生可能认为抄袭的代价较低，从而铤而走险。惩戒措施多停留在通报批评、取消学位等层面，缺乏更深入的惩罚和教育。

3.4社会环境因素

***“唯论文”评价体系的影响：**学术评价体系中“唯论文”倾向的influence，使得部分学生将论文写作视为任务而非学术探索的过程，从而忽视学术规范和原创性。

***学术浮躁风气：**校园及学术界存在的浮躁风气，也影响了部分学生的学术态度和行为。追求论文数量而忽视质量，追求短期利益而忽视学术积累。

***网络资源的便利性：**互联网的普及使得获取和复制他人文献变得异常容易，为抄袭提供了便利条件。网络资源的良莠不齐，也增加了学生甄别信息的难度。

**4.东财毕业论文抄袭治理措施及其效果评估**

4.1现有治理措施

东财在毕业论文抄袭治理方面采取了一系列措施，主要包括：

***制定相关规章制度：**出台了《学生学术诚信管理办法》、《毕业论文工作管理规定》等文件，明确了学术规范要求和抄袭行为的界定、处理办法。

***加强学术诚信教育：**通过开设讲座、工作坊、制作宣传材料等方式，对学生进行学术规范教育。近年来，学校加大了教育力度，但教育形式仍以集中讲座为主，内容也相对单一。

***完善导师制度：**强调导师在毕业论文指导中的主体责任，要求导师加强对学生的指导和管理。部分学院还制定了导师考核办法，将指导学生的质量纳入考核范围。

***运用技术检测手段：**引入Turnitin等查重软件，对毕业论文进行查重检测。学校规定查重率超过一定标准的论文，需要进行修改或重写，并可能面临延期毕业甚至取消学位的风险。

***建立惩戒机制：**对查实抄袭行为的学生，根据情节轻重，给予通报批评、取消学位、留校察看、开除学籍等处分。学校近年来对抄袭行为的查处力度有所加大，但惩戒措施仍以通报批评、取消学位为主。

4.2治理效果评估

通过对问卷结果和访谈内容的分析，对现有治理措施的效果进行评估：

***学术诚信教育：**问卷显示，大部分学生对学术规范有一定了解，但对引用规范、释义抄袭等问题的理解仍存在偏差。访谈中也发现，学生对学术诚信教育的需求较高，希望学校能够提供更系统、更实用的指导。现有教育形式单一、内容陈旧，未能有效提升学生的学术规范意识。

***导师制度：**问卷显示，部分学生对导师的指导满意度不高，认为导师的指导投入不足，未能及时发现和纠正学生的学术规范问题。访谈中也发现，导师指导责任落实不到位、指导方式单一、监管缺失等问题仍然存在。

***技术检测手段：**问卷显示，大部分学生对论文查重持认可态度，认为查重有助于发现抄袭行为。但同时也存在一些争议，如对查重软件的准确率、数据库的全面性、以及对释义抄袭等隐蔽形式的识别能力等方面存在质疑。访谈中也发现，过度依赖查重软件可能导致“唯查重率论”的倾向，忽视了论文的质量和原创性。

***惩戒机制：**问卷显示，大部分学生认为学校对抄袭行为的惩戒力度不够，未能形成有效震慑。访谈中也发现，部分学生可能认为抄袭的代价较低，从而铤而走险。惩戒措施多停留在通报批评、取消学位等层面，缺乏更深入的惩罚和教育。

**5.基于实证分析的治理对策提出**

5.1构建系统化的学术诚信保障体系

基于以上分析，本研究提出以下治理对策：

***加强学术诚信教育，提升学生学术规范意识：**建立全员参与、全程育人的学术诚信教育体系。将学术规范教育纳入新生入学教育、专业课程教学、毕业论文指导等各个环节。开发在线学术规范课程，提供丰富的学习资源。加强案例教学，以案释法，增强教育的针对性和实效性。鼓励学生参与学术规范相关的社团活动，营造良好的学术氛围。

