第11课 左宽右窄教学设计-2025-2026学年小学书法北师大版六年级上册-北师大版

第11课左宽右窄教学设计-2025-2026学年小学书法北师大版六年级上册-北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第11课左宽右窄教学设计-2025-2026学年小学书法北师大版六年级上册-北师大版设计意图本节课以“第11课左宽右窄”为主题，旨在通过书法教学，引导学生学习汉字结构中左右宽窄的处理方法，培养学生的审美能力和书写技能。结合北师大版六年级上册书法课程内容，注重实践操作，强化学生的书法实践体验。核心素养目标1.培养学生对中国书法艺术的审美鉴赏能力。

2.提升学生汉字书写的规范性和美观性。

3.增强学生对汉字结构的理解和应用能力。

4.培养学生耐心细致的学习态度和良好的书写习惯。学习者分析1.学生已经掌握了基本的书法基础知识，如握笔姿势、基本笔画等，具备一定的书法实践基础。

2.学生对书法学习表现出浓厚的兴趣，尤其对书法作品的艺术性有较高的鉴赏能力。他们在书法练习中表现出一定的专注力和耐心，但个别学生可能因为缺乏正确的指导而形成错误的书写习惯。

3.学生的书法能力和学习风格各异。部分学生书写工整，对细节处理得较好；而有些学生则书写较为随意，缺乏对汉字结构的把握。此外，学生在书写速度和书写力度上也有所不同。

4.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括：对汉字结构的理解不够深入，难以把握左右宽窄的处理方法；在书写过程中，可能因注意力不集中而导致笔画不规范；部分学生可能因为书写习惯不良而影响书写效果。针对这些问题，教师需加强个别辅导，帮助学生克服困难。教学资源-硬件资源：书法教室、黑板、粉笔、毛笔、宣纸、墨汁、砚台、书法桌椅

-课程平台：北师大版六年级上册书法教材

-信息化资源：书法教学视频、书法作品图片库、书法练习软件

-教学手段：实物展示、示范书写、书法作品欣赏、小组讨论、书法比赛教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如“预习汉字‘左右宽窄’的处理方法，观察并记录生活中具有这一特点的汉字”。

设计预习问题：围绕“汉字左右宽窄的处理”，设计问题如“为什么有的字左边宽右边窄？”和“如何在实际书写中把握这种结构？”。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“左右宽窄”的书法概念。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“左右宽窄”的书法概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示书法作品，引出“左右宽窄”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“左右宽窄”的书写技巧，结合实例如“林”字和“森”字，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同字例中左右宽窄的处理。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何判断字的重心？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验“左右宽窄”在书写中的应用。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“左右宽窄”的书写技巧。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握书写技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“左右宽窄”的书写技巧，掌握书写技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置书写练习作业，要求学生根据所学“左右宽窄”的知识，创作一个字。

提供拓展资源：提供与“左右宽窄”相关的书法作品集，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出书写中的不足和改进方向。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的书写练习作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用老师提供的书法作品集，观察和学习其他书法家的作品。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“左右宽窄”的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握情况：

-学生能够正确理解和掌握“左右宽窄”的书法概念，了解其在汉字书写中的重要性。

-学生能够识别并分析生活中具有“左右宽窄”特点的汉字，如“林”、“森”、“器”等。

-学生能够根据所学知识，创作出具有“左右宽窄”特点的汉字作品。

2.技能提升情况：

-学生在书写过程中，能够自觉地运用“左右宽窄”的书写技巧，使作品更具艺术性。

-学生在书写速度和力度上得到提升，书写更加流畅、美观。

-学生在书写过程中，对汉字结构的理解更加深入，能够更好地把握汉字的平衡和重心。

3.思维能力培养：

-学生在分析汉字结构和书写技巧的过程中，培养了观察力、分析力和判断力。

-学生在小组讨论和合作学习中，提高了沟通能力和团队合作意识。

-学生在反思总结过程中，学会了从不同角度思考问题，提高了思维灵活性。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习书法，对中华优秀传统文化产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感。

