一+记录家乡的人和物（素养进阶教学设计）语文统编版必修上册

3/5一记录家乡的人和物（教学设计）本单元属于“当代文化参与”学习任务群。课程标准指出：“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。”“当代文化参与”学习任务群意在引导学生通过调查、访谈等方式了解当代文化并参与到当代文化建设中。对所在村镇、社区的人物、风物进行访谈、调查，并且撰写访谈录、风物志、调查报告，是进行当代文化参与的重要方式，也是培养学生对村镇、社区乃至家乡、国家良好情感的重要途径。高一学生正处于理性思维形成期，需要客观、全面、健康的思维引导；同时这一阶段的学生有一定的知识储备，也有了相对较强的自我意识；在教学中要设置相应情景去引导学生独立思考，得出正确见解、结论。在学习方法和学习特点上，这一阶段的学生还存在着学习方法单一、思考能力不足、社会经验较少的现实问题，需要结合生活实际期引导学生学习相关知识，提升学科素养，关注语文与生活、实践的联系。1.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。2.了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基本知识、方法、程序、技巧等；提高在具体情境下的语言文字运用能力。3.阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章，提升理性思维能力和审美鉴赏能力；学会灵活运用常见工具书和网络，查阅所需信息资料，快速定位信息。4.学会从现象中提炼有价值的典型问题，形成专题研究的意识，根据事实说话，学会论证说理；培养自己理性思考、深入认识问题的能力。教学重点：1.了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的知识、方法、程序、技巧等；提高语言文字运用能力。2.提升理性思维能力和审美鉴赏能力，学会运用工具书和网络，查阅所需信息资料，快速定位信息。教学难点：形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀；培养理性思考、深入认识问题的能力。1.教学工具：多媒体课件，文字、视频资料等。2.教学方法：讲授法：教师讲解相关知识等，学习访谈要点；帮助学生建立知识框架，明确“志”的概念、内涵和特点。讨论法：组织学生通过谈论完成具体任务，完成具体访谈并按要求撰写相关内容，培养学生的思维能力和表达能力。我们生活的家乡有各种风光景物、风俗物产，这些风物往往承载家乡的历史、文化，寄托了人们对家乡的情思。PPT出示相关风物特色文化标识，引导学生初步了解“风物”，继而介绍风物志；随即明确为这些风物写一个风物志，是了解家乡文化、积极参与家乡文化建设的重要方式；充分挖掘这些风物的文化内涵，可以更深入地理解当代文化。【走近“风物志”】1.风物志概念介绍志，是记录的意思。“志”是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。所谓风物志，是指对家乡风光景物、风俗物产的介绍。2.撰写对象选取基本原则应该先取反映本地历史、体现本地风土民情，对本地文化生活有重要影响的自然景物、建筑、物产、风俗等。写作对象选取定向(1)小组讨论，本地有哪些适合写入“家乡风物志”的风物。(2)确定写作具体对象，并明确选取理由。(3)初步确定所写的主要话题。附表：历史建筑登记表【学习访谈设计】阅读教材王思斌的《访谈法》，畅谈感悟启示，然后总结学习访谈的设计。1.访谈准备风物志撰写的访谈指导：先查阅资料了解所写风物的基本情况，寻找了解该风物的人员进行访谈，设计访谈问题。2.访谈方案设计(1)先了解访谈对象，进入正式访谈前先通过相互寒暄、自我介绍、真诚求教等方式拉近与被访谈者的心理距离，然后进入访谈主题。(2)采访问题直接、明确，切忌空泛，围绕访谈目的进行。(3)通过提问引导被采访者，保证访谈方向不偏离。(4)可以请被采访者陈述事实、介绍信息、发表看法，也可以请被采访者讲述细节，必要时可以与被采访者展开讨论，但不宜喧宾夺主，更不宜与被采访者发生争论。(5)访谈问题设计及举例问题设计要紧扣访谈目的，清晰具体，简单明白，易于回答；这些问题要具体明确、层层深入，有利于现象的梳理与挖掘；提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯；如有可能，也可以事先发给访谈对象访问提纲，让访谈对象提前做好准备。①请问您在本地生活了多久?在您的印象中，家乡人的习俗是否有变化?如果有，变化的原因是什么?②听说您是这里的老住户，对这里的情况特别了解，您能给我们讲讲，这座石碑当年是怎么立起来的?有哪些故事吗?【学习如何实施访谈】访谈前熟悉访谈问题，这样不用照着读出来，用对谈的方式，可以让受访者更好地参与进来；访谈时，要根据访谈对象的特点，通过一定的话题切入去拉近距离，让氛围变得轻松，适于交流；与受访者加强了解和沟通，营造友善的谈话氛围，建立良好的访谈人际关系；抓住要旨，灵活呈现问题；旁敲侧击，善于提问与追问，将谈话引向深入；对非语言信息保持敏感，适当回应，使访谈顺利进行；访谈者不需要向受访者分享你的个人经历或观点倾向，这会影响访谈所获得的信息；能忠实、准确地记录访谈内容。1.从简单问题入手，启发调查对象充分发表自己的看法。2.访谈中提出问题应具体明确，避免笼统、含糊不清。3.控制话题，避免谈话离题太远。4.交流中要注意倾听受访人的看法，随时给予积极回应。5.对重要问题可以用不同方式重复提问，重复对方关于此问题的回答，看其是否肯定此说法。6.访谈结束后要及时整理访谈记录，整合访谈内容。附表：访谈记录表【交流研讨，汇总写作】(一)任务动员，领会活动目的1.增进对家乡风光景物、风俗物产的了解2.训练写作风物介绍文字(“家乡风物志”)的能力3.深入了解家乡(村镇和社区)，提升参与家乡文化建设的能力(二)在教师指导下，进行课堂讨论，搜集、列举本地各类家乡风物，制作家乡风物名录1.明确列入风物名录的原则(1)本地著名的自然景物、建筑、物产、风俗(2)具有本地特色，可以作为本地标志(3)有历史积淀或反映本地最新变化的事物2.分小组讨论，确定本小组撰写风物志的具体风物(1)明确写作内容，确定具体风物(2)研讨采访方案与内容(3)汇总成果，互相交流本课意在引导学生通过对家乡各类人文风物