***完善导师制度，落实导师指导责任：**明确导师在毕业论文指导中的主体责任，制定导师指导工作规范，细化指导任务和要求。建立导师指导工作考核机制，将指导学生的质量纳入导师考核体系，并与导师的评优评先、职称晋升等挂钩。加强对导师指导工作的监督和评估，建立导师指导日志制度，定期检查指导情况。鼓励导师采用多元化的指导方式，如定期与学生面谈、学术研讨会、提供研究方法培训等。

***优化论文评审流程，加强评审专家责任：**改革毕业论文评审流程，引入盲审机制，增加评审专家人数，提高评审的公平性和客观性。加强对评审专家的培训，提升其对抄袭行为的识别能力和评审水平。建立评审专家库，对评审专家进行动态管理，并将评审质量纳入其评价体系。

***改进技术检测手段，提高检测效率和准确性：**进一步完善论文查重软件，提高其对释义抄袭、数据抄袭等隐蔽形式的识别能力。扩大查重数据库的范围，纳入更多学术资源。探索运用等技术手段，辅助识别抄袭行为。但同时要避免过度依赖查重软件，加强对论文质量的实质性评估。

***强化监管机制，形成全流程监管体系：**加强对毕业论文选题、开题、中期检查、论文查重、答辩等各个环节的监管，建立全流程监管体系。利用信息化手段，建立毕业论文管理系统，对学生的论文写作过程进行有效监控。加强对学生之间的论文交流、代写行为的监管，建立举报机制，鼓励学生举报抄袭行为。

***加大惩戒力度，形成有效震慑：**完善对抄袭行为的惩戒机制，加大对抄袭行为的处罚力度。对于情节严重的抄袭行为，如代写、买卖论文等，应给予开除学籍等最严厉的处分。建立学术不端行为记录制度，将学生的学术不端行为记入个人档案，并对其未来的学术发展产生影响。同时，要加强对学生的教育引导，帮助他们认识到抄袭的危害性，增强其学术道德自律意识。

5.2构建长效机制，持续改进治理体系

毕业论文抄袭治理是一项长期而艰巨的任务，需要学校持续投入，不断改进治理体系。建议东财建立学术不端行为治理工作领导小组，统筹协调全校的学术不端行为治理工作。定期对治理工作进行评估，总结经验教训，不断完善治理措施。加强与其他高校的交流合作，学习借鉴其他高校的先进经验。营造良好的学术氛围，倡导严谨求实的学术风气，从根本上减少抄袭行为的发生。

总之，毕业论文抄袭治理是一项系统工程，需要学校、教师、学生和社会各界的共同努力。通过构建系统化的学术诚信保障体系，完善治理措施，加大惩戒力度，形成有效震慑，才能有效遏制毕业论文抄袭现象，维护学术诚信，提升高等教育质量。

六.结论与展望

本研究以中国东财经大学毕业论文抄袭现象为研究对象，采用混合研究方法，结合文献分析、案例研究、问卷和半结构化访谈，深入探讨了该现象的现状、成因、治理措施及其效果，并在此基础上提出了针对性的改进建议。研究结果显示，东财毕业论文抄袭现象具有一定的普遍性，类型多样，手段隐蔽，且呈现出一定的波动上升趋势。抄袭行为的成因复杂，涉及学生个人因素、导师指导因素、学校管理因素以及社会环境因素等多个层面。现有的治理措施在遏制抄袭行为方面取得了一定成效，但仍然存在诸多不足，如学术诚信教育形式单一、内容陈旧、效果不佳；导师指导责任落实不到位、指导方式单一、监管缺失；监管机制存在漏洞、技术检测手段局限性；惩戒力度不足等。针对这些问题，本研究提出了构建系统化的学术诚信保障体系、完善导师制度、优化论文评审流程、改进技术检测手段、强化监管机制、加大惩戒力度以及构建长效机制等建议。