-学生在书写过程中，培养了耐心、细心和专注力，提高了自身素质。

-学生通过欣赏和创作书法作品，感受到了艺术的魅力，培养了审美情趣。

5.实践能力提高：

-学生在书写实践中，锻炼了动手能力和解决问题的能力。

-学生通过参与书法比赛等活动，提高了自己的竞争意识和抗压能力。

-学生在书法学习中，学会了如何将理论知识应用于实践，提高了自己的综合素质。

6.综合素质提升：

-学生在书法学习中，培养了良好的学习习惯和自律意识。

-学生在书法活动中，学会了如何与他人合作，提高了自己的社交能力。

-学生在书法实践中，锻炼了意志力和毅力，为今后的学习和生活奠定了基础。典型例题讲解1.例题：请写出下列汉字，并注意左右宽窄的处理。

汉字：树、山、水、石、花

答案：

-树：左边窄，右边宽，注意“木”字旁的宽窄比例。

-山：上窄下宽，注意“山”字头的宽度和下面部分的宽度比例。

-水：上宽下窄，注意“水”字头的高宽比例。

-石：左右宽窄适中，注意“石”字左边的横折笔画要短而有力。

-花：上窄下宽，注意“艹”字头的宽度和下面部分的宽度比例。

2.例题：在下列横线处填写合适的字，使其符合“左右宽窄”的要求。

横线：______横线：______横线：______

答案：

-横线：林横线：森横线：群

3.例题：将下列汉字按照“左右宽窄”的要求进行排列。

汉字：桌、椅、箱、柜、架

答案：

-桌（左窄右宽）、椅（左窄右宽）、箱（左宽右窄）、柜（左宽右窄）、架（左窄右宽）

4.例题：请根据下列汉字的结构特点，判断其属于“左宽右窄”还是“右宽左窄”。

汉字：门、因、问、团、团

答案：

-门（右宽左窄）、因（左宽右窄）、问（右宽左窄）、团（左宽右窄）、团（左宽右窄）

5.例题：在下列句子中，找出符合“左右宽窄”要求的汉字，并解释理由。

句子：阳光透过窗户，洒在窗台上，形成一片美丽的景象。

答案：

-窗：上窄下宽，符合“左右宽窄”的要求。理由：窗字的上半部分较窄，下半部分较宽，整体上呈现出左右宽窄的结构特点。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-左右宽窄在汉字结构中的概念和作用。

-常见汉字的左右宽窄处理方法。

-左右宽窄对汉字书写美观性的影响。

②重点词：

-左右宽窄

-汉字结构

-处理方法

-美观性

③重点句：

-“左右宽窄是汉字书写中的一种重要结构处理方法。”

-“恰当的左右宽窄处理可以使汉字更加美观大方。”

-“在学习书法时，要注重观察和练习，掌握左右宽窄的处理技巧。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解左右宽窄时，可以结合具体的生活场景或历史故事，让学生在情境中感受和体验左右宽窄的美感，提高他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示书法作品，让学生直观地看到左右宽窄在书法中的应用，增强教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对左右宽窄的理解不够深入：部分学生在书写时，对于如何处理左右宽窄缺乏明确的认识，导致作品缺乏美感。

2.教学方式单一：目前的教学方式主要以讲解和示范为主，缺乏互动性和实践性，学生参与度不高。

3.缺乏个性化指导：由于学生书法基础不同，对左右宽窄的掌握程度各异，现有的教学方式难以满足所有学生的学习需求。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化左右宽窄的理论讲解：通过案例分析、对比分析等方法，让学生深入了解左右宽窄的书写技巧，提高他们对这一知识点的理解。

2.丰富教学方式：除了讲解和示范外，可以增加小组讨论、书法比赛等活动，让学生在互动中学习，提高他们的参与度。

3.实施个性化指导：针对不同学生的书法基础，制定相应的教学计划，提供个性化的辅导，确保每个学生都能在左右宽窄的处理上有所提高。

4.加强家校合作：鼓励家长参与学生的书法学习，共同关注学生的书写进步，形成良好的学习氛围。

5.定期举办书法展览：通过展览，展示学生的书法作品，激发他们的学习热情，同时也能让学生和家长共同欣赏书法艺术的美。教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，通过随机提问，了解学生对左右宽窄处理方法的理解和应用能力。例如，询问学生如何判断一个汉字的左右宽窄，以及在实际书写中如何调整。

-观察：观察学生的书写过程，评估他们在书写时的左右宽窄处理是否得当。注意学生的握笔姿势、笔画顺序和整体字形的结构。

-测试：定期进行书法测试，包括临摹和创作，以检验学生对左右宽窄知识点的掌握程度。测试可以包括对特定字例的分析和书写。

-反馈：对学生的回答和书写给予及时的口头或书面反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的书法作业进行详细批改，注重对左右宽窄处理的评价。批改时，关注学生书写的规范性和美观性。

-点评指导：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指导他们在未来的练习中如何改进。

-反馈交流：定期与学生交流作业反馈，讨论他们在左右宽窄处理上遇到的问题和挑战，共同探讨解决方案。

-成长记录：建立学生的书法成长记录，记录他们的进步和变化，为学生提供持续的学习动力。

3.形成性评价：

-学生互评：鼓励学生之间进行互评，通过同伴反馈，增强学生的自我评价能力，同时促进他们之间的交流和合作。

-定期展示：定期组织学生书法作品的展示活动，让学生展示自己的学习成果，同时也为学生