**1.研究结论**

1.1东财毕业论文抄袭现象的现状

研究发现，东财毕业论文抄袭现象并非个别现象，而是具有一定的普遍性，涉及不同学院、不同专业、不同年级的学生。抄袭类型多样，主要包括直接抄袭、释义抄袭、不当引用和数据抄袭等。抄袭手段也日趋隐蔽，网络资源成为抄袭的重要来源，代写行为也时有发生。虽然学校逐年加强治理力度，但抄袭现象并未得到有效遏制，反而呈现出一定的波动上升趋势。

1.2东财毕业论文抄袭的成因

***学生层面：**学术规范意识淡薄、研究能力欠缺、时间压力与功利心态、侥幸心理与信息获取便利是导致学生抄袭的主要原因。部分学生对学术规范的重要性认识不足，缺乏对抄袭行为的足够警惕和道德约束。一些学生可能从未系统学习过学术规范知识，或者对引用规范的理解存在偏差。部分学生缺乏独立进行研究和写作的能力，面对研究任务时感到力不从心，从而选择抄袭作为捷径。功利化的学术心态也使得一些学生将论文写作视为任务而非学术探索的过程。互联网的普及使得获取和复制他人文献变得异常容易，进一步降低了抄袭的门槛。

***导师层面：**指导责任落实不到位、指导方式单一、监管缺失是导致抄袭发生的重要导师因素。部分导师对学生的指导投入不足，未能及时发现和纠正学生的学术规范问题。一些导师可能忙于科研任务，或者对指导工作的重要性认识不足。部分导师指导方式单一，多采用定期开会、修改意见的方式，缺乏对学术规范、研究方法、论文写作等方面的系统性指导。部分导师自身对学术规范的掌握也存在不足。部分导师对学生论文的原创性缺乏有效监管，未能对论文的写作过程进行有效监控。一些导师可能对学生之间的论文交流、代写行为缺乏警惕。

***学校层面：**学术诚信教育体系不完善、导师制度不健全、监管机制存在漏洞、技术检测手段局限性、惩戒力度不足是导致抄袭发生的重要学校因素。学校的学术诚信教育形式单一、内容陈旧、覆盖面有限，未能有效提升学生的学术规范意识。教育内容多停留在制度层面，缺乏对学术规范内涵的深入阐释和案例分析。学校对导师的指导责任界定不清、考核机制不完善，未能有效激励导师履行指导职责。缺乏对导师指导工作的有效监督和评估机制。学校在毕业论文的选题、开题、中期检查、论文查重、答辩等环节的监管存在漏洞，未能形成有效的全流程监管体系。部分环节流于形式，未能起到应有的把关作用。虽然学校引入了论文查重软件，但查重软件的准确率、数据库的全面性、以及对释义抄袭等隐蔽形式的识别能力仍存在局限性。过度依赖查重软件可能导致“唯查重率论”的倾向，忽视了论文的质量和原创性。学校对抄袭行为的惩戒力度不够，未能形成有效震慑。部分学生可能认为抄袭的代价较低，从而铤而走险。惩戒措施多停留在通报批评、取消学位等层面，缺乏更深入的惩罚和教育。

***社会环境因素：**“唯论文”评价体系的影响、学术浮躁风气、网络资源的便利性是导致抄袭发生的重要社会环境因素。学术评价体系中“唯论文”倾向的影响，使得部分学生将论文写作视为任务而非学术探索的过程，从而忽视学术规范和原创性。校园及学术界存在的浮躁风气，也影响了部分学生的学术态度和行为。追求论文数量而忽视质量，追求短期利益而忽视学术积累。互联网的普及使得获取和复制他人文献变得异常容易，为抄袭提供了便利条件。网络资源的良莠不齐，也增加了学生甄别信息的难度。

1.3东财毕业论文抄袭治理措施的效果评估

东财在毕业论文抄袭治理方面采取了一系列措施，包括制定相关规章制度、加强学术诚信教育、完善导师制度、运用技术检测手段、建立惩戒机制等。然而，通过问卷和访谈发现，这些措施的效果并不理想。学术诚信教育形式单一、内容陈旧、覆盖面有限，未能有效提升学生的学术规范意识。导师指导责任落实不到位、指导方式单一、监管缺失。监管机制存在漏洞、技术检测手段局限性。惩戒力度不足，未能形成有效震慑。

1.4针对东财毕业论文抄袭问题的治理建议

基于以上研究结论，本研究提出以下治理建议：

***加强学术诚信教育，提升学生学术规范意识：**建立全员参与、全程育人的学术诚信教育体系。将学术规范教育纳入新生入学教育、专业课程教学、毕业论文指导等各个环节。开发在线学术规范课程，提供丰富的学习资源。加强案例教学，以案释法，增强教育的针对性和实效性。鼓励学生参与学术规范相关的社团活动，营造良好的学术氛围。

***完善导师制度，落实导师指导责任：**明确导师在毕业论文指导中的主体责任，制定导师指导工作规范，细化指导任务和要求。建立导师指导工作考核机制，将指导学生的质量纳入导师考核体系，并与导师的评优评先、职称晋升等挂钩。加强对导师指导工作的监督和评估，建立导师指导日志制度，定期检查指导情况。鼓励导师采用多元化的指导方式，如定期与学生面谈、学术研讨会、提供研究方法培训等。

***优化论文评审流程，加强评审专家责任：**改革毕业论文评审流程，引入盲审机制，增加评审专家人数，提高评审的公平性和客观性。加强对评审专家的培训，提升其对抄袭行为的识别能力和评审水平。建立评审专家库，对评审专家进行动态管理，并将评审质量纳入其评价体系。

***改进技术检测手段，提高检测效率和准确性：**进一步完善论文查重软件，提高其对释义抄袭、数据抄袭等隐蔽形式的识别能力。扩大查重数据库的范围，纳入更多学术资源。探索运用等技术手段，辅助识别抄袭行为。但同时要避免过度依赖查重软件，加强对论文质量的实质性评估。

***强化监管机制，形成全流程监管体系：**加强对毕业论文选题、开题、中期检查、论文查重、答辩等各个环节的监管，建立全流程监管体系。利用信息化手段，建立毕业论文管理系统，对学生的论文写作过程进行有效监控。加强对学生之间的论文交流、代写行为的监管，建立举报机制，鼓励学生举报抄袭行为。

***加大惩戒力度，形成有效震慑：**完善对抄袭行为的惩戒机制，加大对抄袭行为的处罚力度。对于情节严重的抄袭行为，如代写、买卖论文等，应给予开除学籍等最严厉的处分。建立学术不端行为记录制度，将学生的学术不端行为记入个人档案，并对其未来的学术发展产生影响。同时，要加强对学生的教育引导，帮助他们认识到抄袭的危害性，增强其学术道德自律意识。

***构建长效机制，持续改进治理体系：**毕业论文抄袭治理是一项长期而艰巨的任务，需要学校持续投入，不断改进治理体系。建议东财建立学术不端行为治理工作领导小组，统筹协调全校的学术不端行为治理工作。定期对治理工作进行评估，总结经验教训，不断完善治理措施。加强与其他高校的交流合作，学习借鉴其他高校的先进经验。营造良好的学术氛围，倡导严谨求实的学术风气，从根本上减少抄袭行为的发生。

**2.研究局限性**

本研究虽然取得了一定的成果，但也存在一些局限性：

***样本代表性：**问卷的样本虽然覆盖了东财不同年级、不同学院的学生，但由于采用的是分层随机抽样，样本量相对有限，可能无法完全代表全校学生的观点和行为。

***案例选择：**案例选择主要基于公开披露的事件，可能无法完全反映所有抄袭行为的特征和成因。

***研究方法：**本研究主要采用定性研究方法，虽然能够深入挖掘数据背后的意义和规律，但可能缺乏定量研究的严谨性和普适性。

***时效性：**本研究的数据收集截止到某个时间点，随着时间的推移，抄袭现象的特征和成因可能发生变化，需要进一步研究。

**3.未来研究展望**

基于本研究的局限性和发现，未来研究可以从以下几个方面展开：

***扩大样本范围，提高研究的代表性：**未来研究可以扩大样本范围，增加样本量，并采用更科学的抽样方法，以提高研究的代表性。

***采用多种研究方法，提高研究的信度和效度：**未来研究可以采用多种研究方法，如定量研究、定性研究、实验研究等，以提高研究的信度和效度。

***进行纵向研究，探讨抄袭现象的动态变化：**未来研究可以进行纵向研究，追踪抄袭现象的变化趋势，探讨其背后的动态机制。

***比较研究，探索不同高校治理经验的差异：**未来研究可以进行跨校比较研究，探索不同高校在毕业论文抄袭治理方面的经验和教训，为其他高校提供参考。

***深入研究学生抄袭的心理机制：**未来研究可以采用心理学的研究方法，深入探讨学生抄袭的心理机制，为制定更有效的治理措施提供依据。

***研究技术手段在抄袭治理中的未来发展：**未来研究可以探讨、大数据等技术在抄袭治理中的应用前景，为开发更有效的技术手段提供思路。

***关注新兴的抄袭形式：**随着网络技术的发展，抄袭形式也在不断变化，未来研究需要关注新兴的抄袭形式，如利用生成内容等，并及时提出相应的治理对策。

通过不断深入研究和探索，我们相信能够找到更有效的治理措施，有效遏制毕业论文抄袭现象，维护学术诚信，提升高等教育质量，为培养具有创新精神和学术道德的高素质人才做出贡献。

本研究的结论和建议，不仅对东财经大学具有参考价值，也对其他高校具有借鉴意义。希望本研究能够为推动我国高等教育学术诚信建设贡献一份力量。

七.参考文献

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[30]吴浩。高校学术不端行为的惩戒机制研究[J]。法学，2022，（7）：180-185。

八.致谢

本研究的顺利完成，离不开许多人的关心、支持和帮助。首先，我要衷心感谢我的导师[导师姓名]教授。在论文写作的整个过程中，[导师姓名]教授给予了我悉心的指导和无私的帮助。从论文的选题、研究设计到具体的写作和修改，[导师姓名]教授都倾注了大量心血。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣和诲人不倦的师者风范，使我受益匪浅，也为我树立了榜样。在研究方法的选择上，[导师姓名]教授给予了我宝贵的建议，使我能够更加科学、有效地开展研究。在论文写作过程中，[导师姓名]教授对论文的结构、逻辑和语言表达都提出了严格要求，并耐心细致地指出论文中的问题，并给予修改意见。没有[导师姓名]教授的悉心指导，本研究的完成是不可想象的。在此，我谨向[导师姓名]教授致以最崇高的敬意和最诚挚的感谢！

其次，我要感谢[学院名称]的各位老师，他们在我研究过程中提供了许多帮助。特别是[老师姓名]老师和[老师姓名]老师，他们在我的研究方法和数据分析方面给了我很多启发，使我对毕业论文抄袭问题有了更深入的理解。他们的帮助使我能够更加顺利地完成研究任务。

我还要感谢参与问卷和访谈的各位同学和老师，他们的真实想法和宝贵意见为本研究提供了丰富的素材。他们的参与使本研究更具代表性和说服力。

本研究的完成也离不开中国知网、万方数据等数据库提供的文献资料，它们为我的研究提供了重要的参考依据。

最后，我要感谢我的家人，他们一直以来都是我最坚强的后盾。他们无私的爱和支持，使我能够安心地完成学业。他们的理解和鼓励，使我能够克服研究过程中的困难和挑战。

在此，我再次向所有帮助过我的人表示衷心的感谢！

九.附录

附录A问卷样本

亲爱的同学：

你好！我们是东财经大学的学生，正在进行一项关于毕业论文抄袭问题的研究。本问卷旨在了解你对毕业论文抄袭的认知、态度和行为，以及你对学校相关治理措施的看法。你的回答将对我们研究提供重要参考，请根据你的实际情况如实填写。本问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，我们将严格保密，请放心填写。感谢你的支持与配合！

一、基本信息

1.你的年级是？（单选）

A.大一B.大二C.大三D.大四E.研究生

2.你的专业是？（单选）

A.经济学B.管理学C.法学D.文学E.工学F.其他

选题原因：（开放题）

二、学术规范认知

1.你是否了解学术规范？（单选）

A.非常了解B.比较了解C.一般了解D.不太了解E.完全不了解

2.你认为毕业论文抄袭的主要原因是？（多选）

A.学术规范意识淡薄B.研究能力欠缺C.时间压力D.惩罚力度不够E.指导老师监管不力F.其他

3.你认为毕业论文抄袭的主要表现形式？（多选）

A.直接抄袭B.释义抄袭C.不当引用D.数据抄袭E.代写F.其他

三、学术诚信行为

1.你在毕业论文写作过程中是否遇到过抄袭？（单选）

A.有B.没有

2.你认为毕业论文抄袭对学术环境的影响是什么？（多选）

A.破坏学术公平B.水平下降C.学术腐败D.丧失创新精神E.其他

不仅要加强学术规范教育，还要从制度上完善，比如加强导师的责任制，论文评审要更加严格，还要加大惩戒力度，这样才能有效遏制抄袭行为，维护学术环境的纯洁性。感谢你的参与！

附录B访谈提纲

一、基本信息

1.请问您目前在东财经大学担任什么职务？

2.您在毕业论文指导工作中有多少年的经验？

3.您认为东财经大学在学术诚信教育方面存在哪些问题？

二、导师指导

1.您认为导师在毕业论文指导中应该承担哪些责任？

2.您认为目前导师指导工作存在哪些不足？

三、学术不端行为

1.您认为东财经大学毕业论文抄袭现象严重吗？

2.您认为导致学生出现学术不端行为的原因是什么？

四、治理措施

1.您认为东财经大学的学术不端行为治理措施有哪些？

2.您认为这些措施有效吗？为什么？

五、建议

1.您认为如何才能有效遏制毕业论文抄袭现象？

2.您对东财经大学学术诚信建设有什么建议？

附录C东财经大学学术不端行为处理办法（节选）

...（此处应插入东财经大学关于学术不端行为处理办法的相关节选内容，例如关于抄袭行为的界定、程序、处理原则、处理种类、救济途径等条款，以展现学校在治理抄袭方面的制度框架。）

...（例如：根据《中华人民共和国高等教育法》《普通高等学校学生管理规定》及《中华人民共和国学位条例》等法律法规，结合我校实际情况，制定本办法。本办法适用于在籍学生违反学术规范和学术道德，存在学术不端行为的学生。学生学术不端行为主要包括抄袭、剽窃、伪造、篡改、不当署名、买卖论文、代写论文等。学校对学生的学术不端行为，视其情节轻重，给予警告、严重警告、记过、留校察看直至开除学籍处分。学生可以申请复查，对学校给予的处分不服的，可以向上一级教育行政部门提出申诉。学校对学生的学术不端行为，应当进行批评教育，视其情节轻重给予相应的处分。给予警告、严重警告处分，可以同时给予通报批评；给予记过及以上的处分，可以同时给予暂停参加校内外学术活动、撤销其已获得的荣誉称号、取消其申请奖学金资格等附加处分。对情节特别严重的学生，学校可以给予开除学籍处分。学校对学生的学术不端行为进行，应当成立小组，由学生工作部门、教务部门、相关学院及学生本人参加。小组应在收到举报之日起日内完成工作，并将结果报学校学生工作部门，由学生工作部门提出处理意见，报学校校长批准后执行。学校对学生学术不端行为的处理，应当做到程序正当、事实清楚、证据确凿、适用依据正确、处理结果公正。学校应当将处理决定告知学生本人，并告知学生可以申请复查。学生对处理决定不服的，可以在收到处理决定之日起日内向学校学生工作部门提出书面复查申请。学校学生工作部门在接到复查申请后，应当对学生提交的复查申请材料进行审查，并在收到申请之日起日内将复查意见报学校校长批准。学校学生工作部门认为复查申请成立的，应当重新进行，并根据结果作出复查决定；认为复查申请不成立的，予以驳回。学校对学生的学术不端行为作出处理决定后，应当将处理决定书同时送达学生本人。学生收到处理决定书后，如果对处理决定有异议，可以在收到处理决定书之日起日内向上一级教育行政部门提出书面申诉。学校对学生的申诉，应当进行复核，复核期间停止执行原处理决定。复核结果应当书面告知学生本人。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的学术不端行为，应当建立健全预防和处理机制，加强学术规范教育和学术道德建设，完善学术评价体系，严肃学术不端行为，维护学术声誉。学校鼓励学生举报学术不端行为，对举报人信息予以保密，并依法保护举报人的合法权益。对举报有功的学生，学校可以根据有关规定给予奖励。学校对学生的学术不端行为，应当根据情节轻重，给予相应的处分。给予警告、严重警告处分，可以同时给予通报批评；给予记过及以上的处分，可以同时给予暂停参加校内外学术活动、撤销其已获得的荣誉称号、取消其申请奖学金资格等附加处分。对情节特别严重的学生，学校可以给予开除学籍处分。学校对学生的学术不端行为的处理，应当做到程序正当、事实清楚、证据确凿、适用依据正确、处理结果公正。学校应当将处理决定告知学生本人，并告知学生可以申请复查。学生对处理决定不服的，可以在收到处理决定之日起日内向学校学生工作部门提出书面复查申请。学校学生工作部门在接到复查申请后，应当对学生提交的复查申请材料进行审查，并在收到申请之日起日内将复查意见报学校校长批准。学校学生工作部门认为复查申请成立的，应当重新进行，并根据结果作出复查决定；认为复查申请不成立的，予以驳回。学校对学生的学术不端行为作出处理决定后，应当将处理决定书同时送达学生本人。学生收到处理决定书后，如果对处理决定有异议，可以在收到处理决定之日起日内向上一级教育行政部门提出书面申诉。学校对学生的申诉，应当进行复核，复核期间停止执行原处理决定。复核结果应当书面告知学生本人。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理过程中，学校应当充分听取学生的陈述和申辩，并依法作出处理决定。学校对学生学术不端行为的处理，应当做到程序正当、事实清楚、证据确凿、适用依据正确、处理结果公正。学校应当将处理决定告知学生本人，并告知学生可以申请复查。学生对处理决定不服的，可以在收到处理决定之日起日内向学校学生工作部门提出书面复查申请。学校学生工作部门在接到复查申请后，应当对学生提交的复查申请材料进行审查，并在收到申请之日起日内将复查意见报学校校长批准。学校学生工作部门认为复查申请成立的，应当重新进行，并根据结果作出复查决定；认为复查申请不成立的，予以驳回。学校对学生的学术不端行为作出处理决定后，应当将处理决定书同时送达学生本人。学生收到处理决定书后，如果对处理决定有异议，可以在收到处理决定之日起日内向上一级教育行政部门提出书面申诉。学校对学生的申诉，应当进行复核，复核期间停止执行原处理决定。复核结果应当书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决策；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决策；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决策；认为申诉不成立的，予以驳回，并结合实际情况，书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤销原处理决定，重新作出处理决定；认为申诉不成立的，予以驳回，并书面告知学生。学校对学生的申诉，应当自收到申诉之日起日内作出复核决定，并书面告知学生本人。学校对学生的申诉，认为申诉成立的，应当予以撤